他山之石 可以攻玉——从香港的质素保证视学看教育质量的保证

教育质量是学校赖以生存的生命线,优质的学校教育是人民大众的期望。近年来,香港教育署为了提升学校教育质量,提供优质学校教育,设立了质素保证视学架构,目标是向接受视学的学校提供校外评估与改善及发展的建议。本文通过对质素保证视学架构的认识,辨析质素保证视学与学校改进及优质教育的关系,分析教育机构内应用质量保证方法的利弊,获取教育质量保证的启示和有效方法。     

香港"质素保证视学"制度略论

香港教育署设立的质素保证视学制度，十分重视教育的质量控制、质量保证和质量管理，目的在于向接受视学的学校提供社会评估与改善及发展的建议，促进学校教育的发展。这种措施，对于内地高校如何保证教学质量很有借鉴意义。     

香港质素保证视学之启示

本从香港质素保证视学检视教育质量管理，当中论及质素保证视学的四个范畴及特征，其中校风及给予学生支援方面对我们从以人为本、以学生为主体从事教育管理工作及提升教学质量不无裨益。指明高效的领导与管理在于从影响学生成长的内外部环境着眼，协调教与学两方面，增强学校管理转变的能力，使学生取得更高的成就。     

香港中小学校教育教学表现评估之述评

为保证和提高中小学校教育教学质量,促进学校自我完善和持续发展,香港教育局于2003-2004学年开始推行以学校自评为主、校外评核为辅的学校表现评估制度,并陆续进行修订。这种评估制度既不同于香港地区原来的质素保证视学,也不同于我国内地的教育督导评估,具有内容全面化、方式校本化、主体多元化、目标发展化、组织专业化和工具系统化的特点。     

学校自我评估：来自香港的实践经验与启示

为了能够提高教育水准和保证质素,香港提出了优质学校教育的理念,强调学校问责,通过学校自我评估的方式来实现学校的持续发展和自我完善。本文介绍了基于教育质素保证的香港学校自我评估内涵、评估内容、评估工具、评估标准、评估的组织与实施等状况,并结合学校评估实践的开展进行了深入的反思,提出了一些想法和建议。     

质量与保证

质量究竟是什么?按现代汉语辞典解释,即是产品和工作的优劣程度。“质量”与检查、评估、报告等组成词组,词义是明确无误的,但与“保证”组合而成为“质量保证”,似乎感觉就不那么明白了!一是我们要保证的这种质量究竟是一种什么样的、什么水平程度上的质量?二是我们所要追求实现的质量目标依靠的究竟是什么?难道仅仅依靠保证及其系统就一定能够实现?不去咬文     

新西兰学校教育质量评估的述评

监控与评估是强化和提升教育质量、促进学校办学效益的最重要和有效的方式。发达国家在20世纪60年代就开始了教育质量监控与评估的研究,而我国在教育质量监控与评估方面起步相对较晚,需要借鉴国外经验来不断自我完善。新西兰国家性的学校教育质量评估体系是近几年开始建立和运行的,充分了解分析其学校教育质量评估的状况,能够为我国的学校教育质量评估提供有意义的借鉴和启示。     

上海市中职学校教育质量监测模式探究

中职学校教育质量监测模式是为了保证中等职业教育质量,使其达到一定水准或要求的规范、措施及步骤。上海市中职学校教育质量监测模式由工作团队、工作方式和工作职责几个环节组成。该模式需要在以下方面进一步完善：建设一支相对稳定的中职学校教育质量监测专业人才队伍;创新有关工作机制,促进监测参与主体的协同;建设中职学校教育质量监测数据库与信息化平台系统。     

如何实现真正意义的教育高质量

教育是培养人才的神圣事业,提高教育质量是学校教育工作的永恒主题。近年来,各级教育行政部门和学校为提高教育质量进行了艰苦探索和大胆改革。但是,当前的办学水平与教育质量仍然不能满足广大人民群众的要求,不能适应经济社会发展对各类人才的需求。因此,什么是真正意义上的高质量,如何实现真正的高质量,成为迫切需要解决的核心问题。     

加强学校内涵建设 努力提高教育质量

职业院校如何加强内涵建设,努力提高教育质量,更好地适应社会经济的发展。根据科学发展观的要求,对"什么是内涵?学校内涵包含哪些内容?""为什么要强调内涵发展?""学校内涵与学校文化、学校特色是什么关系?""内涵发展之路如何走?"等问题进行了阐述。     

评述高等学校的教育质量准则

学校的教育质量准则可以认为是由外部准则和内部准则两方面相结合而形成的。英国QAA的学术标准和质量准则,美国院校鉴定准则,香港"教与学质素保证过程检讨"准则以及学校本身的教育水准和质量定位,从不同侧面给出了高等学校教育质量准则的概貌。就教育质量准则而言,当前特别应予重视的是全球视野和面向学生。     

在灵动的课堂韵律中促进学生品德发展

什么是好学生?什么是好学校?什么是好的教学?什么是好的教育?在强调绿色发展的今天,教育质量评价体系也有了"绿色"国标。日前,教育部印发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,首次从国家层面阐明了教育质量的科学内涵和评价要求,建立了包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等     

加强教育质量监控 全面提高学生素质

教育质量是学校管理的核心,是学校赖以生存和发展的根本。什么是教育质量监控?笔者认为,质量监控是指根据有关文件和上级规定的质量标准,通过查明影响教育质量的因素和原因,采取各种强有力的措施(包括行政的或经济的手段),调动各方面的力量加以监督、限制和调节,以保证学校教育质量全面提高和学生素质全面合格的管理过程。加强教育质量监控,着     

高职双创型人才培养方案

正一、现状分析1.目前高职院校对创新创业教育重要性的认识尚未真正到位。创新和创业教育尚未变成高职院校师生的共同行动。原因是一部分管理者认为,现在学校扩招,教育资源严重不足,能维持学校的正常运转就不错了;一部分教师觉得现在生源质量下降,传统意义上的学习质量都难以保证,还谈什么创新创业?大多数学生则在应付着各种考试,能否创新那是走上工作岗位以后的事。2."双创型"人才培养模式没     

教育质量科学管理的几个要素

目前衡量一所学校的教育质量高低,总是从升学率、及格率、达标率和三好学生有多少等作为依据。从教育效果来衡量学校的教育质量,这无疑是对的。但是对学校平时应该贯彻什么样的办学思想和应采取什么办法和措施,才能达到好的教育效果并从中找出规律性的东西来,就很少人去探索研究。还有的学校师资队伍、设备条件都不错,但是教育效果不够理想,为什么教育质量上不去呢?这就要从教育质量管理上去找原因,不     

薄弱校变强的有效途径

促进义务教育均衡、努力实现教育公平,这是所有家长和学生的殷切期盼,也是全体教育工作者的不懈追求。但是,在破解"择校热",促进校际、城乡、区域均衡等方面依然存在着不少短期内难以破解的问题。专家认为,对于"相对薄弱校"来说,从打造自身特色做起,从树立特色到提升质量,将是一个有效的办法。"好学校"真的适合每个孩子吗究竟什么是"好学校"?"好学     

考试成绩标准化——评分新方法谈

检查和评定学生学业的常用方法是考试。考试是教学诸环节中重要的一环,考评方法对于学校教育工作关系重大。本文从分析相对评分与绝对评分的特点出发,探讨借用标准分为桥梁。将相对评分与绝对评分有机的结合,引出一种兼取相对评分与绝对评分二者之长的标准百分评分法,提出考试成绩标准化的观点。这是一种简便易行的、但是一旦使用便会给学校教学工作带来深远影响的新考评方法。     

教育均衡发展的“双轨”策略

为了能让农村孩子也接受与城市较好学校同样的优质教育，北京市实施了“绿色耕耘”、”教师轮岗”、“城乡学校手拉手”等多项举措。通过三年大规模的培训，京郊中小学校的教学质量提高了．但是相对质量的排列变化不大。在当前社会中，能够真正体会到教育质量提高对人的一生发展的作用的人为数不多，特别是农村地区，绝大多数人还是把成功的机会等同于接受高等教育的机会。这是因为。其一，学历至今仍然是获得较好的工作岗位的”敲门砖“，也是处于相对较低的经济和社会地位的人群获得较高的经济和社会地位的主要通道。其二，这个目标可望也可及，是一般人只要经过不懈的努力都能够实现的。     

关于学生学习潜力的探讨

现在,我国的普通教育有重点学校,也有一般学校。重点学校是少数,它们的质量是好的,而一般学校无论从那方面讲,条件都较差。所以,教育质量还存在一些问题。要普及九年制义务教育,提高教育质量问题就更加迫切。发展中小学,不只是数量上发展,而且质量上也要有保证。不然会造成浪费。用什么办法才能提高质量呢?一个最根本的问题,是教师问题。在目前的教师状况下,即在多数教师的教学水平还不很高,但还是能够教的状况下,有无办法提高教学水平呢?     

在爱与创造中追求有根的教育——专访北京市东城区黑芝麻胡同小学校长杜军

生活教育:杜校长您认为一个学校最重要的是什么?杜军:作为一个学校的管理者,我认为一个学校最重要的是要有灵魂,要有一种思想做支撑。目前,可能大学和初高中相对情况好一些,但是,小学感觉普遍在理论上稍微欠缺一点。