申请教师资格有哪些指定教材?

申请高校教师资格,指定教材为教育部人事司组编的《高等教育学》、《高等教育心理学》(高等教育出版社1999年修订版)。申请高级中学、中等职业学校、中等职业学校实习指导教师资格,指定教材为袁振国主编的《当代教育学》(教育科学出版社1999年版)和李铮、姚本先主编的《心理学新论》(高等教育出版社2001年版)。申请初级中学教师资格,指定教材为余本祜主编的《普通教育学》     

教师资格“五年一检”?

2012年教师节前夕,《国务院关于加强教师队伍建设的意见》发布。《意见》提出要严格教师资格和准入制度,全面实施教师资格考试和定期注册制度。上海、北京均传出消息,称中小学教师资格终身制将被打破。上海新入职的中小学教师每五年将认证注册一次,如果考核不合格,将被取消教师资格。只有连续注册五次,即任职25年以上,才可免注册。消息一出,立即引发公众热议。     

面对“教师资格”制度

１９９９年９月１４－１６日教育部在上海召开了“全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议”,会上陈至立部长强调指出“要依法建立教师基本制度,全面实施教师资格制度,严格掌握教师资格标准,把住教师队伍入口关;深化学校人事制度改革,积极实施教师聘任合同制”。会议透露了以下信息──“五年内对１０００万中小学教师进行全员培训”,中央投入１．３亿元实施“跨世纪园丁工程”,可见教师资格制度是被当作跨世纪师资队伍建设的一项重要举措推向全国的,它必将对我国的中小学教师队伍建设产生重大而深远的影响。 教师资格制度的推…     

代课教师是否可以取得“教师资格证书”?

１９９５年１２月１２日,国务院依据《教师法》颁布《教师资格条例》,同年１２月２８日,原国家教委颁发《教师资格认定的过渡办法》,对１９９３年１２月３１日在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师,进行教师资格的过渡工作,于次年开始,到１９９８年初基本完成。为了切实做好面向社会认定教师资格工作,自１９９８年４月开始,在上海、江苏、湖北、广西、四川、云南六个省（区、市）的部分地市开展了教师资格认定试点工作。全面实施教师资格制度的工作,将于１９９９年第四季度起在全国逐步开展。全面实施教师资格认…     

代课教师是否可以取得“教师资格证书”?

教师朋友们,《教师咨询》栏目又和大家见面了。一年来,我们收到了很多教师的来信,询问有关教师的切身利益问题。本期,我们先就代课教师是否可以取得教师资格证书的问题,请教育部有关部门答复如下：１９９５年１２月１２日,国务院依据《教师法》颁布《教师资格条例》,同年１２月２８日,原国家教委颁发《教师资格认定的过渡办法》,对１９９３年１２月３１日在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师,进行教师资格的过渡工作,于次年开始,到１９９８年初基本完成。为了切实做好面向社会认定教师资格工作,自１９９８…     

日本的“教师资格证书”

一、“教师资格证书”的基本要求第二次世界大战前,日本的师资培养分别在两类学校里进行。小学教师由中等师范学校培养、中学教师由高等师范学校培养。师范生都是公费,毕业后有义务在学校任教。一九四七年的教育改革,将中师和高师升格为高等院校,取消了公费制。师资的培养均由文部大臣批准的、具有师资培养条件、设有师范教育课程的综合大学或短期大学承担。为保证全国一定数量的中小学教师,在各都、道、府、县设置国立教育大学或学艺大学,有些综合大学设立教育学院,要求学生在学完某专业的各门课程后,再学习一年教育专业课程,     

什么是教师资格制度?

广西南宁职业学校教师李敏：我最近经常在一些媒体上看到有关教师资格制度的报道，想了解教师资格制度的内涵是什么？实施教师资格制度同我们在职的教师到底有什么关系？李敏，你好。教师资格制度是国家对教师实行的法定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学人员的最基本要求，是公民获得教师岗位的法定前提条件。它包括以下三个方面的内容：教师资格证书的管理制度，教师资格证书的鉴定制度和教师资格证书的发放制度。教育部部长陈至立同志在《全面实施教师资格制度，建设一支高水平的教师队伍》（见《中国教育报》）中谈到“依据《教…     

关注“珠峰”新高

2005年10月9日．经国务院批准并授权．国家测绘局公布了2005年中国“珠峰”高程测量的结果。这一重大历史事件必将成为2006年中考命题的热点之一。现根据有关素材拟写几道模拟试题，供老师同学复习时参考．     

怎样申请认定教师资格?

问:什么时间可以申请认定教师资格? 答:教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校每年春季、秋季各受理一次教师资格认定申请。具体受理时间由省级人民政府教育行政部门统一规定,并通过新闻媒体等形式予以公布。申请认定教师资格者,应当在受理申请期限内向相应的教师资格认定机构或者依法接受委托的高等学校提出申请,领取有关资料和表格。问:申请认定教师资格应提交哪些基本材料? 答:申请认定教师资格者应当在规定时间向教师资格认定机构或者依法接受委托的高等学校提交下列     

孔子“双师型”教师资格认定研究

跨界职业经历是"双师型"教师最突出的特征。文章指出孔子具有教育和政治两个领域的实践经历及经验,且这两个领域的实践活动是相互融合、相互促进的关系。依据教育部关于"双师型"教师的定义,比照国内四个省的"双师型"教师认定标准,对孔子的职业道德、教学能力和专业技术能力等进行了研究,发现孔子具备"双师型"教师条件。就此提出观点:孔子是我国历史上最早的"双师型"教师。     

“双师型”教师资格评价标准探析

“双师型”教师的内涵界定 从当前来看,“双师型”教师是我国职业教育领域近十来年的一个比较热门的提法,然而,关于什么样的教师才是“双师型”教师的问题却没有统一的说法。准确理解和把握“双师型”教师的内涵,是职业教育的关键问题。笔者搜集归纳了国内学者关于“双师型”职教教师的十余种定义,以下一些界定或表述具有代表性。     

教师资格“终身制”的三大弊端

我国的教师资格制度只是在资格的“丧失”或“被撤销”上进行规定，但在教师资格的有效期上没有明确的规定，这造成教师资格的“终身制”。北京师范大学的杨瑾认为，我国教师资格“终身制”至少存在这样三大弊端：一、教师资格的“终身制”违背教师专业发展规律，不利于形成教师终身学习的激励机制；二、教师资格的“终身制”缺乏教师劳动力市场的导向和调控，影响教师队伍建设；三、教师资格的“终身制”与当今职业资格制度的基本规范不符，也与世界教师资格制度难以接轨。[第一段]     

“双师型”教师资格认定制度探析

“双师型”教师是中国职教界在特定背景下提出来的,各地正在积极开展“双师型”教师资格认定．加快“双师型”师资队伍建设。本文对“双师型”教师资格认定制度的实施现状、存在的问题以及认识误区进行了分析,并提出了一些建议。     

漫画书有“毒”?

最近,我们班流行看一套叫《犬夜叉》的日本漫画书。我偶然看了一两本,便一发不可收拾,几本、十几本地拿回家看,一直没事。有一天晚上,家里人正在看电视,我觉得无聊,不经意间就拿起一本《犬夜叉》看了起来。不一会儿,老爸注意到我的“不轨”行为,执意要检查我的书!我顿时明白了什么,可为时已晚,书早在老爸手中。我心想:完了,完了。眼看老爸就要知道书中的内容     

“一刹那”有多长?

读书看报时,常见到“刹那”、“瞬间”、“弹指”、“须臾”等字眼,这些都是时间非常短暂的概念。那么,它们到底是多长时间,它们之间是否有差别?     

have“有”何用?

have在一般现在时的肯定句中有两种形式,即have和has;当主语是第三人称单数(如:he,she,it)时常用has,其它情况用have。最基本的涵义是"有",强调所属关系,指"拥有"。如:     

“新高职”应多招中职生

今年的高考招生院校中,“新高职”成为一道引人注目的亮丽风景线,然而其对中等职业学校的学生招生比例太少,仅为3O％,不能使人满意。笔者认为,应当调整高等职业院校招生政策,使中等职业学校（中专、职高、技校）的应届毕业生成为“新高职”招生的主体。这样做的好处至少有三点：回．有利于巩固和进一步发展中等职业教育。中等职业教育经过十多年的发展,已取得不小的成绩。然而近几年来,社会上“普高热”,中职内部“自考热”的不断升温,使中职教育又一次面临严峻的挑战。应当承认,随着社会经济的发展,学历层次高移将是大趋势,…     

先有“选题”还是先有“问题”?

在一些学校,所谓的“校本教研”搞得人人疲惫,无论是校长还是教师,感受到的都是一种额外的负担,原有的教师研究文化没有改变,却又增加了一种外在的行为评价尺度。问题出在哪?校本教研是先有“选题”还是先有“问题”?让人受累的“校本教研”校本教研是在新课程背景下,期望在学校建立的一种研究制度与文化。对于一所学校,校本教研的起点是什么?有校长说,校本教研当然要有研究,但是研究什么选题呢?应该研究课程教学的专业问题,研究能够代表教师的素质已经达到了一定专业高度的问题,研究“学校文化建设”,研究“不同学校的课程结构横向比较”……     

“莫须有”还是“必须有”?

宋代抗金名将岳飞39岁就被大奸臣、卖国贼秦桧害死,罪名仅是秦桧说的“莫须有”三个字。宋人李心传《建炎以来系年要录》最早记述其事：“初,狱之城也,太博扎来现使韩世忠不能平,以问（秦）桧,桧日：‘（岳）飞子岳云与张宪书随不明,其事你莫须有。’世忠佛然日：‘相公,莫须有三字何以取天下手？”’元代成书的《宋史·岳飞传）｝几乎原封不动地抄录了这段话,此后“莫须有”便成为诬陷他人的不实之词,广泛运用,释为“也许有”、“或许有”。如《聊斋志异·田七郎》：“杀人莫须有！’飞鲁迅书信集·致许寿裳》：“看来许之罪其实…     

有“笑果”就有效果吗?

魏书生先生曾经说过,每堂课都要让学生有笑声,要有好的课堂气氛。这种笑声是出自学生的自发,是一种良好的课堂气氛,是一种放松的心情,是一种释放的情感,是一种最佳的教学状态,是一种畅所欲言和交流互动后成功的内心体验,是师生关系的黏合剂,是教学效果的加速器。于是乎,有人误认为课堂要让学生有笑声,有了笑声就有气氛,认为那样的课堂就是有效的课堂。在有效教学深入推进的今天,