基于文本阅读,探索高中英语写作教学

读写结合是突破高中英语写作教学瓶颈的出路。本文以外研版英语教材的阅读文本为例,探索通过文本阅读来有效促进英语写作教学,并阐述了教师应如何在阅读教学中挖掘写作因素,从注重文本语言知识积累、关注文本整体研究两方面对学生进行写作指导。     

从阅读走向写作——高中英语写作教学的探索和实践

在高中英语的学习中,听、说、读、写四个方面都要求学生融会贯通,达到四合一的效果。其中听和说部分是关联性最强的,也是行为能力运用最薄弱的。我们不能把四者分隔开来学习,在传统教学里面,老师为了让学生应付考试,往往忽略了其中的某一部分。这使得我们许多同学在英语学习中出现空缺。然后在高中学习英语,还是要通过不断的实验和坚持不懈的努力才能看到好的成果。尽管学习英语写作的方式多种多样,可从阅读到写作是值得我们去探索和发现的。     

阅读为本,以读促写——论小学阅读与写作的关系及实践探索

阅读与写作紧密相连又相对独立,二者共同构成了文学第一要素——语言。"读书破万卷""下笔如有神",这两种境界便是通过不断对二者进行有效整合和优化的理想境界。本文分析了小学生的阅读与写作的关系以及如何有效的写作方法进行了阐释。     

《阅读与写作》教学如何培养学生的理论水平与实践能力

《阅读与写作》既要充分发挥阅读的特点和作用，又要在教学过程中，努力创造条件，培养学生的理论与实践结合的能力。本文对此进行探讨。     

谈创意写作原动力在大学写作教学中的实践探索

"创意写作"一词源于西方,区别于传统写作教学的结构范式,创意写作通过对原动力的激化来召唤作为写作主体的人的"自我"来进行培养和训练。将创意写作理念引入大学写作教学中,使学生不再受专业、文体的梏桎,进而提高自身创意能力与写作能力,释放创意才华。如何更好地将创意写作融入大学写作课程教学中,对激发与深化创意写作原动力的重要性不容小觑。     

《阅读和写作》课教学的思考与实践

本文通过对中师语文教学活动的实践与思考,认为处于主导地位的教师,一定要处理好课堂教学与学生课外阅读的关系,并努力从多方面入手:一、提高认识,激发兴趣;二、课堂精讲,课外指导;三、检查督促,勤于实践;四、逐层扩展,开拓视野。     

初中语文写作与阅读一体化教学的实践探索

阅读和写作是语文学习的基础内容,也是语文教学的重要组成部分,初中阶段的学生已经具有较强的自主思维能力,在初中语文课堂教学环节,不仅要提高学生的阅读能力,也应通过阅读提高学生的写作能力,形成读写相互促进的一体化教学模式,让学生的写作与阅读能力可以得到突破性进展。文章分析在初中语文写作与阅读一体化教学中,如何确保学生写作与阅读能力的双重提升,以供参考。     

写作教学实践探索

近几年,我在学生平时的作文中发现以下几个通病：（1）内容不够充实;（2）模仿或抄袭作文,没有自己的创造和个性;（3）没有真情实感,往往把看到的故事或听说的事例写下来,最后来一句评论完事;（4）见识不广,写作技法单一。针对上述情况,我在作文教学实践中做了如下尝试。     

让阅读与写作比翼双飞

阅读与写作之间有着密不可分的关系,只有广泛阅读,学生才能积累语言,才能提高语言的表述能力和接受能力,由读到写,由写到读,相依相生,相得益彰。阅读是内化,写作是外化;阅读是积累,写作是运用;阅读是延伸,写作是提高;阅读与写作永远是相辅相成,相互促进,就如一对比翼鸟,如影随形。笔者在本文中阐述了＂让阅读与写作比翼双飞＂三种方法实践,希望能借此抛砖引玉与大家共同探讨以期提升自己的教学水平。     

高中英语生态写作教学的实践探索

写作能力是英语学习中综合语言运用能力的体现,培养学生具有较强的英语写作能力是高中英语教学的一项重要任务。生态教学理念强调学生主观能动性的充分发挥,看重学生内心情感的触动和唤醒,在课堂互动、作文过程、写作评价等方面突出了学生的主体地位,在提高高中英语写作的有效性方面值得探讨推广。     

论英语速读能力的培养

培养英语速读能力是提高学生英语应用能力的有效途径 ,同时又是时代的要求。利用语篇的特点 ,从语篇的结构、语篇的语义一致性、逻辑连贯性和形式衔接性等入手 ,用语篇分析的方法来培养和提高学生的英语速读能力     

构建新课程理念下的个性化阅读模板

初中新课程理念下的个性化阅读,应创设宽松自由的心理环境,营造和谐气氛;正视学生的个体差异,关注学生的独特解读,凸现学生的个性特点;合理定位师生对话;引导、培养学生创读意识和弘扬创新精神,实现阅读的目的和价值,提升阅读水平。     

语文新课程标准与探究性阅读探析

探究性阅读是语文新课程标准提出的新的教学理念,它既是对以往先进教学经验的总结,又代表了阅读教学的发展方向。作为一种全新的教学理念,探究性阅读必然会冲击旧的教学模式,同时也对语文老师提出了更高的要求。在探究的前提下,老师的作用是为学生创设更为宽松的阅读环境与广阔的阅读视野,学生才是学习的真正主人。在探究过程中,学生将会在充满乐趣的氛围中学习语文,进而多方位、多角度地汲取语文营养,成为具备独立阅读能力的有用之才。     

篇章主位结构对阅读教学的启示

阅读是语言学习的主要输入方式之一。主位理论是系统功能语言学的一个重要理论支柱,是语篇分析的一个常用手段。探索主位理论与语篇分析之间的关系,在语篇层面上实施教学是进行英语阅读教学的一种有效方法,能帮助读者把握篇章主题及有效地解读篇章,培养语篇能力。     

探究教学在英语阅读课中的运用

探究教学是以类似科学探究的方式去主动获取科学素养的一种学习活动。基于传统英语阅读教学能力训练得到的启示，本文从英语阅读课实施探究教学的要求、探究教学在阅续课中的运用、实行探尤教学应注意的问题等方面进行了探讨。     

浅谈新课标Ⅱ卷论述类文本阅读的备考

新课标Ⅱ卷论述类文本阅读难度较大,应在明确考点的基础上,注重整体阅读和观点辨析的结合,答题时审清题干,在文本中画定题目选项的范围,认真对照及辨析选项和文本原文,找出异同;同时注意厘清词句意义的范围、程度和重心,远离命题陷阱。     

新形势下提高英语阅读速度的对策与方法

快速阅读在高校英语教学中越来越受到人们的重视,培养学生掌握正确的阅读方法和技巧,养成良好的阅读习惯,从而提高快速阅读的能力,具有非常重要的现实意义。     

音乐与视觉艺术跨界与融合的应用探究

在艺术发展史上,艺术之间或混合而居,或跨界融合,或相互影响、渗透,这种现象屡见不鲜。笔者以时间为线索,首先梳理了音乐与视觉艺术的跨界与融合发展之路的历史,进而探讨音乐和视觉艺术设计在诸如术语词汇、美学形式、创作思维等层面的共通之处,最后围绕"音乐感知与设计思维"这一课题,进行相应的实验,并总结了实验的结论及有待探讨的方向。     

浅谈先秦时期儒家阅读理论

先秦时期是我国古代阅读理论的开创时期,儒家代表人物孔子、孟子、荀子等给我们留下了诸多阅读方面的论述,内容涉及阅读的内容、任务及原则,阅读品质的培养,阅读方法等等,对我们今天正在进行的阅读教学改革具有极为重要的启示意义.     

英语阅读教学与阅读能力的培养

阅读能力是英语学习者必备的能力之一,也是英语教学的重点。在我国存在的三种阅读教学模式中,语篇教学是培养学生阅读能力的最有效的途径。学生在正确的理论指导下,可以通过有目的的训练来提高阅读能力。