故事诱导教学在小学英语中的有效作用

基于工作经验,分析了故事诱导教学在小学英语中运用的现状,并着重介绍了改进教学观念、优化教学手段,挖掘相关素材、满足学生表现欲,创设情境、用故事情节教授单词三种改进策略及其具体应用。希望给相关人员以启发和思考,使故事诱导在小学英语中得到有效运用。     

规避汉语式标注英语单词发音的策略

单词教学永远是英语教学的基础,但是英语考试题型的变化,直接影响了初中英语老师对单词教学的态度。文章从一次偶然机会发现学生课本上的注音方式展开思考,从三个方面提出单词教学的策略,力求避免出现汉语式注音英语单词的现象,从而实现英语单词教学的新突破。     

小学英语教学有效性的几点建议

<正>1.在故事教学中进行词汇的积累故事教学为词汇的积累提供了一个很好的载体和很大的空间。很多学生害怕学英语,理由是"记不住单词"。其实,只要教师注意方法,这些问题都是有办法解决的。各种年龄的孩子都爱听故事,而一篇篇引人入胜的故事就是由单词组成的。在学习故事时,许多基本词汇会重复出现,这个过程既自然又充满乐趣。最重要的是,有了老师的合理引导和生动有趣的课堂活动,学习单词将不再是一个难题。     

有效使用故事进行小学英语趣味教学

在小学英语教学中．许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学,如单词教学、句型教学、会话教学等等。 一、故事教学应用于单词教学 （一）讲故事,解决难记的单词。 故事教学的一个很大的优点．就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。例如,我在教学方位词on、in、under、behind时,behind这个词,     

小学英语数字单词的若干教学方法

在小学英语教学中,数字单词的教学是必要的一环,它环扣着钟点时间的教学、日期的教学等。如何激发小学生学习数字单词的兴趣呢?我从自己的实践教学中总结了以下几种有效的方法。一、讲故事学习数字单词故事是小学生喜闻乐见的教学形式     

谈小学英语单词教学的主要策略

小学英语单词教学要不断创新教学方法,让单词教学形式不再单一,为教学有效开展打牢基础。文章从直观法、表演法、游戏法、故事法等四个方面展开探索,论述了单词教学的新思路。     

创设多种语境 优化词汇教学

词汇是英语学习的基石,在目前的英语教学中,虽然教师已经意识到词汇应该放在语境中进行学习,但是目前的词汇教学还是传统的教学模式,或是出现语境虚假、牵强、单一的现象。因此在小学阶段创设多种合适的语境进行词汇教学非常必要。教师要从词汇教学现状、语境创设的价值和具体运用三个方面出发,通过对话情境、生活情境、故事情境三种语境的创设来丰富和充实单词教学,提高单词的灵活运用能力。     

优化小学英语单词教学“四法”

单词教学是小学英语教学中的重点。小学英语单词教学要走出"就词解词"的误区,要善于根据教学内容及小学生的认知特点开展优化教学。借助故事法创设单词情境、借助推断法理解单词意义、借助分解法学习单词拼写、借助联想法形成单词网络能够让小学生的英语单词学习更高效。     

通过故事拓展的文本再构 在中年级英语教学中的应用

为了更好地阐述基于故事的文本再构的优势,笔者结合译林新版《英语》三年级上册Unit 4 My family的教学,谈谈基于故事的文本再构在小学中年级英语教学中的应用。一、词汇教学中的文本再构译林新版《英语》三(上)Unit 4 My family story time中单词的内容包括,     

基于Storyline的英语词汇教学尝试

正所谓Storyline,也就是我们所说的故事情节、故事主线,它贯穿文本始终,推动着故事的发展,对于陶冶学生的英语语言素养,发展学生的英语思维能力有着启发性与引导性的积极作用。在日常教学实践过程中,笔者秉承"语不离句、句不离篇"的词汇教学原则,尝试以storyline的教学引导方式,开发学生词汇想象与整合能力,扩充学生英语词汇储备量,引导学生们学会穿针引线学单词,顺藤摸瓜记单词,灵活多变用单词,从而让单词不再     

巧编小故事,轻松学单词

众所周知,精彩生动的故事对孩子们具有不可抗拒的魔力。利用小学生对故事的喜爱,在小学英语单词教学中,通过编写短小有趣的故事,把英语单词整合到故事中,使学生们在故事情境中,迅速进入学习状态,保持高度的注意力,对单词产生深刻的印象,让单词学习变得容易,使他们学得开心。     

架设小学英语单词记忆的“立交桥”——“多维”记忆法例谈

针对小学生英语单词记忆低效的状况,在研究利用联想记忆、图片记忆、读音记忆等方法的基础上,充分利用小学生丰富的想象力、创造力的资源,在教学过程中借鉴汉字的构字方法,提出象形记忆法;利用汉语拼音和英语读音、字形之间的迁移,提出迁移记忆法;利用孩子爱讲故事、爱听故事的心理特点,提出故事记忆法。这些不同纬度的记忆方法,架设了孩子记忆单词的"立交桥",激发了他们对单词的想象能力,通过情感的体认和感受去识别和理解单词的意义,从而达到轻松、牢固记忆单词的目的。     

英语“一言、一语、一课堂”的故事式教学构建

中年级英语的教学已经积累了一定的英语单词、语法和句型的相关语块,在此基础上,我们在小学高年级英语中引进了故事式英语教学模式。故事帮助学生还原单词、句型指向的情境,提高了词汇语法教学的生动性、趣味性和体验性,促进了学生语法理解能力的发展,极大地提高了教学效果。     

小学英语故事教学与信息技术的有利结合

正在现行的小学英语教材中,故事教学是重点之一。之所以这样说,是因为每单元中心故事所涵盖的知识量是一个单元中最多的。故事不仅能全面地呈现本单元的语言知识结构和单词,而且还为词汇和语法的学习提供了语境。在前几年的教学工作中,我发现在低年级故事教学中巧妙地运用电教媒体,利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特     

激发学生学习热情,提高单词记忆能力

单词是英语学习的基础,因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环,但是记忆单词往往成为小学生学习英语的一大障碍,为解决这一问题,本文从单词的呈现,巩固和记忆方法三方面,阐述了自己在单词教学中的一些心得体会,通过这些行之有效的方法,来激发学生学习英语的热情,帮助学生攻克英语单词学习中的难关。     

What can you see?

案例背景本教学内容是为小学一年级学生自编的一个故事,目的是复习学生学过的动物类和颜色类单词,教学内容在两个课时内完成。故事内容如下:教学步骤Step1.Warming up     

英语教学中“story time”的资源运用

故事教学就是老师以"故事"为主线,在课堂上设计语言的输入和输出方式。老师要把故事呈献给学生,让学生整体感知故事的内容,然后阅读讲述,积累故事中强调的重点句型和重点单词。小学英语教材中每个单元都有"story time",只要老师精心设计都会收到良好效果。     

冀教版《小学英语》第七册Lesson 25 Christmas is coming!

一、教学设计(一)教学目标知识目标:1.能够听、说、读、写单词Christmas,Christmas tree,holiday,lights。2.识记单词special,Santa,toys,invite,bring,give。能力目标:能听懂关于圣诞节的故事,准确说出     

英语故事教学 让故事说话

<正>人教版新起点《英语》课本中每单元都有一个小故事,小故事或以寓言形式出现,或者以同学间的小故事来说明一个道理,设计非常有趣。Story Time即是课本知识点的重现,也是学生提高阅读能力的读本。但是如何上好Story Time,绝非易事。一、勿以单词和句型展现为重点第一次故事教学,笔者注重单元重点句型和单词的复习和重现。人教版新起点《英语》四年级上册Unit 2 On the Weekend中的Story time笔者以此形式教学。教师在设计时重     

新课标下的词汇教学初探

词汇教学是中学英语教学的重要组成部分。那么在教学过程中,怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？针对这一问题。我在课堂上进行了单词教学的尝试．取得了较好的效果。新课程理念的教学过程强调三个要素：一是强凋学习过程,二是强调学生参与,三是强调学生发展。在单词的学习中如何落实这三个要素呢？我对初一学生进行了拼读法、速记法的训练,夯实课堂单词的教学,提高实效性。取得了较好的教学成果。