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园本课程主要是围绕幼儿园的现实环境与条件以及幼儿的生活经验、实际需要,实现课程资源的整合,拓展幼儿园教育资源,增强课程活动的实效性、可操作性,构建适合幼儿发展、学习的课程,促使幼儿的综合化、个性化发展。基于STEM理念下,在构建幼儿园园本课程期间,教师要重视数学、工程、技术、科学的整合,引领幼儿亲自尝试、主动探索,促使幼儿的深度探索和学习,从中来积累更多的生活经验和学习经验,展示出园本课程的德育价值和功能,提高幼儿园教育效率、质量。本文主要是对STEM理念下幼儿园园本课程构建方法展开剖析,希望可以对幼儿园课程改革提供启示和参考。 相似文献
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卢智婴 《学生之友(小学版)》2010,(4):4-5
《幼儿园课程指导》指出:幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。当课程内容取材于幼儿的生活经验,当活动的主题和内容为幼儿所注意时,他们就会产生极大的兴趣、热情,更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。我们幼儿园地处农村,地方资源颇具特色,它们都是孩子积极探索的对象。因此,我们开展了"发挥地方资源优势,进行园本课程研究"这一课题研究。我们认为,农村幼儿园教师要做到:遵循"纲要",立足地方特色资源的挖掘,充实园本课程内容,构建农村幼儿园特色园本课程,这对幼儿园课程改革起着积极的促进作用。 相似文献
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为最大限度地促进本园幼儿的发展,幼儿园课程必须园本化,而为保证幼儿园课程园本化的质量,幼儿园必须加强课程管理.借助专家的专业引领,以实验研究的形式探索课程园本化的具体途径与措施,重视课程审议的重要价值,以集体研讨的方式共同解决课程园本化过程中的问题与困惑,鼓励教师合作互动,建构生成自己对幼儿园课程的深刻理解,是幼儿园课程管理的有效策略,能在积极促进教师专业发展的同时,保证幼儿的健康和谐发展. 相似文献
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在研究中我们发现,儿童群体和教师群体均存在极大的个体差异,所以同样的课程内容在不同地区、不同幼儿园和不同班级实施都会产生较大差别。许多教师在实施课程过程中与幼儿不断互动,共同成为生成发展课程的主体。根据我们的研究,教师和幼儿互动生成的课程内容大致可以归纳为三种类型:生成发展的课程活动,生成发展的课程线索,生成发展的课程主题。一、生成发展的课程活动教师和幼儿在使用教材开展互动学习的过程中会根据自己感兴趣的话题,自然生成一些新的活动,这种现象我们称之为“生成发展的课程活动”。生成发展的课程活动基本上是个别的… 相似文献
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园本课程开发对幼儿教师的新要求 总被引:3,自引:0,他引:3
园本课程开发是指幼儿园根据本园的历史、现状和发展目标,通过与外部力量的合作,采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式,在园内实施以及建立内部评价机制的活动。其基本的特点是:整合性,开放性,全面性,强调关注幼儿学习兴趣和经验,注重幼儿学习能力、实践能力、创造能力的培养。其意义在于:建立一种以幼儿园教育的直接实施者和受教育者为本位、为主体的课程开发决策机制,使幼儿园课程具有多层次、多途径、全方位满足社会发展和幼儿发展需求的能力。进行园本课程开发的主体是教师群体,因此幼儿园进行园本课程开发不但… 相似文献
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课程是教育的核心,学前教育发展的质量如何关键之一在于幼儿园课程的质量。随着课程改革的深入,越来越多的幼儿园开始将发展方向聚焦在园本课程建设上。相对于国家课程和地方课程,园本课程更多地考虑了幼儿的兴趣和需求,课程内容更具针对性,也能够更好地调动教师课程参与的积极性,凸显幼儿园自身的特色。本研究将从园本课程建设的理念、原则、市场定位和实施途径出发来探讨如何进行园本课程建设,为幼儿园园本课程的开发提供借鉴。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
在长期以来的园本课程实施过程中,大多数幼儿园对课程实施的结果往往是以教师的主观评价为主,很难让课程的最终受益者幼儿对课程进行评价。而游戏是幼儿的生活和学习经验的真实反映,幼儿在游戏中所表现的园本课程学习经验,正是评价园本课程实施有效性的最佳途径。因此,通过分析幼儿园园本课程在游戏中的反映水平,探讨了如何促进幼儿教育的发展。 相似文献
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本学期江苏省苏州市相城经济开发区采莲幼儿园使用建构式课程为教材,建构式课程注重学习过程,注重生成,注重互动,注重合作,但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活动,而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辩证统一起来,便于幼儿和教师共同成长,都成为课程的建构者和创造者。 相似文献
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“经验”是我国幼儿园课程改革与实施中被提及的高频词,但在实践中要处理好经验获得与幼儿发展的关系,从而真正构建高质量的园本课程绝非易事。幼儿的经验来源于生活,是动态生长且有不同层次的。幼儿园建设园本课程,应认真研究幼儿的生活,为幼儿经验生长创造条件,适当推动幼儿经验向高层次发展。 相似文献
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幼儿园课程是幼儿园培养目标所采取的一切教育措施。幼儿园课程园本化是以教师在实施《纲要》中所面临的实际问题为研究对象,以幼儿园为研究阵地,以课程、教师、幼儿为研究主体,以促进幼儿园的整体发展为最终目标的实践研究过程,幼儿园课程园本化的实践旨在有效地确定课程目标、选择课程内容、开展课程设计、组织课程实施、进行课程评价,形成因地制宜、灵活、开放的教育活动过程,让幼儿从现实生活中发现问题、解决问题,满足自己的需要,从而获得生活和学习的能力。 相似文献
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幼儿园教育是启蒙阶段的教育,在幼儿的成长中占据着非常重要的地位,如果幼儿阶段的教育质量高,那么对幼儿的终身发展都是有益的。文章从幼儿、园长和教师三个角度对幼儿园课程园本化管理的意义进行了分析,并结合现阶段幼儿园的实际发展情况提出了进行幼儿园课程园本化管理的策略,以期为幼儿园的建设、课程内容的完善和幼儿自身的发展创造更好的条件。 相似文献
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班本课程是园本课程的细化和具体化,幼儿园班本课程立足于班级,基于本班幼儿的兴趣、经验、需求等,关注班级幼儿的现有水平和面临的挑战,有利于幼儿经验生成的课程活动.在园本课程实施推动下,中班通过开展班本课程"向日葵日记"的探究实践,以幼儿的问题为导向建设课程,使课程建设随着幼儿问题的解决而不断地发展,让幼儿在发现问题、分析问题、解决问题的课程活动中不断获得真经验,得到真发展. 相似文献
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正幼儿园的主题探究活动,强调教师尊重幼儿的需要,鼓励幼儿与材料或环境发生有意义的互动,促进幼儿逐步学会主动探究等学习品质。它注重幼儿的兴趣,注重幼儿的自我探索,允许幼儿通过自己的探索实践活动获得多方面的经验,注重幼儿学会整合各种经验。因此,在主题探究活动中,幼儿园管理者要转变传统的管理模式,赋予教师更多的教学自主权,尤其要对固定的作息时间和原有的课程安排进行改革,为教师提供一定的教学自主权, 相似文献
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陈小明 《中国现代教育装备》2014,(8):21-24
一、园本“活动课程”的由来
2009年,北京市第六幼儿园(以下简称“六幼”)在思考园所发展时决定要进行园本“活动课程”建设,主要目的是转变以教师为中心的“教”的思维方式,促进教师不断树立正确的教育观,更注重研究幼儿“学”的过程中,使教师不断发现幼儿的“学”,从而反“教”思。 相似文献
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幼儿园体育课程是幼儿园课程的重要组成部分,是幼儿身心健康发展的保障。由于教师课程理念落后、课程资源开发不足、课程组织不合理,当前我国幼儿园体育课程存在机械、片面、低质、低效等问题。建构园本体育课程,应以幼儿身体发展为基础,指向幼儿身心的全面健康发展。园本体育课程不仅要合理确定课程目标和课程内容,为幼儿创设适宜的体育活动情境,而且要采取适宜的课程实施方式和多元化的课程评价方法,促进幼儿对体育活动的深度参与。 相似文献
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园本课程开发是幼儿园课程改革的重要方向。在探索符合本园实际的幼儿科技教育课程中,厦门市科技观儿园课题研究组明确提出了其园本课程开发的理念与原则,总结了其在课程内容选择、环境创设等方面的经验,揭示了其探索的意义及今后发展的方向。 相似文献
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随着课程改革的深入,建构园本课程是一个重要课题。作者开展了一系列探索园本课程的实践活动,认为一要利用本土文化资源,生成建构课程内容;二要开发社区合作资源,生成建构课程内容;三要结合幼儿兴趣资源,生成建构课程内容;四要挖掘家长特色资源,生成建构课程内容。 相似文献