《安培力 磁感应强度》教学设计

本文根据新课程的相关理念给出了一个《安培力磁感应强度》的教学设计。     

“安培力 磁感应强度”的探究式教学设计

“安培力　磁感应强度”一节课 ,可以安排学生以小组为单位进行实验探究 ,并深化对探究结果的理解 ,以实现对全体学生综合素质的培养 .1　学习目标(1 )引导学生探究得出 :安培力的大小、方向所遵循的规律 ,磁感应强度B及其矢量性 ,匀强磁场的特点等 .(2 )在类比中 ,使学生接受思想方法的教育 ;在探究中 ,培养学生的探究意识和探究能力 .(3 )激发学生学习的好奇心和求知欲 ,逐步培养学生对物理学的热爱和群体合作品质 .2　实验器材蹄形磁铁、直导线、电源、电流表、滑动变阻器、供电导线及其它一些辅助器材 .(每两人一组 )3　教学设计3 .1　…     

“安培力中磁感应强度”探究式教学设计

全日制普通高级中学教科书(必加选修)物理第二册第十五章第二节。     

“安培力、磁感应强度”演示实验的改进与制作

在“安培力、磁感应强度”一节中 ,演示实验应有两个 :“实验表明 :把一段通电直导线放在磁场里 ,当导线方向与磁场方向垂直时 ,电流所受的安培力最大 ;当导线方向与磁场方向一致时 ,电流所受的安培力最小 ,等于零 ;当导线方向与磁场方向斜交时 ,所受的安培力介于最大值和最小值之间 .”“实验发现 ,通电导线长度一定时 ,电流越大 ,导线所受安培力越大 ;电流一定时 ,通电导线越长 ,安培力也越大 .”前一个实验 ,全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修加选修 )没有提供相应的办法 .后一个实验 ,新教材中改进了旧教材的实验 ,但保留了“…     

关于安培力与洛仑兹力的教学与思考

从微观的角度阐述了安培力的本质，明确指出安培力只是导体中所有自由电子所受洛仑兹力在安培力方向上的分力的叠加，从而揭示了洛仑兹力和安培力的本质区别与联系，为教师在物理学中提供一定的参考。     

基于DIS传感器自制安培力定量探究仪

探究匀强磁场中安培力的特点是高中物理教学中的重点难点内容之一.基于DIS传感器自制的安培力定量探究仪,能全面、精确定量探究安培力大小与匝数、长度、电流、磁感应强度及夹角的关系,增加实验教学的有效性,装置集成化,通过特殊设计的结构,操作方便,能节省探究时间,提高课堂实验的可行性.     

简析安培力冲量及其应用

一长为L、通有电流I的导线，在磁场（磁感应强度为B）中受安培力作用一段时间t，安培力施加的冲量可表示为I冲=BLIt=（It）BL=qBL，即安培力冲量的大小等于该段时间内流经导体的电量与导体长度及磁感应强度的乘积．这一推导式涉及一类电学问题，常有以下几种情况：     

关于安培力与洛仑兹力的教学与思考

从微观的角度阐述了安培力的本质,明确指出安培力只是导体中所有自由电子所受洛仑兹力在安培力方向上的分力的叠加,从而揭示了洛仑兹力和安培力的本质区别与联系,为教师在物理学中提供一定的参考.     

对安培力与洛仑兹力教学的思考

物理教学，实际上是知识与技能的教学，因此，在课堂上应注重引导学生对概念的理解和加深，注重对学生如何提出问题和思考问题的方法的培养，掌握教材中概念的意义。在电磁学中，安培力和洛仑兹力是两个重要的概念，教学中，学生常常对这两个概念产生一些模糊认识，需要教师在教学中深入浅出，讲清楚这两个概念的关系。     

洛仑兹力和安培力做功吗?

某地有这样一道高考模拟题，如图1所示，在空间有水平方向的匀强磁场，磁感应强度的大小为B，方向垂直纸面向里，在磁场中有一长为L、内壁光滑且绝缘的细筒MN竖直放置。筒的低部有一质量为m．带电量为 q的小球。现使细筒MN沿垂直磁场的方向水平向右匀速运动，设小球带电量不变。     

浅谈安培力和安培力做功

作用在运动电荷上洛仑兹力对电荷永不做功,而作用在通电导线上的安培力在导线运动时却可以做功,这与洛仑兹力不做功好像是矛盾的。洛仑兹力可分解为两部分,与导线运动方向相同的,对电子做正功;与导线运动方向相反的,对电子做负功。洛仑兹力的宏观表现即为导体棒所受的安培力,从能量转化的角度讲,感应电势处于对外表现的主要地位,与磁力做负功,向外索取机械能是紧密相联系的。     

安培力的本质

安培力是载流导线在磁场中所受的力,一般认为安培力的微观本质是载流导线中自由电子所受到的洛仑兹力,是洛仑兹力的宏观表现。本文提出安培力的本质是电场力,是外加磁场在导体中诱导出的附加电场的电场力。     

安培力定量演示器设计与实验研究

1　问题的提出磁场对电流的作用力———安培力Ｆ =ＩｌＢｓｉｎθ是高中物理的重点教材 ,高二、高三课本都有涉及 .课本主要以定性演示和理论推导来揭示这个规律 .教材无法定量演示 :①“当导线方向与该处磁场方向平行时 ,通电导线所受的力最小 ,等于零 ;当导线方向与该处磁场方向垂直时 ,通电导线所受的力最大 .”②当“……成任一角度 ,磁场对电流有作用力……但比相互垂直的情形要小 .”③“安培力Ｆ的大小与Ｉｌ的乘积成正比 .”④“安培力Ｆ的大小与ｓｉｎθ成正比”等等 ,使得教材在很多关键问题上常常用“我们知道”或“通过实验会…     

深入浅出讲解安培力做功

在教学中从本质上讲解洛伦兹力与安培力的关系以及克服安培力做功等于回路中电流做功,学生不易理解。换个方法从能量守恒的角度或表达式角度深入浅出讲解问题,学生易于接受。     

探究安培力的有效教学

从明确重点内容并精心设计教案、优化课堂教学、发挥实验教学的作用、运用数学工具、使用多媒体、加强理论研究等六个方面,提出了有效开展安培力教学的策略.     

自制安培力演示仪

在人教版高二物理教材“安培力磁感应强度”这节中,给出的演示实验在演示电流I、通电直导线长度L对安培力F影响的过程中,操作难度大,效果不明显,并且不能定量说明I、L对F的影响．     

“安培力探究实验”的教学设计

新课程标准指出：“高中阶段的物理课程要给学生提供必要的科学探究机会，让学生通过自己的思维、动手、查阅文献等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展科学探究的能力，增强对科学探究的理解。高中阶段尤其要注重科学探究的质量”。但是由于受传统教学观以及相对滞后的教学评价机制的影响，     

关于安培力的起因

据洛仓兹力和安培力之间的关系，得到了安培力的起因是运动的载流子通过霍尔电场对晶格中正离子间接作用的结果，而不是运动的载流子对晶格的横向碰撞所产生的宏观效果。     

安培力定量演示装置的改进

安培力和磁感应强度,一直是高中物理教学的重要内容。人教社新、旧教材已经提供了三种简明演示实验。这些实验都很难对决定安培力和磁感应强度的因素进行定量探究。为了提高实验效果,突破教学难点,我们设计了如图1所示的实验装置。     

高中物理理解性教学的实践研究——以“安培力及其应用”为例

以鲁科版《物理》新教材选择性必修第二册“安培力及其应用”教学设计为例,从新课引入、课堂探究、研究方法、教材使用等四个方面,探讨了高中物理理解性教学的实施策略。