坚持激励性评价,有效转化初三数学学困生

一、问题的提出我校地处城乡结合部,生源很少,初中阶段数学成绩尖子少、尾巴大。发展到初三,学困生的比例超过了30%,转化学困生成了初三数学教学的重中之重。数学课程标准建议,评价应充分关注学生的个体差异,发挥评价的激励作     

数学学科核心素养导向下的教育数学实证研究

教育数学实验是中国教育改革的重要组成部分,学生的数学学科核心素养发展状况是其改革实验效果的重要衡量指标之一．研究选取初中数学核心素养评价框架,对邛崃市教育数学实验进行评价研究,分析该实验对学生数学核心素养发展的影响．基于所选框架对该市2017级初三第二次诊断试卷考查的数学核心素养进行分类．根据学生核心素养的得分,对比分析该市3 672名初三学生与93名教育数学实验班学生数学核心素养的发展状况．研究发现：该市初三学生的整体数学核心素养发展不平衡,特别是在数学建模、逻辑推理素养上不合格比例较高;教育数学体系下的实验组核心素养发展情况普遍优于该市整体水平,且其发展更为均衡．结论说明教育数学可促进学生数学核心素养的普遍均衡发展,实验风险可控,适合大规模普及．     

数学复习中的有效方法——“面批补差”

通过进行有效复习,使学生真正学好数学,在中考中获得较好的成绩,是初三复习的主要的任务.当前初三复习中,考试、测验等定量评价成了评价学生数学学     

浅谈九年级数学教学的策略

正初三学生由于面临着初升高的压力,使得整体的数学教学具有很强的目的性,因此存在着一些的问题,本文针对初三数学教学策略提出了三点建设性改革意见。一、初三数学有效教学存在的问题随着课改的深入,初三数学教学发生了很大变化,不再是教师的"一言堂",多维目标、生活化、动手操作、自主探究、合作交流、预设与生成成为热门话题,日益呈现新变化、新气象。然而,反思我们的数学教学,不少教师仅仅模仿了新课改的"形",上课     

初三数学“三步六环”复习课型范式构建的实践研究

旨在探讨构建一种适合初中学校初三数学总复习课的课型范式;从学生学情出发,根据初三数学总复习课的特征以及导学课堂"先学后教"的理念,分别研究了"三步六环"课堂教学模式的教学步骤和教学环节、呈现问题与教学策略等。初步确立了操作性较强的初三数学总复习课的课型范式,从而改善了学生的学习方式,激发了学生学习数学的兴趣,培养了学生良好的数学复习习惯,提高了初三数学总复习的效率。     

例谈如何上好初三数学复习课

初三数学总复习是学生在学完初中全部数学课程之后对初中数学知识的再认识、数学方法的再提炼、数学思想的再升华、数学能力的再提高的过程。上好初三数学复习课不仅能提高学生的应试能力,使学生在中考数学中获得高分,而且更重要的是能进一步提升学生的数学素养,为进一步的数学学习打下坚实的基础。本文就结合《轴对称变换在几何图形折叠中的应用》这节课来谈一谈如何上好初三数学复习课。     

优化初三数学复习课教学的实践与思考

初三数学复习课在数学教学系统中占据着极为重要的地位,其是一门基础性与重要性并存的课程,而初三数学复习课的教学效率与教学质量也直接影响了初中生对知识的掌握、灵活应用能力,同时也决定了学生的中考分数。但如今的初三数学复习教学仍旧存在一系列的问题,那么初三数学教师怎样才能改善如今复习课中的问题并更好地帮助初中生进行中考冲刺,提高初中生的数学素养呢?因此文章主要分析如今初三复习课的现状,并针对学生的问题提出优化教学效率的实践措施及其所带来的思考,以期提升初三复习教学效率,提升学生的数学素养。     

浅谈怎样搞好初三毕业班数学复习

初三毕业班因为正处于总复习过程中,教学时间非常紧张,教学任务也比较繁重,而且质量要求也高。在这种情况下,如何更好地提升数学总复习实效,需要毕业班数学教师认真思考和解决。本文拟结合我校近年来初三数学教学实际,谈谈本届初三毕业班数学复习问题,希冀能为初三数学教学提供一定参考。     

初中数学复习课学习过程的优化策略

随着国家教学改革的持续推进,基础教育教学理念和教学目标也发生了重大变化。教育工作者对初三数学复习课的关注程度不断提高。本文结合实际教学案例,分析了初三数学复习课中如何优化学习过程的实施策略。     

初三数学总复习的几点感悟

初中数学考试的目的是考查学生所学相关科目的基础知识、基本技能、基本技巧的掌握程度及应用这些基础知识解决问题的能力。初三数学总复习是一项策略性、针对性强的工作。如何提高初三数学总复习的实效性?作者结合教学实践,谈谈对初三总复习教学的认识,以期与同行互相学习、探讨。     

初三学生数学态度现状调查研究

初三学生正值从少年向青年转变的关键时期,该阶段中学生的数学态度直接影响到今后数学学习的状态。采用5点likert式量表对229名初三学生进行调查结果表明:初三学生数学态度总体处于中等水平;数学态度、学科态度、学习态度,在性别上均不存在显著差异;数学态度与数学成绩显著相关;不同成绩水平学生的数学态度具有显著差异。     

浅谈如何实现初三数学教学高效性

在激烈的市场竞争中,望子成龙望女成凤是每一位家长的共同愿望,然而许多孩子初中数学成绩却不理想.在数学教学方面,无论是教师,还是学生都花费了很多时间,但是数学还是学不好.为了帮助初三学生在中考中考出理想的数学成绩,本文通过分析影响初三数学教学高效性的因素,同时提出相应的政策建议,期望能够为初三学生学习数学有所帮助.     

试析新课改下如何提高初三数学复习课教学效率

初三数学总复习是整个初中数学教学中比较重要的环节之一,是对所学知识的深化,能让学生系统、完善地掌握知识。由此可见,对于初三数学复习课,教师应该有计划、有步骤地进行安排,实现优化知识结构、加强能力训练、梳理知识脉络、巩固做题能力的目标。本文探讨了提高初三数学复习课教学效率的策略。     

关于初三数学课堂教学存在问题及对策建议

在初中阶段,数学是一门重要学科,在中考成绩中占有较大的比重,初中学生的中考数学成绩会对他们的中考总成绩造成较大的影响,因此在初三进行好初中课堂教学对于初中数学教师而言是十分重要的,但是从目前的情况来看,初三数学课堂教学存在着较多的问题,这些问题会对学生升学造成众多不利影响,本文分析了初三数学课堂教学存在的问题并提出对策建议,希望能够改善这些问题,提升初三数学课堂教学质量。     

提升初三数学教学有效性的路径研究

初三数学教学与其他年级的数学教学存在不同之处,其课程教学既要完成新课程的教学任务,又要完成复习课的教学任务,因此提高初三数学教学的有效性一直是教师所关注的焦点问题之一。文章从教学实践出发,详细探讨了提高初三数学教学有效性的路径,旨在为初三数学教学提供一定的参考。     

我的初三数学复习教学探索

有计划、有步骤地进行初三复习是每个初中教师的基本功之一。就初三数学复习进行了探索。     

初三数学总复习中的哲学思考与应用

本文分析了现阶段初三教学总复习中自觉运用哲学思维的重要性,初步应用哲学思想探讨了初三数学总复习中的指导思想问题,并从哲学的角度对初三数学总复习中的教学方法进行了辩证思考.     

领会新课标理念上好初三数学复习课

初三数学复习课具有阶段性、综合性、系统性。要上好初三数学复习课,教师要领会新课标理念,认真学习课程标准,认真钻研教材,把握中考命题动向,精心预设每一节初三数学复习课,采用“读、议、练、展、点”的课堂模式让学生的心、眼、口、手、脑都动起来,还要加强课后辅导。让学生在初三数学复习课变被动为主动,积极参与到复习中,以取得好的复习效果。     

九年级学生弱抽象思维水平调查研究

以某市三所不同层次学校的初三学生为研究对象,借鉴喻平教授的数学核心素养评价框架,对九年级学生在代数问题解答中的抽象水平进行测评,并对调查结果进行分析。     

浅析如何进行初三数学趣味教学

如何激起学生对教学学习的兴趣,是当前的一大难题.特别是对于初三学生来说,面临着中考的压力,他们往往会忽视对数学学习兴趣的培养.本文提出了初三数学趣味教学的方法,希望对初三教师有所帮助.