用“通式”巧解混合温度

两种以上的物质混合后，混合后物体的温度如何求?温度高的一定吸热，温度低的一定放热，而处在中间温度的物体是吸热还是放热，就难以确定，因而就难以建立热平衡方程，换一个角度来思考问题：运用“假设法”来处理，假设这几种物质都放热，根据吸热放热相等，则它们总放热必定为零(放热时假设放出的是“负热量”)，据此建立方程解决问题，无需判断到底谁吸热谁放热。     

两例动力学“上当题”错因剖析

很多学生感到物理难学，主要难在运用物理知识解决问题上，常常是“一听就懂，一看就会，一做就错”，这说明学生在解题过程中存在学习障碍，教师应当在教学过程中注意帮助学生克服障碍，提高学习效率．现列举学生常常出现的几种学习障碍，与同行们探讨。     

灵活处理力学中的“瞬间”问题

“瞬间”二字表示一段极短的时间间隔，但在物理学中有时把它当成一段时间间隔，有时却又当作一个时刻处理。那么，如何来正确对待“瞬间”二字呢?我们先来看下面的例题。     

解题之妙在于方法

物理学是一门具有方法论的科学,通过学习物理领略、感悟其中的方法比学习具体的知识更重要.在解决具体问题中所出现的障碍,往往不是知识本身,而是思路、方法不对头造成的.下面仅举一例予以说明.现有电源、电铃、小灯泡各一个,开关三个(S1、S2、S3),导线若干,请你设计电路。设计要求:(1)只有S1闭合时,灯泡亮,电铃不响;(2)只有S2闭合时,电铃响,灯泡不亮;(3)只有S3闭合时,电铃响,灯泡也亮;(4)三个开关S1、S2、S3不能同时闭合.分析1:首先考虑到串联和并联两种最基本的电路连接方式,即设想灯泡和电铃是串联或并联的,画出基本电路后再设法接入…     

课改下的热学试题

随着课程改革的推进，各省市的中考物理热学试题发生了质的变化，出现了不少题型新，立意高，情境奇的试题，本文试对这些热学试题做些分析研究，以供教学、备考参考。     

“看着未知数”解题

众所周知，解数学题的显性目的是求出未知数或证明所要求的结论，我们的思维必须为此而展开．但在具体的解题实践中，我们的思维很可能会因为种种原因而淡化或远离这一目标，从而导致解题过程冗长，甚至思维受阻．波利亚告诫我们：“记住你的目的，勿忘你的目标，想着你希望得到的东西．不要看不见你所需要的，记住你为什么而工作．”“看着未知数，看着结论．集中注意力于我们的目标，集中意志     

对透镜“发散”、“会聚”的理解

“发散”和“会聚”是折射光线相对入射光线讲的．较具体地讲，如果折射光线相对入射光线是向主光轴(或透镜光心)靠近，则折射光相对入射光是会聚的；如果折射光线相对入射光线是远离主光轴的，则折射光相对入射光是发散的．     

检查电路断路故障的方法

在初学电路时,连接电路的过程中,容易出现电路短路或断路的故障.短路故障比较容易查寻,只要我们按电流的方向检查电流所经过的路径,就很容易发现.但是断路就没那么容易发现了,需要加一些辅助器材.下面我们用一道中考题来说明一下检查电路断路的方法.题目:小明在做“组成串联电路”实验时,电路连好后,闭合开关,两灯均不亮.经检查,电路连接无误,老师告诉他是一个灯泡坏了.请你在不拆开电路的情况下,帮助小明检查出电路的故障.(至少写出两种方法)分析:这是一道典型的判断电路断路故障的题,在这几年各省市的中考题中反复出现.本题的特点是题目中…     

“等效替代法”在复合场中的妙用

电场、磁场、重力场的叠加称为复合场．若复合场叠加后，仍为恒力，与只有重力场时类似，所以可以类比，把物体在重力场中运动的规律类比应用到复合场中分析解决问题。     

例说隔离法的应用

一般地多体连接体可以隔离出多个隔离体，隔离体选择的恰当与否直接关系到运算的繁简程度。