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兴隆小学是贵州省罗旬县城十多公里外少数民族村寨中的一所小学。罗旬县本是贵州省内一个重要的蔬菜生产基地,它位于贵州省黔南苗族布依族自治州南部,气候温暖多雨,适合农作物生长。境内山高坡陡,沟壑纵横,土层较薄,目前由于人口过载、资源过度开发利用等因素正面临着水土流失和水体污染等严重的环境问题威胁。兴隆小学校旁原有一条清澈见底的小河,依山傍水,自然资源丰富。但到了上世纪90年代,当地农民为了增加经济收入,在上游筑坝截流,把河道改成了菜地,碧波荡漾的小河消失了,学校在不得已的情况下只好在河道上打了一口井,供师生饮用。2003年井水开始有难闻的怪味,教师们猜测是被水井周围菜地使用的高毒农药污染所致。校方非常想解决这个问题,但当地村民只能依赖种植庄稼获得经济收入,必须使用农药,而且村民们似乎也不太关注高毒农药污染水源的问题。那么该怎么办呢? 相似文献
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校本课程开发是在学校现场发生并展开的。以国家及地方指定的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件及可利用开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的、旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动,是一个持续和动态 相似文献
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一、校本课开发的准备。1.校本课程的开发,强调以人为本:《课程改革纲要》中强调:改变课程管理过于集巾的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强对地方、学校学生的适应性:从这可以看出:课程管理的开放,必然带动教学内容、教学形式、教学环境的改变,使学生的学习需求得到满足,个性特长得到发展,能力得到提高,学习兴趣得到培养:通过校本课程的开发,促进学校青年教师个性的发展以及创造潜能的发挥,形成学校校本课程特色,为青年教师提供了展示才能的工作平台。 相似文献
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一、关于“五课”的界定“五课”指设计一堂课、说好这堂课、上好这堂课、反思这堂课、评析这堂课。二、五课”活动的基本设想“五课”活动是在学校中进行的,把学校视为研究基地的校本研究活动。其形式主要是指教师本人与自身教学行为的“对话”;研究的内容是教师在教学中遇到的实际问题;研究的目的是通过学校发展的自我觉醒、自我开发、自我提升,达到提升教师教育教学素养,提高学校教育教学整体水平的目标。三、五课”活动的操作方法“五课”活动是采用教师对自身的教学设计和教学行为进行思考和探究,即“在教学中研究,在研究中教学”的行… 相似文献
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福建省福州市台江区第四中心小学是世界自然基金会“中国中小学绿色教育行动”的试点学校,由福建师范大学环境教育中心负责支持和项目指导。通过对环境保护与可持续发展思想的学习,学校认为:要绿化环境,首先要从“绿化人的心灵”做起。由此提出了“绿心工程”的构想。 相似文献
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本文依据建构主义学习理论、多元智能理论等现代教育理论,从学校办学思想和实际情况出发,对现有条件下普通高中校本课程开发和综合实践活动课程的校本化实施进行了较为深入的研究,着重研究了株洲市二中校本课程开发体系和框架结构,及其综合实践活动课程的校本化,同时分析了校本课程开发和综合实践活动课程的实施所带来的积极意义。 相似文献
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通过对学生“探究树阴下光斑”的活动过程的描述,介绍如何利用教材中的“综合实践活动”,来实现学生主动参与校本课程的开发。 相似文献
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余东坡 《试题与研究:高中理科综合》2021,(31)
自课程改革实施以来,“学生核心素养”成为新课标背景下教育教学的一大重点。苏式教育是江苏教育体系中重要的教育与教学流派,在指导各学校开发校本课程以提高学生的核心素养这一层面上,有着不可替代的作用。顾炎武思想课程基地作为昆山市第一中学筹办的具有苏式特色的课程资源基地,在课程资源的开发中融入了苏式教育的元素,在校本教材的开发、课堂教学的建构以及校本课程的反思中以苏式教育的理念为指导,推动教育教学在提高学生核心素养的方向上稳步前行。 相似文献
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民族团结教育是中小学德育的重要内容,而民族团结教育校本课程的有效开发是实施民族团结教育的有效载体。当前很多中小学在民族团结教育校本课程开发方面进行了探索和实践,虽然取得了一定的成绩和经验,但同时也存在一些问题和不足。本文试图揭示中小学民族团结教育校本课程开发过程中存在的问题,并提出相应的对策和建议。一、当前中小学民族团结教育校本课程开发实践中存在的主要问题(一)把民族团结教育理解为单纯的地方民族文化传承教育 相似文献
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江苏省常熟市中学从高中生涯规划教育的校本定位视角设置"高中生'五维度阶梯式'生涯规划教育"系列校本课程.本文从校本课程体系的构建到实施落实,阐述了学校对高中生涯规划教育课程建设的思考与实践. 相似文献
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林密 《福建基础教育研究》2021,(1)
以“经济作物栽培”校本课程为例,阐述劳动教育校本课程目标、内容设计方法,并以规范化组织管理、多样化教学方式及积分制评价机制实施劳动教育,以期实现劳动教育常态化,发展学生的劳动素养。 相似文献
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梁嘉明 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(8)
校本课程关注学生的独特性,尊重学生个体的差异,满足学生的不同学习需求,致力于学生个性的形成与发展,以及综合素质的提升。它是我国基础教育课程体系的一个重要组成部分,因此成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。校本课程,是指由某一类学校或某一级学校的个别教 相似文献
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以“阿司匹林”主题活动为例介绍了化学与生物学科联合开发和实施的一门生活实践类校本课程,内容包括课程开发的背景、选题依据、教学目标、教学过程以及教学反思. 相似文献
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小学各门课程的教学内容中,都蕴涵着丰富的公民道德教育资源。公民道德意识是道德养成的重要心理机制。德性的养成必须经过个体内心的感受与体验,促使个体的情感、态度发生变化,才能转化为内在的道德动机,形成牢固的道德信念。在结合课程教学要求渗透公民道德教育时, 相似文献