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1.
回顾与前瞻:高等教育学理论体系的逻辑起点 总被引:1,自引:0,他引:1
准确确定逻辑起点对构建高等教育学理论体系非常关键。科学的研究方法论是确定高等教育学理论体系逻辑起点的前提。本文在前人研究的基础上,认为高深知识是高等教育学的逻辑起点。 相似文献
2.
石远鹏 《唐山师范学院学报》2013,(1):133-135
逻辑起点是研究教育学问题的根基。目前学界就教育学逻辑起点问题,存在着什么是“教育学逻辑起点”的争论,也存在着“单一起点论”“双重起点论”“多重起点论”之争。从剖析逻辑起点“质的规定性”出发,通过反思得出教育学的逻辑起点只能是一个,即“育人”,通过育人——“使人成人”。 相似文献
3.
逻辑起点之于学科形成与发展的意义 总被引:2,自引:0,他引:2
蒋关军 《广西大学梧州分校学报》2005,15(1):66-67
逻辑起点是构建理论体系的出发点,是学科结构和体系最简单、最抽象的起始范畴和对象。逻辑起点的发展性,使学科理论体系的生成从自发转向自觉:逻辑起点的不同规定性,决定了学科理论体系性质的差异:逻辑起点的合理性,制约着学科理论体系的推演:逻辑起点的科学性,影响着学科理论体系的发展,也直接关系到该学科指导下的专门实践的成败。 相似文献
4.
张建映 《河北软件职业技术学院学报》2009,11(4):5-9
经济学研究的逻辑起点应该是人类生存发展需求,基本内容应该是生存发展需求与供给的矛盾运动,目的应该是实现高效增值,促进生存发展"。经济人"假设不符合人类经济活动的实际,经济学以其为逻辑起点存在着种种局限。 相似文献
5.
逻辑起点是构建理论体系的出发点,是学科结构和体系最简单、最抽象的起始范畴和对象.逻辑起点的发展性,使学科理论体系的生成从自发转向自觉;逻辑起点的不同规定性,决定了学科理论体系性质的差异;逻辑起点的合理性,制约着学科理论体系的推演逻辑起点的科学性,影响着学科理论体系的发展,也直接关系到该学科指导下的专门实践的成败. 相似文献
6.
张明军 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(11):87-88
逻辑起点是对一切事物进行思维的开端.本文通过文献资料法、逻辑分析法分析了青少年足球运动发展问题的逻辑起点,包括三个方面,即追求快乐足球学习过程;追求足球运动中全面素质教育价值;实现学校足球普及与提高协调发展.旨在为现代的青少年足球运动健康的发展提供有价值的参考. 相似文献
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论高等教育学的逻辑起点 总被引:10,自引:2,他引:10
论高等教育学的逻辑起点天津教科院王洪才当前,高教学界正在努力寻找本门学科的逻辑起点,因为找到了本门学科的逻辑起点,也就是本门学科的最基本范畴,理论体系建设中的其它问题也就迎刃而解了。一、高等教育学逻辑起点的研究现状目前高教学界对逻辑起点的研究出现了三... 相似文献
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区域教育发展评价涉及教育规模和结构、教育发展基础及条件制约、教育体系和教育技术现代化水平、教育质量、教育贡献率、区域人口受教育程度,以及区域教育工作情况等方面,既是一个价值判断和立场问题,又是一个理论和技术问题。区域教育发展评价的逻辑起点,是基于教育需求的教育供给状况,这与学校发展评价、某一类型层次教育发展评价存在重大差异。确定区域教育发展评价的分析框架,主要应根据不同评价目标和用途,对教育供给和教育需求各个方面进行系统筛选,进而形成评价方案。在有关区域教育发展成就、问题的具体评价中,应充分实现多重评价、多元评价的综合与统一。 相似文献
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实践起点的心理健康教育理论认为,良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分.心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容.逻辑起点的理论认为,健康是一个人生理和心理机能在与自然和社会相互作用的过程中适应和发展的协调状态.素质是在遗传的基础上,经过后天环境的熏染和教育的作用而形成的个体品质的总和.卫生是维护健康、预防疾病的个人和社会工作,总目标是维持健康、保护生命.教育是一种培养人的社会活动,其总目标是提高人的素质.健康作为"状态"是不能通过教育直接改善的.健康必须通过卫生活动来改善,而素质则可以通过教育来提高.正确的概念之间的关系是心理健康卫生和心理素质教育,可以简称为心理卫生和心理教育.所以"心理健康教育"和"心理健康素质"概念都存在逻辑问题.但从实践角度而言,这个概念的提法也是合情合理的,因为理论总是理想化的,而实践总是现实化的. 相似文献
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逻辑起点作为一门学科的胚芽具有重大的意义,它是人们了解这门学科演绎过程最初始的范畴,关系到这门学科理论体系的建构。现代大学教学论是作为一个研究领域还是作为一门学科及其是否存在逻辑起点问题是值得探讨的。由于大学教学论现在还处于一个研究领域阶段,故还不足以成熟为一门学科;但在研究的过程中一定要严格按照学理上的规范去建构它的概念体系和理论框架,其中最重要的就是明确这门学科的逻辑起点。 相似文献
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论数学教学设计的逻辑起点 总被引:6,自引:0,他引:6
数学是由问题构成的,数学教学过程实质上是数学问题解决的认知过程。因此,问题教学是数学教学设计的逻辑起点,它贯穿于目标设计、过程设计与评价监控设计之中。 相似文献
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教师继续教育既是教师提高自身素质的要求,也是新课程改革对提高教师教学实践能力的要求。教师培训的逻辑起点是教师培训的出发点和落脚点,包括教师的需求、时代的需求、培训的需求、学生的需求,这四个逻辑要素的关系是相互影响、相互制约的。其中,学生需求是根本,教师需求是起点,时代需求是前提,培训需求是落脚点。它们是教师培训工作的指导思想、根本方向,使教师培训研究方法更加深刻、科学,使教师培训研究更加系统化、科学化。 相似文献
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确定法哲学的逻辑起点。关系到法哲学理论体系以及整个法学理论体系的科学性、严密性。由于我国的法哲学理论研究尚处于探索阶段.特别是构建立足于中国社会主义法制实践的法哲学理论体系正处于完善阶段。如果不能厘清法哲学的逻辑起点问题则就会影响到法哲学研究甚至整个法学研究的深化和发展。 相似文献
16.
黄仁佳 《南宁师范高等专科学校学报》2009,26(1):31-34
目前学术界主要存在三种关于邓小平理论体系的逻辑起点的不同观点,即“思想”起点论、“生产力”起点论、“本质”起点论,这三方观点都各存缺胳,不能作为邓小平理论的逻辑起点。“初级阶段”论则充分具备作为科学理论的逻辑起点的相关特性,应该是作为邓小平理论的逻辑起点的最佳选择。 相似文献
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18.
《湖北大学成人教育学院学报》2017,(2):4-9
继续教育学的逻辑起点是继续教育学的原点,也是构建继续教育学的基础和出发点,弄清继续教育学的逻辑起点对于继续教育学科建设具有非常重要的意义。本研究首先基于逻辑起点的基本要素,评述了教育学的逻辑起点,并认为继续教育学的逻辑起点起始于教育学的逻辑起点。其次从继续教育学的基本特征入手,结合逻辑起点的要素分析,提出社会化是继续教育的本质属性,"社会化的教与学的活动"是继续教育学的逻辑起点。 相似文献