学过了就不可以再学吗

我们常常会碰到这样尴尬的情形：在集体教育活动时，教师刚揭示活动内容，有的孩子就会说“这首儿歌我已经学过了”“这个故事我也会讲”；或在借班进行教研活动时，借班教师忽然发现自己精心准备的内容，原班老师已经上过了。怎么看待这种现象?如何巧妙地处理这种情形?偶遇的两次活动给了我很大的启发。     

话说“借班上课”

表演性质的公开课在实际教学交流活动中并不鲜见。那么,“借班上课”是不是就一定能够真实地反映教师的水平呢?面对素不相识的学生,教师如何设计符合学生认知情况的有效教学?李镇西老师只选择作文课做公开课,因为可以预先通过学生作文了解学生,那么别的课、别的学科呢?为什么公开课会落到这样尴尬的境地?请看《话说“借班上课”》。     

“借班”上课,少搞为宜

课堂教学改革,在近几年来比较活跃,许多不同的教学方法都在进行实验。对课堂教学观摩、研究的活动方式,也多种多样。其中“借班”上课的教学活动,在某些地区搞得较多。现将“借班”上课的情况、问题、初步分析和几点意见,简述于下。(一)基本情况和问题所谓“借班”上课,就是教师不在自己任教的原班上课,而是到外地或本地别校,借用同年级的学生去上课。据了解,有以下几种做法和问题:     

让真我回归课堂——特级教师孙建锋执教《只拣儿童多处行》课堂实录与教后思考

2004年2月,走过“绿色通道”,我从江苏徐州来到了广东深圳。校领导委婉地说,老师们都盼望着听一听特级教师的示范课呢!我明白,“是骡子是马”终归是要“拉出来遛遛”的。说真的,我手头不乏在全国各地上过的熟悉的教案。但这些“驾轻就熟者们”却被打入了“冷宫”。然后,我另选课文,不打招呼,借班上课。当然,这没有任何外因使然,我只是想上真课,履行“我从评选特级教师的那节课开始就要真真实实和学生一起上课”的诺言。这里,我将借深圳市凤光小学六(3)班执教的《只拣儿童多处行》辑录如下,供老师们参考:A师:(置身于学生中间,真诚地微笑着)…     

心存感激会让孩子更快乐

我儿子今年6岁,已经上幼儿园大班了。他们班的老师教学很出色,所以他们班经常承担教学观摩活动。有一天,我和儿子聊起这个话题,和他一起回忆上幼儿园以来他参加过的那些观摩活动:有一次,上海来的特级教师把他们班“借”去“上课”,在那次活动中儿子和老师的呼应特棒,让原本缺乏     

基于起点:让借班上课更出彩

<正>借班上课是各个学科开展教学研究活动的一种形式,一般分为临时抽取教学内容或指定教学内容,但有一点是相同的,那就是教学对象并不是本班的学生。在每个老师的教学生涯中,一定都遇到过借班上课的情况,而且,大多数借班上课都以公开教学的方式展示。因此,借班上课更加考验教师的个人教学能力和课堂驾驭能力。那怎样上好借班上课的展示课呢?笔者结合上半年自己的一节苏州市展示课3BUnit 5《How old are you》来谈谈基于起点的教学实践与思考。一、我们在哪里——研究起点1.研究教材起点回溯关联知识     

一堂"真"的语文课--对李镇西执教《世界上最美的坟墓》的品与思

高一课文《世界上最美的坟墓》是一篇连许多教师也理不清头绪的文章,然而,李镇西返璞归真的课堂教学,润物于无声的教学语言,和谐共振的师生活动,使我真真切切地领略了什么叫大师风范。听完课后,我的最大感受就是——真!品教学过程:共同燃烧的思维, 一起震撼的心灵“别有用心”的课前谈话借班上课如何与学生拉近情感距离呢?李老师的课前谈话看似随意,实则“别有用心”:“今天我第一次站在舞台上上课,给人的感觉像是在表演,但我希望我的课不是表演。”李老师的话幽默、坦白。接着他又说,“公开课允许不允许没有讲完?我想是允许的,因为当课堂中学生围绕一个又一个问题展开激烈的争论,思维的火     

《绿叶》课堂实录及评析

师:同学们,上课了!蔡老师唱首歌给大家听听好吗?让我们通过歌声来认识一下。(师范唱歌曲《绿叶》,学生兴奋地鼓掌) 评:借班上课,面临着师生间的生疏,教师声情并茂地自弹自唱,使师生之间的距离在不知不觉中缩短了,轻松的课堂气氛产生了。     

学生被借班上课后如何再教学

随着课程改革的推进,各类各级教研活动如火如荼地开展起来。在这些教研活动中,经常有老师拿下一学年的内容来借班上课。可到了任课老师正常教学时,都会产生困惑:这课该怎么上?默认为学生已经学会,是否继续下面的教学。不行,经过一段时     

“一句话”里看理念

最近，应邀参加了某市举办的名为“新理念、新课堂”的小学教学观摩活动．这是该市自今年全面推行新课程并以此为内容举行的一次较大规模的教学研讨，采用的方式是借班上课。在我所听的10节课当中．其中有8位老师在上课结束之前说了这样一句话：“同学们所提出的问     

巧铺妙垫,水到渠成——例析体育教学借班上课“四策略”

<正>体育教学中"借班上课"固然与教师的知识素养、教学理念、教学经验、基本功有关。如果教师能将授课内容与重难点巧妙地铺垫于各个环节中,将会对教学起到事半功倍的效果。对此笔者结合实践,总结了几点看法,供同仁参考。一、有效交流巧沟通案例:三年级耐久跑课,很是吸引笔者的眼球。在上课之前,执教老师来到班级,巡视班级学生后问:我听说三(2)班的同学都非常勇敢,你们勇敢吗?是真的吗?学生迟疑了一下,只有几个学     

我依然在上真课——《只拣儿童多处行》课堂实录

2004年我从江苏徐州来到了广东深圳。校领导委婉地说,老师们都盼望着听一听特级教师的示范课呢!我明白,“是骡子是马”终归要“拉出来遛遛”的。说真的,我手头不乏在全国各地上过的熟悉的教案。但这些“驾轻就熟者们”却被打入了“冷宫”。然后,我另选课文,不打招呼,借班上课。当然,这没有任何外因使然,我只是想上真课,履行“我从评选特级教师的那节课开始就不与学生见面,真真实实和学生一起上课”的诺言。现将《只拣儿童多处行》辑录如下。A教师以学生熟知的影视歌星调动学生的热情,拉近与教师的距离,然后自然而然地引入新课的作者———…     

走进学生的精神世界

关于作文教学,教师普遍的感慨是学生的好作文不是教师教出来的,是学生天赋使然。很多学生谈到自己的写作情况时也常常提及自己的课外阅读等方面的影响,似乎教师的作文指导与他们的作文水平提高关系不大。教师在作文教学面前真的是无所作为吗?笔者近日听了一堂作文指导课,获益颇多,对教师在作文教学中的价值有了更清晰的认识。下面请看这堂课教学的大体流程。这堂课教的是苏教版七年级上第二单元里的一个内容——《说真话,抒真情》,因是借班上课,学生不认识老师,于是这位老师单刀直入。“你们知道我是谁吗?”学生七嘴八舌地说开了。“我叫薛…     

最重的人

从这学期开始,我担任课改新课程《品德与生活》的教学。有一课是《我的身体》,通过开展用笔画、用粘土捏、量体重和身高、测体温等多种活动,使学生对我们的身体有一定的认识。这天上课,我拿着人体秤和身高仪,兴冲冲走进了二年级5班的教室。对于我的到来,同学们都睁大了眼睛,格外好奇,小嘴巴叽叽喳喳地讲个不停。“老师,你拿的是什么东西?”“老师,今天上课玩什么呀!”对学生的各种表现,我故作神秘状:“嘘!呆会你们就知道了!”我迅速导入新课,随即告诉大家要量一量全体同学的身高和体重。“你们想知道老师有多重吗?谁来帮我量一量?”我拿出了…     

让学生在“动”中有意外收获——教《数星星的孩子》随感

最近,我借班试教了新课标小学语文二年级下册《数星星的孩子》一文,上完之后颇有感受。上课伊始,学生们都静静地坐在教室里,盯着我这位新老师看,我们彼此都互不了解.     

有感于“你想读，那就读吧”

在一次语教研活动中．一位青年教师借班上课．教学《爱迪生》一。初听便为其“以渎带讲,以读促思”的巧妙设计及“点拨”的技巧深深折服一当教师检查到学生朗读课的情况时,发生了这样一件“怪”事：她指名学生逐段朗读课,学生个个读得正确,流利．有滋有味,无不令听课老师佩服一当读完章最后一个自然段时,学生中仍有一个女生的手高高地举着,教师便问：“你有什么问题吗?”“老师,我还想读第4自然段。”     

“老师现在非常紧张”

曾听一位资深的音乐教师沈亦红老师现场借班上课，她准备的课目是《小画家》。没想到，当她亮出课题时，学生们大叫：“老师，我们在幼儿园学过这首歌了!”     

农村教师如何提高自由朗读指导能力

2015年3月25日上午,我下乡观摩"国培计划"广西中小学教师信息技术应用能力提升工程远程培训梧州市小学语文15坊线下研修展示活动,活动在某中心小学多媒体教室举行,15坊学员梁颖俐老师在该校借班执教人教版语文四年级下册《尊严》第一课时。总体来说,活动很顺利,但课堂上学生读书的情形却让我一再陷入苦闷当中。梁老师用课件出示了     

用“语文的方式”发展与提升批判性思维——《石钟山记》课堂实录

充分利用借班上课所在学校“乐学文化”的氛围,先后以“跟苏老师学批判性思维”“像苏老师那样具有批判性思维”为学习情境,以“苏老师,您的这一点值得我学习……”“苏老师,学了《石钟山记》,我有疑问……”为学习活动,与苏轼进行有意义的对话,用“语文的方式”发展与提升学生的思维,从而完成理解作家特有的语言形式、领会文本的细节之美、探究传统的文化精神等一系列重要的学习任务。     

妙用“借班上课”事件中的心理学效应

一些教研活动、展示课、示范课、优质课等等都需要老师借班上课。借班上课可以抵制公开课的虚假性,是测试教师素质的一种方法,它蕴涵着很多技巧和艺术。值得每一位老师去研究。笔者从心理学的角度,谈谈自己的一点看法。