学生的差异与二语习得的关系之研究

目前,学生的差异与二语习得的关系的研究比较多,国内外的许多专家学者都对学生的差异与二语习得的关系进行了认真细致的分析,并取得了一定的研究成果。但是,学生的差异与二语习得的关系研究中的一些问题也是难免的,例如,学生的差异因素分析考虑不全面等,本文在前人研究的基础上,进一步对学生的差异与二语习得关系进行尝试性的研究。     

中西文化差异对学生英语习得能力的影响

基于对我校的非英语专业学生英语教学现状的调查与分析,文章就文化与第二语言习得的关系、二语习得化的可能性、社会文化因素在二语习得中的作用等方面的问题进行了探讨和研究,以期能找出中西文化差异影响和制约学生英语习得能力的培养的具体原因,并从不同角度去探索适应我校学生实际情况,培养学生跨文化交际的意识与能力,全面提高学生的英语习得能力的有效措施。     

中西文化差异对学生英语习得能力的影响

基于对我校的非英语专业学生英语教学现状的调查与分析,文章就文化与第二语言习得的关系、二语习得化的可能性、社会文化因素在二语习得中的作用等方面的问题进行了探讨和研究,以期能找出中西文化差异影响和制约学生英语习得能力的培养的具体原因,并从不同角度去探索适应我校学生实际情况,培养学生跨文化交际的意识与能力,全面提高学生的英语习得能力的有效措施。     

浅谈外语教学研究与二语习得研究的区别

外语教学研究与二语习得研究关系密切。经过近40年的发展和演变,二语习得研究取得了令人瞩目的成就,为我国的外语教学注入了许多新的理念。在英语教学中,我们应该遵循语言习得自身的规律,有效地提高外语教学质量。本文将从以下几个方面对二语习得研究与外语教学研究进行分析:研究内容;外语和二语的区别;研究方法;研究意义和价值。     

浅谈外语教学研究与二语习得研究的区别

外语教学研究与二语习得研究关系密切。经过近40年的发展和演变．二语习得研究取得了令人瞩目的成就．为我国的外语教学注入了许多新的理念。在英语教学中．我们应该遵循语言习得自身的规律．有效地提高外语教学质量。本文将从以下几个方面对二语习得研究与外语教学研究进行分析：研究内容：外语和二语的区别：研究方法：研究意义和价值。     

谈一语习得与二语习得之差异及其对外语教师的启示

研究的问题:旨在说明一语习得与二语习得之间的差异,并就研究结果之于外语教师的启示做了一些讨论。过程与方法:运用相关理论对比一语习得与二语习得,并应用于课堂。结果:相关差异理论不仅是语言教师了解语言学习的辅助手段,而且能促进学生的语言学习过程。     

谈一语习得与二语习得之差异及其对外语教师的启示

研究的问题：旨在说明一语习得与二语习得之间的差异,并就研究结果之于外语教师的启示做了一些讨论。过程与方法：运用相关理论对比一语习得与二语习得,并应用于课堂。结果：相关差异理论不仅是语言教师了解语言学习的辅助手段,而且能促进学生的语言学习过程。     

影响第二语言习得的相关变量浅析

第二语言的学习是一个很复杂的过程,受诸多相关变量的影响,要充分调动学习者的兴趣,让学生自主学习,外语教师就得对二语习得过程进行深入研究。研究二语习得过程及变量之间的关系对搞好英语教学工作、加速二语习得尤为重要。     

二语习得对英语教学的影响及优化建议

在我国提出核心素养教育方针的背景下,传统的英语教育方式方法凸显诸多的不足,以应试为主的英语教学模式不仅容易使学生失去英语学习的乐趣,同时,也难以提升学生的听说读写全面的英语应用能力。因此,英语教师应顺应时代的需求,对传统的英语教学模式做出积极改变。而二语习得研究作为一个新的领域,结合社会、心理、语言等学科的方法,研究学生第二语言学习的特征及影响因素,对教师提升英语教学水平具有很高的参考价值。基于此,文章首先对二语习得进行简要概述;其次分析二语习得与英语教学的关系以及影响;最后在分析我国英语教育过程中遇到问题的基础上提出了二语习得对英语教学的优化建议,以期为广大英语教师提供参考,促进学生在第二语言习得过程中提升兴趣及学习成果。     

影响第二语言习得的相关变量浅析

第二语言的学习是一个很复杂的过程,受诸多相关变量的影响,要充分调动学习者的兴趣,让学生自主学习,外语教师就得对二语习得过程进行深入研究.研究二语习得过程及变量之间的关系对搞好英语教学工作、加速二语习得尤为重要.     

儿童母语习得与成人二语习得的差异对外语教学的启示

通过对比儿童母语习得与成人二语习得的进程,指出两者之间的明显差异,主要表现在以下五个方面:年龄的差异、语言习得机制的差异、语言习得环境的差异、语言习得动机与需要的差异、语言习得方式的差异。通过对这些差异的分析与研究,结合儿童母语习得理论,提出了几点关于母语自然习得应用于成人二语习得中的建议。     

二语习得理论在高校英语演讲教学中的应用

基于二语习得理论,分析二语习得理论与高校英语演讲教学之间的关系,根据高校英语演讲教学的特点,对二语习得理论在高校英语演讲教学中的实践策略进行分析。     

第二语言习得中错误分析研究综述

错误分析对中介语和目的语进行比较,是描述语言学习者语言体系的方法,有助于我们理解第二语言习得和外语学习的过程。本文回顾了国内外学者有关二语习得中的错误分析理论和实证研究,并总结出了国内外错误研究中对大学阶段学生二语习得的错误研究较多,而对基础阶段以及五年制高职高专的学生的二语错误研究不足。     

浅议城乡小学生“二语”习得的差异

由于所处的环境不同,城市学生和农村学生在进行二语习得的时候必然有着比较大的差异。本文通过对城乡小学生在英语学习中二语习得情况的比较,揭示两者间客观存在的差异,启发英语教师在小学英语教学中应用二语习得理论。     

浅谈二语习得年龄因素

在二语习得研究领域,年龄因素一直是语言学家们关注的焦点.本文首先介绍了年龄与二语习得关系研究的现状,然后分析和论述了儿童与成人的二语习得比较研究,并结合学习语言的实际情况阐述了年龄因素对外语教学实践带来的一些启示.     

混沌学理论视角下的二语词汇习得初探

将混沌学理论应用于二语词汇习得研究,扩展了二语词汇习得的研究空间。通过分析混沌学理论与二语词汇习得的相关性,表明混沌学理论对二语词汇习得具有重要的应用价值和启示作用。二语习得过程中不仅要对二语词汇进行精细加工、反复练习,把握整体、增加维度,而且应重视母语的作用以及二语词汇的文化内涵。     

柏拉图问题(Plato'' Problem)还是奥威尔问题(Orwell'' Problem)?——对第二语言习得的重新审视

本文重新对第二语言习得过程进行分析,指出二语习得过程中"逻辑问题"与"奥威尔问题"同时存在。重新审视了母语习得与二语习得的本质差异,认为儿童的母语习得是对世界进行认识与范畴化的过程中认知成果,即知识体系与语言同时建构的内容与形式一致的过程;而二语习得是用已有的知识体系建构语言,是形式与内容相脱离的过程,为二语习得中奥威尔问题。     

工作记忆对中国少数民族大学生英语动词习得的影响

本研究以问卷调查的方式,对中南民族大学英语专业和非英语专业大二少数民族学生的工作记忆容量和词汇习得情况进行了调查。SPSS皮尔森相关系数和独立样本T检验结果发现:(1)工作记忆容量与动词习得成绩正相关;(2)少数民族大学生的英语语言水平与他们的字母记忆广度、英语阅读广度测试成绩正相关,与汉语记忆能力没有显著关系;(3)英语专业少数民族学生的动词测试成绩普遍高于非英语专业少数民族学生,即语言水平越高词汇习得越好。因此,本研究得出如下结论:工作记忆对少数民族学习者的动词习得有影响,但少数民族学习者的汉语工作记忆对学习者的二语水平没有显著影响;少数民族学习者的二语水平不仅对学习者的动词习得有影响,对他们的二语工作记忆也有制约作用。     

二语习得动机理论指导下的二外学习

动机是二语习得过程中最具有能动性的因素之一。语言学家对动机在二语习得中起的作用已作了大量的研究,大量数据表明积极的学习动机与成功的二语习得有着密切的关系。教学实践表明,学习动机对于二外课堂尤为重要。那么,教师如何才能激发学生的学习动机,加快目的语学习进程,提高学习效率呢？     

语篇分析在二语习得领域的发展

为了更深入地了解二语习得过程,揭示二语习得机制,二语习得领域的研究者采用许多方法对与二语学习者有关的多种因素进行研究,对所收集的各类资料进行分析。本文拟对语篇分析方法的使用与发展状况进行讨论,以期为我国的外语教学与研究提供借鉴。