加强化学演示实验教学 培养学生创新思维能力

化学是一门以实验为基础的自然学科，在进行化学演示实验教学中注重方法、设疑导思、改进或补充演示实验、将验证性实验变探索性实验，对发挥学生的主体作用、培养新颖独特的的思维素质——创新思维是良好契机。     

加强化学演示实验教学 培养学生创新思维能力

化学是一门以实验为基础的自然学科,在进行化学演示实验教学中注重方法、设疑导思、改进或补充演示实验、将验证性实验变探索性实验,对发挥学生的主体作用、培养新颖独特的的思维素质——创新思维是良好契机。     

加强化学演示实验教学培养学生创新思维能力

化学是一门以实验为基础的自然学科,在进行化学演示实验教学中注重方法、设疑导思、改进或补充演示实验、将验证性实验变探索性实验,对发挥学生的主体作用、培养新颖独特的的思维素质--创新思维是良好契机.     

谈化学实验启发式教学

实验启发式教学作为启发式教学的一种形式,其主要教学手段是以探索性系列实验为主要线索,教师演示、设疑、点拨与学生实验、释疑相结合,启导学生积极思维,通过逻辑推理,完成整个认识过程。实验启发式教学欲取得较好教学效果的关键是要充分发挥实验在设疑导思,保障学生思维机制正常运转中的作用,本文拟对此略陈浅见。     

化学教学中激疑、设疑与释疑浅谈

开发学生智能的核心是培养学生的思维能力。“思维是从疑问惊奇开始的。”笔者认为,教学中教师主导作用的精华在于激疑。能否做到以趣激疑,以问设疑,以疑导思,以思养能,是教学能否取得积极效果的关键之一。对于激疑、设疑与释疑,笔者提出了“激疑应有方,设疑要科学,释疑要有度”的观点。     

创设问题情境,培养学生创新思维能力

科学创造 ,贵在置疑 ,创新往往是从“置疑”开始。创新思维都是在提出问题中表现出来的。因此 ,创设积极思维问题的情境便成了培养学生创新思维的重要方式之一。教学中 ,努力创设提出问题的情境 ,调动学生提出问题的兴趣 ,促使学生创新思维的进行。1　巧妙置疑 ,以疑导思 ,培养学生创新思维能力如在学习氢氧化钠溶液与二氧化碳反应时 ,我增设这样一个实验 ,让学生自己完成。取一塑料软瓶(如大可乐瓶 ,矿泉水瓶等 )使其充满二氧化碳气体 ,然后将适量的氢氧化钠溶液倒入瓶中 ,迅速拧紧瓶盖 ,振荡可观察到塑料瓶奇迹般地瘪下去 ,学生可亲自从中…     

浅谈创新教育与大学生创造性思维的培养

创新教育以培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向，培养创新思维的关键是要提高对创新思维的认识，变传统的知识传授过程为解决问题的过程。在教学中营造轻松愉快的教学氛围，在课堂上运用多种教学手段及手法，培养学生的设疑、猜想和观察、实验能力，是培养创新思维的有效途径。     

浅谈地理教学中的设疑与导思

学始于思.思源于疑。思维是学生发展智力的核心, 是学生学会学习的关键;疑是启迪学生思维的钥匙,是激发学生学习兴趣的前提和立足点。一、无疑处设疑导思所谓“无疑处”是指教材中直接描述地理事物的内容,学生感到似乎无疑,但并非真止的无疑。对于这些内容,教师要善于巧妙地设置疑问,引导学生由表及里、由     

科学探究巧妙设疑打造美妙课堂“机械能守恒定律”例析

本文从科学探究的5个方面：巧妙设疑,提出问题与思维培养;敢于“猜想”大胆假设与思维培养;制订计划．进行探究与思维培养;收集证据．做出结论与思维培养;反思评价,做出报告与思维培养．以高中物理必修2“机械能守恒定律”一常为例阐述思维培养的过程．1巧妙设疑。激发探究欲望,教学研究表明：自发的学习是最持久的、最深入的,教学中利用实验及相关的问题巧妙设疑,不但能迅速吸引学生的注意力,而且可以充分调动学生探究知识的主动性。     

设疑导思

设疑导思王厚龙无论古代学者还是现代教育家都认为，思起于疑，无疑则无思。人的学习过程，就是不断地设疑和解疑的过程。在这一过程中，思维处于智力活动的中心，因此，如何通过设疑解疑，发展学生的思维能力，是启发式教学的一个中心环节。现结合高三《思想政治》第二课...     

“设疑导思”的艺术

设疑是教师引导学生积极思维的重要方法和手段。如果运用得当,对于后迪学生思维,营造课堂氛围,提高学生能力都很有好处;反之,若运用不当,则会影响教学效果。因此,教师在教学中应注意“设疑导思”的艺术。 1.设疑要有明确的自的性。教师设疑不是盲目的无的放矢,而应紧紧围绕教材,从教学     

语文创新教育探索

创新教育是以培养创造性思维为核心，以开发和培养学生的创造精神和创造力为目的的教育。语创新教育是结合语学科特点和学生的身心特征，以培养学生思维能力、提高学生的语素养和创造能力为目的的教育。搞好语创新教育的核心就是结合学科特点，培养学生的创造性思维能力。实施创新教育的两个探索性途径：一是优化教学过程(诱思、导思、反思)培养学生的思维能力；二是通过多种方法如讨论法、创新法、质疑法、比较法、演讲法、想象法和联想法，训练创新思维形式(求异思维、求同思维、多维思维、逻辑思维、形象思维)以培养学生的创新能力。     

小学数学教学中思维定式的妙用

思维定式在小学数学教学中有正面影响,也有负面作用。通过"导读、导学、导疑、导思",发挥思维定式的正向作用,使学生能够通过迁移掌握新知,提高解决问题的能力,发展数学思维能力。     

运用“以学生为中心”教学理念进行课堂教学

课堂是师生情感交流的场所,民主和谐的课堂氛围是使课堂充满活力的重要条件。在高三的生物实验复习课中,教师通过“导思激疑→自主设计→独立操作→讨论交流→多元评价”的方式来创设情境,引导学生进行自主探究。1导思激疑在教学中注重知识的系统性,结合学生身边的生产生活实际     

浅谈化学教学中创造思维能力的培养

创造思维能力的培养是中学化学教学的重要任务之一, 如何培养学生的创造思维能力呢? 一、创造问题情境引发创造思维古人说,学源于思,思源于疑．化学教学中巧妙地设问不仅有利于激发学生的学习兴趣,增强他们的求知欲,而且有     

高中历史创造性课堂教学“思疑启悟”模式初探

一、模式简介(一)模式界定高中历史创造性课堂教学“思疑启悟”模式,是指在高中历史课堂教学中,运用创造教育原则、选用创造教育方法、培养创造思维形式、挖掘创造思维训练点这四要素构成整个历史课堂教学。指导学生“思疑启悟”,来完善学生思维品质,发展智能,达到创造性?..     

在设疑与释疑中培养学生的历史思维能力

实施高效课堂必须培养学生的思维能力,鼓励学生积极参与课堂教学活动．其中设疑和释疑是培养学生思维品质的一种行之有效的方法。设疑就是教师有目的有重点地设置疑问作为学生思维的外界动力,给学生一定的思维空间,让学生带着问题去学习,从而激发思维的积极性,促成思维品质的形成与发展。只有设疑,学生才会围绕疑去思考问题．这种思维活动是...     

成人高等数学教学方法探讨

章针对成人学生的特点及成人教育的特点，对成人高等数学教学方法提出了改革单一教学模式，提高学生的思维能力和创造能力的教学方法，并从注重概念教学中思维深刻性的培养和设疑解惑、培养学生的创造能力等方面进行了阐述。     

大学生创新思维培养的教学策略

创新教育以培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向,培养创新思维的关键是要提高学生对创新思维的认识,变传统的知识传授过程为解决问题的过程。在教学中营造轻松愉快的教学氛围,在课堂上运用多种教学手段及手法,培养学生的设疑、猜想和观察、实验能力,是培养创新思维的有效途径。     

创设质疑情境 培养创新思维

目前正在实施的新课程改革的核心是培养学生的创新思维和创新能力。本文结合中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，从激趣设疑，诱发思维、逆向设疑，启发思维、层层设疑，训练思维、想象设疑，拓展思维和言语设疑，升华思维五个方面谈了物理教学中创设质疑情境，培养学生创新思维的方法。