元宇宙、宇宙大脑与宇宙身心

所谓元宇宙就是在自然宇宙的基础上增加了人类利用数据技术智造的数据平行宇宙后而形成的智慧宇宙。自然宇宙就像宇宙的身体而自然先在,数据平行宇宙则像宇宙的大脑或心灵,是自然宇宙映射和人类长期建构的结果。一直以来,人类就在用各种手段为自然宇宙建构宇宙大脑,但因缺少合适的技术手段,宇宙大脑的建构一直难以完成。21世纪初的数据革命为智造宇宙大脑提供了现实可能性,集成芯片、物联网、区块链、云计算、虚拟现实等技术为宇宙大脑的建构提供了硬件条件,而大数据、人工智能、深度学习等技术为宇宙大脑的建构提供了软件基础。作为宇宙之身的自然宇宙和作为宇宙之心的数据平行宇宙阴阳合一,共同构成了功能更加完善、更加智慧的元宇宙,因此元宇宙时代的来临,意味着宇宙身心的圆满和智慧宇宙的形成。     

万有引力定律在宇宙探索中的运用

宇宙探索是当前科学研究的重要前沿课题．宇宙究竟从何而来？天体究竟如何演变？占宇宙总质量90％以上的暗物质究竟是什么？人类对宇宙奥秘的探索从未停止过,随着宇宙航行、宇宙探测等技术的发展,人类对宇宙的认识越来越深入．运用万有引力定律可以解决天体运动与宇宙探索中的许多热点问题,现举例如下：     

教育元宇宙：未来教育的乌托邦想象与技术伦理反思

元宇宙概念的爆火导致资本不断流入元宇宙的各项周边产业,其中教育元宇宙更是受到资本宠爱。通过对元宇宙概念梳理发现,元宇宙在翻译过程中存在语义偏差的问题,即便元宇宙与教育存在诸多勾连,但目前教育元宇宙的大火更多是资本炒作的结果,盲目地研发教育元宇宙相关技术与课程,可能会造成对既有资源的浪费,同时约束教育元宇宙的想象力。与其盲目跟进,不如对教育元宇宙的乌托邦式畅想,以天马行空的想象去构建教育元宇宙的未来图景。同时,对教育元宇宙发展过程中的技术伦理进行反思,防止教育元宇宙发展过程中出现资本与技术的合谋,造成工具理想与人文理性之间出现人为断裂,最终将教育元宇宙沦为“奴役人”“异化人”的工具。     

神秘的Q球

奇怪的Q球宇宙是如此之广袤神秘,在这个神秘的世界里无奇不有。宇宙学家们对宇宙的探索越深入,越能感到宇宙的神奇。比如,当宇宙学家们在探索宇宙诞生后不久的情况时,他们发现早期宇宙曾产生过一个宇宙怪物,也许今天这个宇宙怪物仍然漫游在宇宙空间之中,他们给这个宇宙怪物命名为——Q球。     

宇宙的演化

一、无限的宇宙和有限的宇宙我国古代,人们把空间称为“宇”,把时间称为“宙”,“宇宙”即表示古往今来所有的时间和上下左右所有的空间。这个宇宙是无限的宇宙,是无始无终,无边无际,包罗万象的。有限的宇宙指人类目前观测到的宇宙,即人类认识到的宇宙,也叫我们的宇宙。从人们的认识过程看,我们的宇宙是发展的。人类对宇宙最早的认识,就是“天”和“地”;16世纪哥白尼倡导的日心说逐渐被人们所接受,人们对宇宙的认识扩大到太阳系;18~19世纪,英国天文学家威廉·赫歇尔(德国人)提出了关于银河系的理论,从而把对宇宙的认识扩大到了银河系。目前…     

未来探索宇宙科学九大方向

近年来物理学家综合最新的宇宙探测资料,包括宇宙微波背景、星系团、超新星等,得出惊人的推论:人类认知的宇宙,实际上只占宇宙全部物质及能量总和的5%以下,也就是“暗物质”及“暗能量”占宇宙整体的绝大部分。这一划时代的发现,使宇宙科学     

我国教育元宇宙研究的热点透视与未来路向——基于核心文献的LDA主题模型分析

教育元宇宙作为元宇宙的教育应用前景广阔,对相关文献进行系统分析有助于推进其应用向纵深发展。基于LDA主题模型和人工内容分析对关于教育元宇宙的130篇核心期刊文献进行系统梳理后发现,我国教育元宇宙研究主要围绕基本理论、批判审视、思政教育应用、学习赋能、场景创设、技术支撑、模型构建等7个主题展开,为教育元宇宙建构学理支撑、凝聚理性共识、铺筑可为进路、筑牢技术基座和汇聚多维创想积淀了丰硕成果。基于此,未来教育元宇宙还应从顶层设计、关系廓清、伦理规约、技术向善、场景拓展等5个方面着力：探赜教育元宇宙顶层设计研究,统筹教育元宇宙系统构建;完善教育数字化转型与教育元宇宙逻辑关系研究,驱动两大领域协同演进;深入教育元宇宙伦理规范研究,促进教育元宇宙健康发展;夯实教育元宇宙意识形态属性研究,保障教育元宇宙向善属性;拓展教育元宇宙应用场景研究,牵引教育元宇宙实践落地。     

论梁宗岱之“创造底宇宙”

本文通过＂创造底宇宙＂去触及梁宗岱的宇宙意识之源,从而丰富梁宗岱研究的角度和意义。纵观古往今来文人创作中的宇宙意识,或者像哲学家那样去探究宇宙的本源,或者与生命意识相伴而生,与人生体验相观照而诱发生成生命意识。梁宗岱的宇宙意识却另辟蹊径,为了超越时空和生死的局限和孤独,独具匠心地创造一个＂创造底宇宙＂,通过这种方式完成对个体生命的和谐和超越。象征的＂契合＂最终指归＂宇宙意识＂,而宇宙意识又指归到＂创造底宇宙＂。     

《浩瀚的宇宙》课堂实录与评点

教材分析《浩瀚的宇宙》《探索宇宙》《人造地球卫星》和《在太空中生活》构成《地球和宇宙》单元。《浩瀚的宇宙》要求学生从总体上认识地球、太阳系、银河系和宇宙的关系,后面三课则分别从人类探索宇宙的角度具体研究人类探索宇宙的发展历程。本节课按照"提出问题、搜集     

论元宇宙与高等教育改革创新

元宇宙是一个脱胎于、平行于、独立于现实世界的深度沉浸式人造虚拟空间。它有沉浸感、低延迟、随地性、多样性、虚拟身份、朋友、充满活力的经济、电子文明八大特征与要素。元宇宙在高等教育领域具有广阔的应用前景。“元宇宙+教育”有技术功能、过渡接受、认知心理三种机理。国内外部分大学已经开展“元宇宙+高等教育”革新实践,为元宇宙与高等教育革新提供了重要示范和宝贵经验。元宇宙促进高等教育未来发展的路径主要有教学元宇宙化、校园元宇宙化、培养元宇宙人才、跨学科研究元宇宙、校企合作发展元宇宙。     

元宇宙在教育领域的应用分析与思考

伴随教育信息化的发展,元宇宙受到广泛关注,教育领域被视为元宇宙最有应用前景的领域之一,吸引了众多专家学者对教育元宇宙进行研究讨论。对近两年元宇宙在教育领域的应用进行总结,并分析元宇宙的发展趋势及其面临的现实挑战,旨在帮助教师更好地应用元宇宙促进教育教学。     

元宇宙职业教育场域搭建路径

文章首先对研究现状进行了概述,然后阐述了元宇宙助力职业教育发展的发力点与应用环境,接着分析了元宇宙职业教育场域搭建的基本构架,最后提出了元宇宙职业教育场域搭建路径,包括确定职教元宇宙体系结构与标准、构建职教元宇宙研发共同体、探索元宇宙职教场域的教学模式与策略。     

宇宙有始而无终

宇宙有始而无终宇宙有始而无终,这是英国著名理论物理学家斯蒂芬·霍金对宇宙的起源和归宿问题提出的最新解释．目前普遍认可的宇宙诞生学说是所谓的“大爆炸”理论,它认为宇宙发端于距今约１２０亿年之前的大爆炸,大爆炸形成了时间、空间和物质．但大爆炸之前宇宙的图...     

宇宙怎样大爆炸

爆炸好理解,可是宇宙大爆炸就多少让人不太明白怎么回事了。然而,在现代宇宙学中,没有比宇宙大爆炸学说更能够说明现在人类所观察到的宇宙现象了。作为最有影响的一种学说,与其它宇宙模型相比,宇宙大爆炸学说的主要观点认为:我们的宇宙在最初的时候有很高的温度,然后才慢慢变冷。当然,这经历了很长的一段时间。在这个变化时期里,宇宙体系也     

世界近现代的天文学成就和天文学家

比利时天文学家。1927年,他提出了“勒梅特宇宙模型”。他认为宇宙中的一切都起源于一个超高温、超高密的“宇宙蛋”,由于某种原因,宇宙蛋发生大爆炸,因此形成了无数星系。这一理论后来发展为大爆炸宇宙理论。     

宇宙早期演化中温度与年龄的关系

大爆炸理论对宇宙早期演化的描述。大爆炸理论认为，宇宙起源于百亿年前的一次大爆炸．爆炸初期，宇宙中现在可以看到的所有物质都聚集在一起，宇宙的密度非常大，温度非常高．随着宇宙的不断膨胀，温度逐渐下降，经过漫长的演化，星系、恒星、行星、生命等逐渐形成，直至现在我们所处的这个宇宙．宇宙元素丰度和宇宙膨胀速率的测定，以及宇宙微波背景的发现等观测事实，     

世界天柱神话略论——《世界神话体系》之一

各民族宇宙神话中,天、地和地下这三个世界是互相独立的,各有其明确的疆域;然而它们又是相互联系的。这种将宇宙连为一体的东西,我们称之为宇宙轴或天柱。天柱可以是一棵,矗立于宇宙的中心;也可以是置于四角的四棵,或中心与四角兼有的五棵。它(或它们)既是宇宙的连接物和支柱,又是整个宇宙的模式。在神话中,这主要是指宇宙山与宇宙树,亦称世界山与世界树。     

微波宇宙图揭奥秘

宇宙在“婴儿期”时，光子和物质结合在一起，宇宙是一片黑暗。宇宙大爆炸之后约30万年，宇宙降温，光子摆脱物质的束缚发散出来，星球开始发光。随着宇宙的膨胀，一部分光子转变为微波，天文学家测量这些宇宙微波后绘出宇宙微波背景图。美国航空航天局新近发表了最新的微波宇宙全图，有助于科学家进一步了解早期的宇宙面貌。这张新的微波宇宙全图是美国科学家查尔斯·本勒特和大卫·斯佩格尔共同整理来自微波异向性探测卫星的最新资料而成的。微波异向性探测卫星主要用于观测宇宙微波背景辐射，观测了形成于大爆炸后38万年的宇宙微波背景辐…     

博尔赫斯的图书馆宇宙观

图书馆就是宇宙,宇宙本源于书和文字。我——博尔赫斯,是宇宙的建构者。我把自己的现实建立在90万册的藏书之上,要为永恒宇宙奉献最美的诗文。     

基于重构主义的教育元宇宙课堂研究

“元宇宙”作为一种囊括多重技术、新型虚实相融的社会形态,对社会各界影响颇深,引起各领域的巨大变革,教育学界亦提出“教育元宇宙”的概念。聚焦课堂教学,衍生出两个重要论题：其一,教育元宇宙课堂区别于以往课堂的重要特征何在？其二,如何实施教育元宇宙课堂？文章首先简要概括元宇宙的由来以及教育元宇宙的研究情况;随后以重构主义（新建构主义）理论为指导,提出教育元宇宙课堂是智慧课堂的升级版;探索教育元宇宙课堂结构机制和运行机理。