让语文课堂洋溢着诗意的芬芳

语文就是一首诗．师生应该诗意地栖居于课堂之中。诗意的语文课堂,是以文本为基础,用艺术的手段营造一种情境和意蕴,让学生浸润在诗意中,走进文本,感悟文本,最终感受到生活的美好,感受到语言文字的魅力。     

让感动回归语文课堂

感动是一种深化的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉。语文教学离不开感动的情感体验，只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的，也只有拥有感动的语文教学才能实现语文教学的目的。有了感动，教师的教学就不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验；有了感动，学生就不再觉得课堂是监狱般的牢笼，而是充满生机与活力的乐园。     

让语文课堂充满诗情画意

人们常说,语文是眩目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月,是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟,是千古绝唱的词诗曲赋……诗人荷尔德林说：“人,诗意地栖居在大地上。”课堂作为学生和教师栖居的主要场所,也应充满浓郁的诗意——流动着诗的灵性,洋溢着诗的浪漫,弥漫着诗的芳香,勃发着诗的激情,回荡着诗的旋律,演绎着诗的精彩……然而不幸的是,     

让语文课堂充满诗意

马卡连柯说：“教育是诗一样的事业。”然而长期以来，受应试教育的影响，在急功近利的思想驱动下，我们的语文课堂重逻辑，轻直觉；重理性，轻探究，重灌输，轻顿悟，语文学习成了纯粹的技艺文学，学生沦为知识的奴隶和驯服的工具，语文课堂不见了生命的涌动，成了诗情的“沙漠”。     

让语文课堂回归本色

语文不是花架子,也不能“耍花枪”,应该踏踏实实从最基本的工作做起,从字词人手,从字里行间感悟,借助朗读感受语言的魅力。这样,才可以回归语文的本色,才有望最大可能地稳妥扎实地提升学生的语文素养。     

让语文课堂充满“诗意”和“诗情”

诗词文化是中华文化的瑰宝,重诗词的积累与感悟不仅能提高语文和语言文字素养,做到出口成章、出口成诗,更能提高自己的鉴赏水平和人格气质。教师应充分运用多种方式鼓励学生勤读诗、勤背诗、勤赛诗;指导和引领学生理解诗词中的文化内涵,在观察自然和习作中灵活运用诗词;最终培养学生独立思考、自我品悟诗词中的情感、智慧和灵魂的能力。真正让语文课堂处处充满"诗意",时时漾起"诗情"。     

让语文课堂充满诗情画意

高中语文教学大纲明确规定:"工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。"然而在现实教学中,却出现了如下问题:学生对作品中的人物逐渐陌生和疏远,对课文中的崇高的人性越来越漠视,对语文缺乏兴趣,语文学习成了枯燥乏味的技巧性训练。语文课呼唤感性,语文课堂需要生命力。所以,教师在语文教学过程中,必须关注人文性,让学生在对语言文字的感悟中,把     

让朗读回归语文课堂

走出语文课堂教学的低谷,使学生养成良好的读书习惯,是每个高三语文老师亟待解决的问题。笔者多年执教高三,多次尝试朗读教学方法,让朗读回归高三语文课堂,还语文教学一片生机,曾取得良好的效果。     

让语文课堂回归本色

语文不是花架子,也不能"耍花枪",应该踏踏实实从最基本的工作做起,从字词入手,从字里行间感悟,借助朗读感受语言的魅力。这样,才可以回归语文的本色,才有望最大可能地稳妥扎实地提升学生的语文素养。一、促读,在语言里摸爬滚打无论什么时候,学习语文都不能忘记了读,读是语文的第一要务。只有不断引导学生读,让其自觉地、主动地去读,才能在读中提升。这样,才能将学生引入语文学习的正途。《语文课程标准(2011年版)》也这     

让语文课堂多点诗意的花朵

语文教育的骨子里流的是诗意的血,让诗意的血奔流出诗意的课堂,带领学生领略大自然的诗意之美,让我们的语文课堂多点诗意的花朵。     

让人文性回归小学语文课堂

作为小学语文教师,我们必须清醒认识到：唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展,将成为语文教育的核心内容并伴随语文教育活动的始终。然而,据我观察,在教学实践中,语文教育实现人文性在有些课堂却成了海市蜃楼、空中楼阁,可望而不可及。     

让语文课堂回归本色

如今的语文课堂热闹非凡,充满了生机和活力,具体表现在:课堂上充斥着大量的声音、图像信息,课堂上离不了看似热闹的小组讨论,课堂上各种才艺表演各显神通……总感觉语文课堂似乎有点忘本,忘记了语文课堂的语言文字训练,忘记了语文课堂的琅琅书声,忘记了语文课堂的大胆质疑……我觉得语文教师要重新审视一下如今的课堂,认真反思自己的教学,让语文课堂回归本色。一、尊重课堂中的生成几乎所有的教师都是带着完美的预设开始一堂课的教学的,可     

让语文教学充满诗情画意

语文是一门充满诗情画意的学科,大量优秀的古典诗词,无数精美的名家名篇,其本身就“诗中有画,画中有诗”,或情深意长,或含蓄隽永;或跌宕起伏,或涟漪微澜;或幽默诙谐,或深沉抑郁……作为一名语文教师,要引领学生在广阔的语文教学世界里,以语言为载体,在其中尽隋地读、写、说、议、思、悟,让语文的诗意美静静地流淌在每个学生的心河中。那么怎样创设语文教学的诗情画意呢？     

让语文课堂教学回归常态

新课改以来,小学语文课堂教学中出现了各种新问题,主要表现在以下三方面:一是花样繁多、朴实缺失;二是虚浮有余、扎实不足;三是人文过剩、工具不够。为此,有学者提出要简简单单教语文。的确,语文教学需要教师有一颗平实灵性的心,以便让语文课堂教学回归常态。何谓语文课堂教学的常态呢?笔者认为,回归常态的语文课堂有三个特点:简、实、趣。其中,实是核心,简是实的前提,趣是实的保障。     

让朗读回归语文课堂

走出语文课堂教学的低谷,使学生养成良好的读书习惯,是每个高三语文老师亟待解决的问题。笔者多年执教高三,多次尝试朗读教学方法,’让朗读回归高三语文课堂,还语文教学一片生机,曾取得良好的效果。具体做法如下：     

让诵读回归语文课堂

在语文课堂上展示诵读之魅力．独显语文之风采,从而提高学生的语文素养。     

让小学语文课堂教学回归生活

传统教育因与生活世界"隔离",使得学校教育变成了一个意义缺失的、机械的"工厂"。知识被看作是一堆毫无意义的"材料",学生则成了有待填充的"容器",教育就是不停地、高效率地把这些"零碎"的知识"灌输"到容器之中,课堂教学与生活实际严重脱离,因此我们发出呼吁,让课堂教学回归生活。那么,如何让小学语文课堂教学回归生活呢?下面将以课堂教学实例进行阐述。     

让语文课堂洋溢着诗情

尝试在语文课堂熔铸诗情,不仅能发挥学生的想象力、联想力和思维力,而且学生随诗而咏,随咏而记,学起来不呆板,记起来不麻烦,能够有效地提高语文课的教学效率。     

让游戏精神回归语文课堂

游戏是一种自发、自愿的活动.游戏精神则蕴含在具体的游戏活动中,体现为平等、自由、创造等特征.目前,游戏进入课堂并成为语文教学方法改革的重要方面.然而,只有在语文课堂游戏中真正注入游戏精神才能真正实现素质教育的目的.文章以游戏精神作为出发点,着重从教师以及教学过程分析了语文课堂中的游戏精神.     

让琅琅书声回归语文课堂

朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地读，是将书面语言转化为有声语言的活动。通过朗读训练，可以激发学生学习语文的兴趣，达到积累语言的目的，还可以陶冶美好情操，培养高尚品德。使学生领悟到做人的道理。在语文教学中，进行朗读训练。不失为培养学生语文素养的有效的途径和方法。