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课程的优化,主要指在教学过程中采用什么手段来实现最佳的评价标准以及对学生的因材施教,教学内容的优化等。实现优化教学要有一定的条件,涉及的因素很多,本文仅以数字电子技术课的教学观点、教学内容、教学组织来讨论优化问题。 相似文献
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思想道德修养与法律基础课(以下简称"基础课")教学改革,一要整合课程内容,组织专题模块,构建发展性教学内容体系;二要建立挂牌选课制度,创新教学方法体系,构建主体性模式;三要调整教学计划,优化保障措施,完善实践教学机制;四要借助网络技术,构建信息化交流平台;五要改革考核方式,构建创新型评价体系. 相似文献
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《烹饪基本功训练》是烹饪相关专业的一门重要基础课,它所包含的内容是烹饪领域“地基”,对学生进入烹饪领域起着非常重要的支撑作用。因此构建详细、客观、科学的《烹饪基本功训练》职业能力培养方案和评价体系,对优化教学内容,调整教学思路,有积极的指导意义。 相似文献
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《建筑制图与识图》是建筑专业一门实践性较强的专业基础课．对于职业学校的学生来说有一定的难度。教师需要树立“以学生发展为本”的教学理念,根据“必需、实用”原则优化教学内容,改进教学方式,才能提高学生的兴趣和积极性,让学生主动、合作、探究学习,从而达到良好的教学改革效果。 相似文献
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贾慧敏 《邯郸职业技术学院学报》1997,(3)
为了贯彻落实国家教委《关于印发高等学校基础课教学实验室评估办法和标准》(教备<1995>33号)文件和省教委冀教高<1996>22号文件精神和要求,我校正在为参加1998年基础课、技术基础课教学实验室的评估工作积极进行准备.实验室评估的目的是为了通过促进教学实验室的建设提高教学质量.因此,应该把评估的准备工作与实验教学改革有机地结合起来,从课程体系、教学内容、教学管理、教学方法等方面进行全面改革,建立起新的实验教学体系,促使实验教学质量有较大的提高. 相似文献
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“基础课”的课程性质、历史使命和实施条件决定了该课程教学理念的真实意蕴是培育大学生的现代道德人格。任务化、娱乐化、知识化的“基础课”教学实效的低下源于它们对这一教学理念的偏离。在深刻体认教学理念、努力践行“育人为本”教学模式、建立专门的教学评价制度中张扬“基础课”教学理念是保障“基础课”教学实效的根本。 相似文献
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刘双 《忻州师范学院学报》2011,27(3):110-112
在高校《思想道德修养与法律基础》课程体系中,法律部分的教学内容非常重要,承担着大学生在校期间法律课堂教育的重要职责。基础课法律教育目标应以法律知识为基本,引导学生把握社会主义法律体系,培养学生树立社会主义法制理念,进而尊重法律、信仰法律。囿于教学时间所限,要达到这一教学目标,需要对"基础课"法律的教学方法进行积极探索:重视教师培训,提高教师素质;优化整合教学内容;建立集体备课和说课制度;有效利用基础课中的"精彩"资源。 相似文献
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数理类基础课是工科院校各专业的重要公共基础课,其特点是学时数多、授课面广,是后续课程学习的基础。由于学生对这些课程的认识不够,导致其对课程学习的动力不足、兴趣不高,学习效果不佳。鉴于此,以“数理基础课概论”为切入点,深度融合基础课和专业课教学内容;以“混合式教学模式”为抓手,深度融合基础课和现代教育技术;以“成绩统计分析”为反馈,构建基础教学与学生管理相结合的沟通平台。通过上述基础课的教学内容、方法手段的改革,以达到满足学生个性化、多元化学习的需求,引导学生对基础课学习重要性的认识,进而提高数理基础课的教学质量。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(14)
作为旅游管理专业必须开设的一门重要的专业基础课,旅游地理学现存在教学条件、内容设置、教学方式和考核评价等方面的问题.在课程教学过程中应根据该课程综合性、应用性、交叉性的特点,改变和提升教育观念,推进课程改革与创新:优化和丰富教学内容,提升课程师资团队水平,改革考试评价方式和加大实践教学力度. 相似文献
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法律基础课是对非法律专业大学生进行法制教育的课程,是高校思想品德课程体系的组成部分。深化法律基础课教学改革,应从课程定位、教材体系、师资队伍、教学方法等方面加强建设,即正确认识法律基础课的定位;更新教材结构,优化教学内容;采用案例教学法,理论联系实际;稳定师资队伍,提高教师素质。 相似文献
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文化基础课与专业课是高职课程体系中的两个重要组成部分,无论是从高职教育人才培养目标的需要来看,还是从文化基础课的性质定位来看,文化基础课与专业课必须建立相互渗透的辅成关系,文章在教学目标、教学内容、教学模式、教学方法以及考核评价等方面进行了相互渗透的探索与创新。 相似文献
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精品课评审工作所取得的成绩：（1）精品课“共享资源”建设成果显著,精品课上网门类逐年递增;（2）评审标准进一步完善。强化了对教学内容、教学方法与手段的评审。更加理性地看待教学条件和教学效果。强化了实践教学指标评审分值。细化“特色及政策支持”指标;（3）评审对象由“以基础课为主”向多类型发展。 相似文献
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文章针对北部湾大学英语专业高年级高级英语课程中存在的学生人文素养薄弱、对课程学习存在畏难情绪的教学“痛点”,以及教学目标的设定有待完善、教学内容难度大、教学模式和评价机制单一、与其他课程融合及衔接薄弱、思政元素融入不自然等教学“难点”,积极探索教学改革与创新途径。具体教学改革与创新实践为基于“金课”标准和新文科建设要求,以学生发展为中心,做好教学顶层设计和目标确定、重构进阶式教学内容、创新教学方法并优化教学模式、创设以学生为中心的情景式教学活动、建立个性化教学反馈评价机制等,收到了良好的教学效果,具有一定的推广意义。 相似文献
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为推进素质教育向纵深发展,必须优化课堂教学过程。1.优化教学目标教学目标既是课堂教学的出发点和归宿,也是检查、评价课堂教学效果的依据。优化教学目标要考虑目标的全面性、具体性和恰当性。“全面”是指知识、智能应达到的水平,在思想品德、情感等非智力因素方面的挖掘和渗透等;“恰当”是指从学生的认识特点和班级基础出发,考虑到制定教学目标应达到的水平,注意到学生的个性差异,因材施教;“具体”指对要达到的目标要求明确,对识记、理解、运用等行为要有具体的检测标准和依据,具备可测性。2.优化教学内容对教学内容进行优选、加工、补… 相似文献
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《环境监测》是环境科学专业重要的专业基础课,针对该课程内容繁杂、枯燥的特点,结合教学实际情况,我们从优化组台教学内容、改善教学方法和手段、建立规范合理的考核制度等方面进行了理论改革。 相似文献
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"生态课堂"的基本涵义、特征及认识 总被引：1，自引：0，他引：1
一、生态课堂的基本涵义“生”是指活着的,有生命的可以培育的生物体在一定的条件下生存、发展、长大;“态”是指形状、样子。那么,“生态”也就可以理解为可以培育的生物体在一定的条件下生存、发展、长大的样子。在生态课堂里,“可以培育的生物体”既指学生,也指老师;“一定的条件”就是学生和老师围绕教学内容来共同营造的学习空间。因此,生态课堂就是一种把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境看成一个教学的生态系统,并以此来建立一种整体的、多样的、和谐的、可持续发展的课堂形式,是一种符合学生的生理特征和学习生… 相似文献
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水力学课程是水利类专业的一门重要的专业基础课,水力学实验是水力学课程实践教学的重要环节。总结山东农业大学水力学实验教学中存在的问题,在现有实验条件基础上将实验教学内容进行优化、更新与分级,提出“三阶段”水力学实验教学模式,建立“过程+结果”的实验评价方法,调动学生的学习积极性,提高学生动手能力和创新能力,可为水利类专业相关课程实验教学改革提供借鉴。 相似文献
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在中等职业技术学校规定的教学内容中,文化课、专业基础课和技能课都应按一定的比例设置。技能课的设置在某些技能性要求较强的专业树烹任、家电维修、美容美发、服装剪裁等专业）的比重应更大些。这是由于中等职业教育是以培养手脑并用的中级技术劳动者为目标所决定的。技能课在教学内容方面和教学目的上与文化课、专业基础课有着显著的区别和差异。在教学内容方面,文化课、专业基础课以传授理论性知识为主;而技能课以传授操作性知识为主。在教学目的上,文化课、专业基础课以学生对知识的掌握偏重记忆和理解为主;而技能课以学生对知识… 相似文献