八成高中生对课程不满

近日教育部基教司透露一组调查数据:86％的学生不喜欢以老师教授为主的讲课方式;69％的学生关注自身的基本知识及创新能力;62％的学生从没学过选修课;72％的学生没有机会或从没参加实践活动课;84％的学生作业都为练习性书面作业;97.5％的校长及75％的教师都认为纸笔测验是最主要的学生评价方式;85％的学生认为分数不能反映自己的发展状况;69.4％的学生对学校公布成绩感到紧张害怕。据人民网     

八成高中生对课程不满

近日教育部基教司透露一组调查数据：８６％的学生不喜欢以老师教授为主的讲课方式；６９％的学生关注自身的基本知识及创新能力；６２％的学生从没学沙选修课；７２％的学生没有机会或从没参加实践活动课；８４％的学生作业都为练习性书面作业；９７．５％的校长及７５％的教师都认为纸笔测验是最主要的学生评价方式；８５％的学生认为分数不能反映自己的发展状况；６９．４％的学生对学校公布成绩感到紧张害怕。     

全国中等职业学校德育工作会议召开

新课程标准的颁布,是中国基础教育的里程碑,小学语文教学也随之进行了一场轰轰烈烈的大改革。探究“自主、合作、探究”的学习方式或落实“三维”目标的语文教学门庭若市,但对学生知识的反馈方式——作业却几乎无人问津。追其原因,就是教师普遍认为：作业是检查学生掌握知识情况的最基本方式,不做不行,少做也不行,因为要抓教学质量。但调查表明,80％的学生都认为作业过多、枯燥无味,有的甚至因此而产生厌倦情绪。那怎样才能在改变学生作业态度的同时,又抓好教学质量呢？笔者认为应该从兴趣开始。     

区域引领校本实践切实减轻学生课业负担

一份让人无法轻松的调查问卷 这是2011年9月中山区某中学对学生作业情况调查的数据：100％的师生认为提高作业的有效性对实施新课程和提高教学质量至关重要;91％的学生认为当前各科作业量偏重;83％的学生认为作业量偏重的原因在于作业的选择性不够,存在重复作业的现象;94％的学生认为教师应该对作业实施全批全改,以提高作业的有效性;82％的学生认为当前各学科作业之间没有很好地协调,存在教师只顾自己学科的现象;96％的学生认为老师讲得过多,在学校里没有自习时间来写作业。     

如何充分发挥作业的价值

作业是课堂教学的延伸,是教学反馈的好途径,同时也应是学生自主学习的方式.但是现在师生双方对作业都很头疼,老师埋怨学生完成作业质量不高,甚至发现有抄袭的.学生都有自尊,抄别人的作业毕竟不是光彩的事,不是迫不得已,学生不会这样做.那么什么样的作业才是高质量的,我认为应该从以下几个方面去思考实践.     

如何充分发挥作业的价值

作业是课堂教学的延伸,是教学反馈的好途径,同时也应是学生自主学习的方式。但是现在师生双方对作业都很头疼,老师埋怨学生完成作业质量不高,甚至发现有抄袭的。学生都有自尊,抄别人的作业毕竟不是光彩的事,不是迫不得已,学生不会这样做。那么什么样的作业才是高质量的,我认为应该从以下几个方面去思考实践。     

巧妙设计语文作业提高学生语文素养

据调查,有70％的学生将语文作业放在所有作业的最后去做,有90％的学生认为语文作业不如数理化的演算、推导有意思,而抄课文,抄字词,抄课后简答题之类的作业是浪费时间,意义不大。他们甚至将不布置语文作业、不写作文作为对语文老师最大的希望。以上种种的确有些让语文教师尴尬,但却提醒我们：必须要改变布置作业的方式。     

创新型初中数学作业的设计探研

<正>新课程标准要求我们初中数学教师要改变传统的作业设计方式,积极探索新的作业设计方式来激发初中生完成数学作业的兴趣.通过在我校初中生中发放问卷的形式进行调查显示,我校98%的学生都认为传统的初中数学作业设计过于死板,几乎都是一些枯燥的数学计     

研究学生心理 提高语文教学效率

一九七九年,我曾经让初一年级学生找一找每天在学习中有哪些无效劳动。全班同学竟找出了一百多项,课外的自不必言,就是课内,他们也认为无效劳动简直太多了。从课文分析,到课后作业,从考试到作文方式,他们都不满意,认为都     

培养良好的自动作业习惯

在复式班教学中,良好的自动作业习惯是学生自学能力的构成要素之一。没有良好的作业习惯,难以保证自动作业的顺利进行。从调查中发现,学生自认为不好的作业方式有这几种:①抄袭作业;②作业拖拉,漏做少做;③不认真对待“读”“说”类型的作业和课外作业,只求完成课内作业和书面作业;④作业前不看课文,不翻笔记,不审题,     

从“手抄”到“心做”——小学语文创新作业设计的几点思考

伴随着小学语文新课标改革的实施,作业作为课堂的延伸,传统的作业形式总是让学生倍感压力,而正是由于不少学生对于作业无形的压力,导致了学习无法收获良好的成效,甚至引发学生的厌学情绪。笔者认为在教学中,可以采用创新作业设计的方式,引导学生及时巩固和温习旧的知识点,本文结合新课标的理念,从四个方面开展论述:调动学生能动性,作业设计多样化;激发学生积极性,作业设计趣味化;照顾学生差异性,作业设计层次化;引导学生创造性,作业设计综合化。     

浅谈小学数学个性化作业设计

数学作业是学生学习数学最基本的活动形式,是数学课堂教学的补充和延续,是学生掌握知识、培养能力的重要手段,是发展学生潜能和个性的实践活动。美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论认为:"每一个学生的智力都具有特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习途径。"因此,教师应根据不同学生的特点,设计个性化的作业,用不同方式要求学生完成,并且以不同的方式评价、反馈。那么,如何落实     

让课前预习为数学课堂教学增效

俗话说:"磨刀不误砍柴工",课前预习是保证学生顺利学习的前提,而在数学学习过程中,教师往往忽略了课前预习.以下是对50名小学数学教师开展预习工作的调查,大致可以分成三大类:"数学教师没有布置预习作业的习惯"的占18.7％;"偶尔说一下,去看看明天上课的内容"的占75.4％;"每天按要求布置数学预习作业"的占5.7％.从调查中看到,数学教师对于课前预习认识不足,能布置预习作业的很少,甚至部分教师认为:学生预习新知以后,课就没有办法上了,而学生直接掌握知识的结果,还会造成部分学生上课不听等现象.     

数学作业的批语要有针对性

批语是教师用书面形式指导学生作业的一种特殊方式,批语的色彩直接影响着学生的学习兴趣。一般批语多见于语文作文,教师往往忽视数学作业的批语,而笔者认为数学教师在给学生批数学作业时,善于运用批语,针对不同学生的作业,进行指导、点拨、提醒,甚至表扬,对学生提高数学成绩,会起到事半功倍的效果。那么数学作业的批语是不是越多越好呢?是不是每名学生的作业都要天天写评语呢?笔者认为,应该针对以下几种情况适当地运用批语,进行数学作业的批改与指导。     

数学作业的批语要有针对性

批语是教师用书面形式指导学生作业的一种特殊方式,批语的色彩直接影响着学生的学习兴趣。一般批语多见于语文作文,教师往往忽视数学作业的批语,而笔者认为数学教师在给学生批数学作业时,善于运用批语,针对不同学生的作业,进行指导、点拨、提醒,甚至表扬,对学生提高数学成绩,会起到事半功倍的效果。那么数学作业的批语是不是越多越好呢？是不是每名学生的作业都要天天写评语呢？笔者认为,应该针对以下几种情况适当地运用批语,进行数学作业的批改与指导。     

如何促进高中数学作业质量的提高

高中新一轮课程改革正在进行第三年的试验,总觉得学生马虎应付数学作业的现象尤甚于以前。主要现象包括:作业抄袭、作业空白、作业混乱等。许多人士认为其归因于新课程改革,认为新教材要求教学进度太快了,学生没有消化完旧知识,就匆忙进行新知识的学习。对知识一知半解的掌握,数学作业还能高质量地完成吗?改革好坏暂且不论,但提高数学作业质量却势在必行。谁来布置数学作业新课程提倡学生个性化发展,提倡每位学生都能学数学,不同学生能学习不同的数学,所以教师在设计作业时,应采取个性化作业与统一作业相结合的方式。统一作业可以包括教师布置作业、小组布置作业;个性化作业包括学生自留作业、网络题库作业、家长布置作业等。1.教师布置作业:加强作业设置的合理性高中数学作业的现状是:在老师给学生布置的作业中,有一半以上的作业机械性十足,对照例题模仿或同一个知识点反复练,做作业变成了只动手不动脑的“力气活”;数学作业长期缺乏挑战性,反应稍快的学生经常觉得作业索然无味,反应稍慢的学生经常会被作业弄得焦头烂额。同样的作业,不同层次的学生都感觉到痛苦。数学教师不能不意识到学生个性化发展的不同,有必要进行分层布置作业。分层作业有几层含义:(1)教师布置不同层...     

关于学生作业的思考

学生做作业是把所学知识转化为能力的基本方式。有的教师未能严格要求和规范学生作业的行为,以致有些学生抄袭作业甚至不做作业,作业效果低下。笔者通过多年的教学实践,认为可从以下两个方面来解决这个问题。     

让评语在数学作业中大放异彩

作为一名数学教师,每天我们都要面对繁杂的学生作业。对于数学作业的批改,我们都不陌生,但一直以来,由于受传统教育观念、教学方法的影响,教师都是主要针对知识的对与错对学生的作业进行评价。这种方式枯燥乏味,缺乏激励性,学生的思维能力并不能从分数中体现出来。数学课程标准明确指出:数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生学习和改进教师的教学,教师要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在     

有关高校教师教学问题的调查

通过问卷调查的方式,在河南农业大学对在校教师进行了调查,调查的问题都是学生比较关心的,如"课堂氛围、考试态度、作业的作用、讲授科研成果"等。结果显示:绝大多数教师都不认同"考试及格就行的说法",且认为在课堂上讲述自己的科研成果很有必要;半数以上教师认为目前课堂气氛良好,且布置课外作业会对部分学生起到促进作用。     

我这样用校讯通

正每天的回家作业通过校讯通的方式发送到家长手机,从短期看确实可以让每个学生(尤其是低段学生)节约几分钟的作业记录时间,但正如陶老师在文中所写的那样:部分孩子慢慢形成了被动依赖的坏习惯。我在初次接手三年级班主任工作的时候,由于之前老师有作业发在校讯通的习惯,家长和学生都非常