利用农村资源服务农村生物教学

将农村资源发掘利用于生物课堂教学,可以调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力和思维能力。如何使农村资源有效地服务于生物教学,本文从两个方面阐述个人的认识。     

农村生物教学中的资源开发

生物教学活动是以学生的经验与生活为核心的实践性课程。因为其贴近学生的生活,使学生能在活动中学习而深受学生的喜欢。而农村学校开展生物教学活动更有其天然的优势,只要教师能充分利用农村的资源优势,开发课程资源,合理组织活动,引导学生在亲身经历中,发现     

利用农村环境资源提高初中生物学教学质量

由于基础设施的限制,农村中学学生视野较窄,但他们所处的生活环境中生物资源丰富多彩．农村中学生物教学可利用得天独厚的自然资源,促进教学,激发学生的学习兴趣,引导学生更好地学习生物,认识生物资源与人们生活的密切关系,促进学生的资源保护意识,培养高尚的情操。     

农村初中生物教学资源的开发与利用

<正>生物教学的过程是一个从生活来,然后到生活中去的过程,农村生物教师应该积极挖掘农村生产生活中的生物教学资源,应当成为课程资源的开发者。让我们不再局限于课本、校园内挖掘教学资源,还可以拓展到校外,带领学生走出课堂走进自然,让学生在实践中、与大自然交流的过程中学习应用生物知识。只要我们用心挖掘、细心体会,在我们农村,身边处处是生物教学资源。     

当前农村学校初中生物学教学的应对策略

针对农村生态环境遭受严重破坏、可利用乡土资源越来越少和农村经济结构发生改变导致农村学校初中生物学教学正日益失去传统优势等情况,在农村初中生物学教学中可采用建立富有农村特色的生物园为生物学教学提供课程资源,利用综合实践课向学生传授生物学知识,通过教学内容生活化拉近学生与生物学的距离,培养学习兴趣等应对策略。     

提高农村初中生生物学习兴趣的方法

农村初中生缺乏生物学习兴趣,主要源于学生对生物学科的学习重视度不够,学校教师教学方法单一,学校对生物实验课不重视。提高农村初中生生物学习兴趣的方法有:提高学生对学习生物知识重要性的认识,增强课堂互动,充分发挥实验教学的作用。     

“学讲”理念下提高农村中学生物自主学习有效性探微

自主学习是学生获取新知识的重要途径。从当前农村学校生物"学讲"教学中自主学习流于表面,形式上自主实质上"放羊"的现象入手,提出提高农村中学生物自主学习有效性的五条措施:转变师生角色、学案导学、开展情境教学、高效利用信息资源、建设生物专用教室引导。     

走出农村初中生物教学的困惑

本文分析了农村初中生物教学中的几点困惑,如;学生缺乏学习兴趣,态度不端正,不注重实验等。多年的生物教学让作者积极寻找一条适合农村初中生物教学的新路,从困惑中走了出来。一、端正学生学习生物的态度。二、激发学生学习生物的兴趣。三、更新学生传统的学习方式。四、实现教师角色的转变。五、理论与实践相结合。     

农村初中生物教学策略浅探

当前农村初中生物教学质量普遍下滑,如何提高农村初中生物教学质量是一线教师普遍关注的课题。基于此,结合农村初中生的特点及学生的学习实际,采取了灵活多样的教学方法,以激发学生学习生物的兴趣,调动学生学习的积极性,进而提高农村初中生物的教学质量。     

农村中学生物课程资源开发与利用的调查研究

农村中学教育条件落后,课程资源短缺,但同时又潜藏着丰富的课程资源而得不到开发和利用。农村中学生物课程资源的开发和利用应关注农村自然资源、生物实验室建设、生物教师中的课程资源和学生中的课程资源等几个方面。     

农村学生已有经验在生物教学中的利用

在新课程改革中,要求教师在教学中充分利用现有的课程资源,是深化课程改革,提高教学效益的重要途径,农村学校的学生大多数是来自农村,他们在日常生活和生产实践中积累了一定的经验,这是一种珍贵的教学资源,尤其在生物教学中占有突出的学科优势,如果教师在教学活动中积极地发现、挖掘并充分利用这些课程资源,对提高学生的学习兴趣,帮助学生深入理解和灵活应用生物学知识都有着极其重要的作用,这里我结合自己的教学体会谈谈农村学生已有经验作为一种课程资源在生物教学中的利用.     

农村小学科学教学的优势与困难分析

一、农村在小学科学教学方面的优势1.农村学生的生活经验不同于城市学生,他们更熟悉大自然的环境,在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然,他们经常见到一些动物和植物,了解动植物的生长和养殖过程,熟悉大自然中的山川地貌和岩石。因此涉及生物、地质、天文等自然现象的学习,农村学生头脑中的已有经验会比城里学生更丰富。2.农村学校更接近于真实的自然环境,具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源,能为学生科学学习提供很好的学习素材,比如在上《观察动物》《观察植物》…     

农村中学学生学习策略的应用研究——农村中学高一学生学习生物策略

在农村高中多年生物教学实践中发现,许多学生进入高中后不能适应高中生物的学习,盲目学习,不会学,导致不爱学,不愿学生物。本文针对高中生物课程的特点、课程目标要求及农村中学高一新生的学生策略存在的问题等方面,提出适合高一学生学习生物的策略,从课前、课中及课后的学习策略三个方面进行论述。     

农村中学生物课程资源开发与利用的调查研究

农村中学教育条件落后,课程资源短缺,但同时又潜藏着丰富的课程资源而得不到开发和利用.农村中学生物课程资源的开发和利用应关注农村自然资源、生物实验室建设、生物教师中的课程资源和学生中的课程资源等几个方面.     

农村学生自主学习能力的培养

由应试教育转向素质教育已多年了,农村初中大部分学生还存在学习目的不明确,学习态度不端正,学习兴趣不浓等多种问题．在生物教学中,教师运用新课程理念,为学生的学习活动创设民主、平等、和谐宽松的学习环境,把过程还给学生,同时充分挖掘利用各种校内外资源,引导学生敢想、善问,逐步提高学生的表达交流能力,激发学生的学习兴趣,学生由被动参与转为主动参与,自主感知,自主学习．     

开展科学实践活动 深化农村科学教育

在当今世界各国的科学教育改革实践中,人们极为重视设置科学实践活动,并将其作为科学教育的一个重要组成部分。在我国新一轮的基础教育改革实践中,也要求中小学普遍设置综合实践活动课。那么,农村小学如何结合科学课程的学习来实施科学综合实践活动,充分发挥其培养功能呢？一、利用农村动植物资源,开展生物标本活动开展生物标本的采制活动,不仅可以培养学生的动手实践能力,而且可以让学生在实践过程中深化对动植物的认识,培养学生探索大自然的浓厚兴趣。农村学校周围往往就是广阔的田野、大片的山林,农村学生的家庭也能为学生种植植物和养殖动物提供有利的条件。我们充分利用农村的教学资源优势,引导学生开展生物标本“采、制、种、养”科学实践活动。     

浅谈农村中学生物教学

农村生物教师应该在理念和方式的源头上重建生物人文课堂生态。在"近"和"远"的结合中,"快"和"慢"的调控中,"多"和"少"的取舍中,根据农村学校的实际和农村学生的特点,精心装点生物学习的"内环境"和"外环境",以此打造一片摇曳生姿的生物学习新时空。     

网络环境下农村中学生生物学素养的培养

本文主要阐述网络环境下如何培养农村中学生的生物素养,以及培养学生生物素养的重要性,通过运用先进的网络技术,将抽象的生物知识生动形象地传授给学生,弥补传统教学的不足,使学生对生物知识产生浓厚的兴趣,进入最佳的学习状态,主动融入到生物学习中,加深学生对生物知识点的印象,有效提高学生的学习效率,从而培养学生生物素养。     

农村小学语文综合性学习资源的有效利用

语文综合性学习是新课改的重要内容,也是语文教学的拓展与延伸。开展语文综合性学习有利于学生全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。农村小学综合性学习资源相对于城市综合性学习资源匮乏,教师可充分利用学校资源、乡土资源、传统文化资源和社会热点资源来提高语文综合性学习的实效,为农村学生的终身发展奠定基础。     

谈农村学生对生物乡土课程资源的开发

课程资源是新课程改革明确提出的一个概念,课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平.对农村学校而言,乡土课程资源在丰富性和适切性方面有着特有的优势.教师对生物乡土课程资源进行合理开发利用,可以使生物课程结构更好地适应农村地区、农村学校、农村学生的实际特点.