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贯彻和实施《幼儿园教育指导纲要》三年来,我们在认真学习解读《纲要》后发现,新《纲要》提倡的是＂开放教育＂＂发展适宜性教育＂＂合作教育＂＂生活教育＂＂可持续发展教育＂＂终身教育＂等先进的教育观念。这与旧的教育思想和旧的教 相似文献
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《纲要》指出，幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。幼儿教育应该充分利用多种资源，调动多方面的积极性，形成一个良好的系统，使各种因素发挥整体的影响．促进幼儿全面发展。幼儿园主题探究活动遵循以幼儿发展为本的理念．注重幼儿发展的自主性和能动性．注重幼儿多元智能发展的综合性、整体性，注重幼儿的潜能开发和个性化教育。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动的组织应充分考虑幼儿学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透；注重综合性、趣味性、活动性寓教育于生活游戏之中。”这是纲要倡导的重要教育理念。其中“综合性”的“综合”就是整合，就是各领域内容有机联系，相互渗透。即使是游戏活动也要根据需要透视与领域活动的整合。但是，传统的幼儿游戏活动往往戏缺乏必要的整合，影响游戏质量。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件。”这说明家长的教育观念和言行对幼儿起着潜移默化的作用。在幼儿园实施主题教育活动的今天，我们发现幼儿园主题活动的顺利开展需要合理有效的利用家庭资源。 相似文献
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黄甘花 《福建基础教育研究》2009,(3):98-100
《幼儿园教育指导纲要》强调：幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭、幼儿园、社区环境是促进幼儿发展的必要途径,其教育资源是对幼儿实施教育的重要条件之一。在新课程观影响下,我们认为：主题探究活动中,教育资源的挖掘与利用十分重要,它直接影响着教育质量。因此,我们进行了大胆的尝试,探讨主题探究活动中家庭、幼儿园、社区教育资源的挖掘与利用,有效地促进幼儿发展。 相似文献
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长期以来,游戏与主题教育分离是普遍存在的现象。游戏是幼儿喜欢的主动的活动,其内在精神是自由性、开放性和体验性。能满足幼儿智力、社会性、身体素质的发展。主题探究活动是幼儿围绕一个主题进行自主观察,探索周围现象和事物,教师适时、适宜、适度地予以支持的系列活动。我园尝试开展"游戏与主题活动整合",笔者就此谈以下看法。 相似文献
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白肖静 《山西教育(综合版)》2013,(11):47-49
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）和《3-6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》）对幼儿园课程建设起着最直接、最积极、最具有决定性的指导作用。《纲要》和《指南》提倡的幼儿园探索型主题活动具有重要变革意义,充分体现了幼儿教育的整体观和“主动探究合作”的新课改精神,以及“以幼儿为本”的课程思想,更加关注幼儿学习与发展的整体性,更加尊重幼儿的学习方式、学习特点、个体差异、学习品质,等等。幼儿园探索型主题活动侧重于培养幼儿的创新精神、实践能力、合作意识,可为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。 相似文献
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作为省级课改试点园，一年多来，我们反复学习和理解《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，努力将课改理念转化为教育实践，立足于开展主题活动，让幼儿在自主、合作、探究学习中获得有益经验。 相似文献
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李敏华 《中国基础教育研究》2008,4(7)
《幼儿园教育指导纲要》中提出：环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。
《幼儿园活动整合课程》拓宽了我们环创的思路,主题网络式的教学模式,使我们在环境的创设中,始终围绕“与教育相适应”的理念,努力为孩子创造一个自由宽松的主题环境。 相似文献
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一《幼儿园教育指导纲要》中指出：＂幼儿园教育应关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。＂区角活动正是实施个别化教育的有效形式之一。区角活动是教师有目的地创建多种活动环境,让幼儿按照自己的愿望和能力,自主地选择活动内容和活动伙伴,主动进行探索学习和交往,从而达到一定的学习目标。它是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的活动。主 相似文献
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在实施主题课程教学时,我们顺应《幼儿园教育指导纲要》的精神,注重幼儿自发自主的学习,积极开展主题探究活动研究,把活动的主动权充分地下放给幼儿,让幼儿在自主、大胆地探索和发现问题、解决问题中获得有益于身心发展的多种经验。 相似文献
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《幼儿教育指导纲要》中指出：环境是最重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。《幼儿园活动整合课程》拓宽了我们环境创设的思路和主题网络式的教学模式,使我们在环境的创设中始终围绕“与教育相适应”的理念,努力给孩子创设一个自由宽松的主题环境。 相似文献
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幼儿园的教育活动是幼儿吲课程的主要存在形式，也是幼儿园课程的基本实施模式、《幼儿吲教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”“幼儿园教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”那么，幼儿园教师怎样才能创造性地引导幼儿生动、活泼、主动地开展活动呢？对这个问题的解答决定着教师由活动理念向活动行为的转变。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育应当“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”“幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有的经验和学习的兴趣与特点,灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容,使幼儿获得完整的经验”。基于这一认识,近年来,我们以《美术教育活动与文学作品的整合》为课题,深入研究,积极实践,取得了初步的成果。 相似文献
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一、问题提出
在未来的21世纪,不同民族、国家的人相互接触、交往的首要条件是语言相通。众所周知,英语是一种国际通用语,代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表述的。因此,在未来社会中,只懂汉语而不懂英语,在接受信息与交流方面将受到很大的影响,很难适应未来经济高速发展的需要。同时,研究 相似文献
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生活化主题活动以观照儿童立场为核心经验,以师幼共同建构为典型特征。在追随幼儿生活生成主题活动的实践过程中,教师应当基于幼儿的生活、兴趣和需要,生发生活化主题活动,关注幼儿的亲身体验与经验发展,推进生活化主题活动,聚焦幼儿的主动学习,不断完善生活化主题活动,不断探索、实践与反思,实现教师与幼儿共生共长。 相似文献
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角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象,独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。它是幼儿时期最典型、最具特色,也是最符合幼儿意愿的一种游戏活动。 相似文献
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一、问题的提出
进入新世纪,我国幼儿教育有了突飞猛进的发展,随着《幼儿园教育指导纲要》的实施和幼儿园新课程改革的深入开展,广大幼儿教师的教育观念、教育行为发生了深刻变化。幼儿教育越来越朝着促进幼儿自主、和谐、全面发展的方向开展。幼儿园的园所设备建设、环境创设、家长工作得到了前所未有的重视,幼儿的思想品德教育、认知能力、思维能力、动手操作能力以及非智力因素的开发均异彩纷呈,呈现出了百花齐放的良好局面。然而, 相似文献