幼儿园教师参与课题研究面临的问题与对策

幼儿园教师积极参与课题研究是提升幼儿园保教质量,促进教师专业化成长的有效途径。当前幼儿园教师参与课题研究面临的主要问题是缺乏课题研究经验,参与课题研究的积极性不高。基于此,幼儿园应该建立激励机制,增强教师参与课题研究的积极性;聘请专家指导,加强专业培训,提升教师的教科研素养。     

中职学校如何进行课题研究

文章针对中职学校部分教师认为课题难做问题,解析课题研究的内涵,提出了教师如何开展课题研究的方法和选择,指出开展课题研究的步骤。通过案例简述教师开展课题研究的过程。     

课题回归课堂的实践与思考

课题研究是学校可持续发展和教师实现专业发展的重要途径之一。课题回归课堂,让教师肩负课题研究与教学的双重任务。如何让课题研究植根于教师的心灵之中,让课题研究融入课堂教学、立足课堂教学、作用于课堂教学,以课题研究实践提升课堂教学实效,提高教师的专业能力和素养,是文章探讨的主题。     

中学教师如何进行“个人课题”研究

个人课题是以教师个人为研究主体的课题,是与各级集体课题相对而言的。个人课题区别于其他课题的本质属性就是研究主体是教师个人,而不是集体(课题组)。个人课题由教师个人承担,研究主体同时也是责任主体,也是利益主体;个人课题研究具有灵活     

微型课题——让教师的研究返璞归真

相比较“全民课题运动”而言,微型课题研究是更适合教师的一种平民化的研究方式,有利于教师在日常教学中随即展开研究。教师要善于从日常的矛盾冲突、教学情境、教学反思、理论学习、生活细节中挖掘有价值的研究问题,同时“宏观课题微型化”、“微型课题系列化”也能打通一般课题研究与微型课题研究之间的关系,微型课题让研究成为教师的一种日常状态,系列化的课题研究则能够使得教师实现自身专业发展上质的飞跃。     

教师个人课题研究新探

本文在上海市普陀区教师个人课题研究的制度设计及实践的基础上,对教师的个体化课题研究状况进行梳理总结,对教师个人课题研究存在的价值意义予以肯定,提出教师个人课题研究是解决当前中小学教育科研中诸多问题的一种途径。     

课题研究,从发现身边的问题做起

课题研究是每个教师除教学任务完成之外的一个重要工作,但是很多教师对此却困惑颇多,本文就从问题的发现,课题研究前的＂热身＂,生成课题,确定研究方案这一个流程为序,重点探讨一下如何从身边的问题出发,挖掘出课题研究的内容,以及具体的实施途径。     

小课题研究：旨在改进教师自身教育教学实践的行动研究

小课题研究是相对于由各级教育行政部门批准立项的课题——规划课题而言的,从研究问题和内容、研究过程和方法以及研究结果来说,小课题研究的问题来自教师自身的教育教学实践,是教师基于自身教育教学问题解决的行动研究,其研究成果源于教师自身教育教学实践经验的反思与提升,旨在改进教师自身的教育教学实践,是真正意义上的教师自己的课题。     

关于提高中小学教师课题研究实效性的思考

随着基础教育课程改革的深入发展,中小学教师进行课题研究的热情空前高涨.当前,要认真解决教师从事教科研,如何提高课题研究实效性的问题.要分析教师课题研究存在的问题及其产生原因,研究提高教师课题研究实效性的措施.     

关于提高中小学教师课题研究实效性的思考

随着基础教育课程改革的深入发展，中小学教师进行课题研究的热情空前高涨。当前，要认真解决教师从事教科研，如何提高课题研究实效性的问题。要分析教师课题研究存在的问题及其产生原因，研究提高教师课题研究实效性的措施。     

真问题·真研究·真成果——教师从事课题研究的应然之义

进入新世纪,伴随着我国基础教育新课程实施,"教师即研究者"这一国际教师专业发展的理念已经深入人心。目前,教育课题研究已经成为我国中小学幼儿园教育科研的基本模式。进入"十二五",随着各级各类教育实践对课题研究的需求日趋广泛,中小学幼儿园科研课题与教师个人研究课题数量增加迅速,课题研究"数量扩张"     

基于问题的小课题研究选题刍议

课题研究主要是指教师以解决教学中存在的实际问题为出发点,以改善教学质量、提高教学效果和提升教师研究能力为归宿的研究活动。小课题研究首要目的是为了解决教育教学中的实际问题,有别于学术专家的大型课题研究,因而属于微观层次的小型研究。由于研究选题直接决定了研究方向、层次和规模,因此,基于问题的小课题研究的选题就显得尤为关键。笔以为,高质量的选题必须同时具备以下三个重要条件。[第一段]     

中小学教师开展课题研究的途径与方法

教师开展课题研究有助于丰富教育智慧、实现人生理想,最终更好地实现教育目的。当下中小学教师开展课题研究还存在一些问题:对课题研究价值认识不足、对研究具体步骤不清楚。通过文献分析及经验总结的方法,分别从找课题、报课题、做课题、结课题以及形成研究成果五个方面阐述了开展课题研究的具体步骤,帮助中小学教师提高课题研究水平,实现高质量的专业化发展。     

教师课题研究的问题与对策

课题研究是教师从经验型教师转变为研究型教师、教育专家的有效途径,是教师实现人生价值、提升生命质量的重要载体。本文阐述了教师在开展课题研究中出现的几大共性问题,提出了相应的解决策略,为广大教师顺利开展课题研究提供了借鉴和参考。     

基于“两课”的双优型教师培养的校本研究

课堂教学和课题研究是每一个一线教学教师必须面对的重要课题,加强课堂教学和课题研究的理论探讨和实践探究,是提升教师自身能力与素质的重要渠道。本文就基于"两课"的双优型教师培养的校本研究展开探讨,对基于"两课"的双优型教师培养的校本研究范畴进行了界定,介绍了基于"两课"的双优型教师培养的校本做法实施,梳理了基于"两课"的双优型教师培养的校本研究的成果。     

当前中小学教师课题研究中存在的问题及解决对策

开展课题研究对促进中小学教师专业发展和促进教育教学改革具有重要意义。然而,当前中小学教师课题研究存在功利化、虚假化、低效化和形式化等问题,其主要由认识偏差、评价制度促使课题泛化、教师水平和能力不足、监督管理力度不够等具体原因造成。因此,应通过转变教师认识、提高监督管理力度、设立科研副校长制度、加强教师科研能力培训、调整课题研究方式和操作取向等方式来提高中小学教师课题研究的有效性。     

基于问题的小课题探索

一、什么是基于问题的小课题研究 基于问题的小课题研究，也叫问题式的小课题研究，它主要是指教师以解决教学中存在的实际问题为出发点，以改善教学质量、提高教学效果和提升教师研究能力为归宿的小型研究活动。小课题研究的首要目的是为了解决教育教学中的实际问题．有别于学术专家的大型课题研究，因而属于微观层次的小型研究。     

掌握调查技巧提高课题研究的层次

为了克服基层教师开展课题研究中出现的“立项多,结题少;方案多,进展少;表面研究多,深入研究少”的现象,提倡基层教师以调查方法的使用为突破口,树立强烈的调查意识,掌握熟练的调查技巧,对调查结果进行科学分析,逐步将课题研究做深做细做透,不断提高课题研究的水平与研究成果的价值,促进教师自身的专业成长。     

课题抓手:让教育科研成为教师成长动力

教师专业成长离不开"教、学、研","研"是教师专业成长的催化剂,课题研究是教师专业成长的助推器。教师只有通过课题研究,才能感受到发现与探究所带来的喜悦与乐趣。中职校以课题研究为抓手,能促进教师形成现代教育理念,提高教育的品位,有效引领教师专业成长。     

中小学教师开展课题研究的几个问题

中小学教师开展课题研究是以理论为指导,以教育教学中的现象和问题为对象,以解决问题为重点,以探索规律为目标的一种教育教学实践活动。中小学教师开展课题研究,需要关注选题、研究目标、研究过程、课题管理以及研究成果等问题。