后现代主义思潮下的教学系统设计

后现代主义认为,现代社会是一个技术与理性主宰的社会,使教育培养出来的人也没有思想,而在此基础上的教学设计也是线性的、简化的,无法满足知识和文化发展的需要,特别是不能满足人的发展的需要。后现代主义是在批判现代主义的基础上发展起来的。基于后现代主义对教学设计的思考,将给教学设计注入新的活力。尤其是后现代主义的特点与现代网络技术的特点在不同程度上相吻合,因此,从后现代主义的角度来反思教学设计会为教学设计提供新的出路。     

后现代性的一种形式:当代设计文化中高技派与人文派的融合

“后现代性”和“后现代主义”最先是20世纪60年代出现在美国的一种建筑设计的思潮和风格,后来逐渐扩散到工业设计,学艺术乃至有关现代社会变革的所有话语中。后现代主义设计力图克服现代主义设计的技术决定论,理性主义,功能主义的局限性,出现了高技派与人派的融合。这一新的化趋势为工业,技术乃至人类明的整体发展呈现出新的希望。     

信息化技术在酿酒技术课程中的应用

随着信息技术的发展,传统教学模式已不能满足90后高职学生的学习需要,因此在课程开展中合理利用信息化技术,结合传统教学优势,就成了现代高职教学的发展趋势。《酿酒技术》是一门与啤酒工业化生产结合紧密的课程,也是食品加工技术及相关专业的核心能力课程。本文以"现代啤酒发酵技术"这一内容的信息化教学设计为例,介绍信息化技术改革在酿酒技术课程中的应用。本文将从教学分析、教学策略、教学过程以及教学反思四方面进行教学设计讲解。     

现代教育技术与初中数学教学有效整合的策略

社会的快速发展需要学校教育培养适应其发展需求的人才,传统的教育教学方式已不能满足这种需求。为了提高现代初中数学教学的效率,在教学中需要引入现代教育技术,以帮助初中数学教师产生新的教学思路,在教学中培养学生的数学能力。本文主要探究现代教育技术与初中数学教学有效整合的策略,助力初中数学教学效率的提高。     

翻转课堂教学实践的思考

翻转课堂是新的教育理念与现代教育技术结合所形成与发展出来的一种全新教学模式,需要在正确理解翻转课堂的基础上,制作好教学视频并设计教学流程,需要克服传统环境惯性、学生问题生成的随机性和知识准备不足等问题的挑战。     

信息化环境下的教学设计

教育信息化是全面、深入运用现代信息技术促进教育改革和教育发展的一种全新教育形态。课堂教学设计是课堂教学理论和教学实践之间对话的桥梁,其创新与变革是使课堂焕发生命活力的关键。随着信息技术进入课堂,传统的教学设计已经不能满足教育信息化发展的需要,只有做好信息化教学设计才能推动教育信息化的发展。     

初中物理新课程的教学设计

教学设计是运用系统方法分析教学过程的诸环节和诸要素，确定并解决教学问题，实现教学最优化的现代教学技术。教学设计是一个比较复杂的课题，这一理论正在形成发展中。教学实践需要教学设计的指导，而教学设计的理论也需要在教学实践中不断完善。所以，教学设计应包括哪些要素，目前还没有一个统一的准确的说法。另一方面教学设计具有时代的特征，随着科学技术的发展，社会的进步，教学设计的理念、教学设计的要素也在不断的发生变化，不难想像，在信息技术十分发达的今天一个好的教学设计与早期同一教学内容的教学设计相比，其变化是非常大的。     

浅谈计算机与信息技术基础课教学设计

在高中阶段开设信息技术课,旨在增强学生的信息意识,并要求学生具有收集、传输、处理、应用现代信息的能力和具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。这是"全面提高学生整体素质,培养适应新世纪人才和满足我国社会主义建设与发展的需要"。如何教好计算机与信息技术课的关键在于教学设计,以下将从教学设计的四个主要环节来探讨如何进行教学设计。     

网络环境下的教学案例设计与应用研究——以《学习科学与技术》课程为个案

案例教学因重视实践性、真实性和研究性等特点一直受到教育界的关注,网络技术又为案例教学提供了新的发展契机.在介绍基于网络的教学案例的特点和设计原则的基础上,通过设计网络案例开展教学实践,探究了基于网路的案例教学的模式.     

基于学生生活实际的教学实践浅探——以《做更好的自己》教学设计为例

针对初中生的认知特点,在道德与法治课程的教学设计过程中,切实从学生的生活实际出发,直面他们成长中遇到的问题,满足学生发展的需要,进而落实好立德树人的根本任务。     

浅谈如何上好现代信息技术课

现代教育技术迅速发展,人们需要学习的知识越来越多,信息技术是现代信息社会的重要技术之一,正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。当前很多小学都开设了信息技术课,但如何上好现代信息技术这门课,给广大信息技术教育者带来了新的挑战和思考,同时,对信息技术教师的“教”也提出了更高的要求,教师需要不断探索,改革教学方法和教学手段,提高教学效率,才能适应现代教育技术的发展。     

基于三维设计的《工程制图》课程教学改革

针对大学本科高级实用性和应用型人才培养问题,根据现代工程设计的特点,满足适应现代社会发展的人才需要,尝试对《工程制图》课程进行相应的教学改革,以三维设计为基础,采用新型的教学手段,删减和组合课程教学内容,着力于构建满足于现代社会人才需求的《工程制图》课程教学的新体系。     

高校《PCB设计与制作》课程教学模式改革的有效途径研讨

现如今,我国的印制电路越来越复杂,因此,对于其设计与制作的要求也越来越高。而随着技术的不断创新,传统的PCB设计已经无法满足现代印制电路的设计和制作的需要。而在我国,PCB的设计与制作在工程领域占着非常重要的地位和作用,因此专业的工程师们在不断地更新自己的设计知识。这一点反映到我国高校的电子专业教学中,就转换成我国对于该项课程教育模式的改革。本文从我国高校对于该课程的教学模式,考核方式等方面对其教育改革进行探讨,提出新的教学模式,从而使其跟上我国科技发展的步伐。     

网络资源的设计与制作

随着现代技术的发展，网络化教学已成为现代教育技术发展的趋势和方向，落实在具体应用上就需要大量的网络资源的支持。与传统教学相比较，它通过网页文件的形式在网上发布，突破时空限制，实现真正的资源共享，大大提高了教学效率。网络资源在设计思想与制作方法上有自己的特点。为了适应未来教育技术发展的要求，我们必须掌握网页制作的基本知识和相关网络资源开     

教学设计和传统教案的不同

教学设计古已有之,但是当20世纪60年代末70年代初教学设计在西方成为一种现代教学技术以后,它被赋予了特定的内涵。教学设计也叫现代教学设计或教学系统设计,它首先是一种研究过程,旨在为教学提供可操作的程序和技术,以实现教学目标,有利于学生主动、全面和可持续的发展;然而,这种教学设计还需要有相应的文本呈现出来,以便为教学活动提供必要的参照。     

教育技术的后现代观

教育技术的发展历史以及对教育技术的研究有两种不同的观点。第一种是相对传统的观点 ,将教育技术看作是研究如何通过技术来促进教学与学习 ,而另一种完全不同的观点 ,则是沿着一条不同的轨迹看待教育技术的发展历史 ,这一观点是尚未成型的或尚不完善的 ,被划为后现代一类。本文讨论了作为建构主义理论基础的后现代主义观点 ,提出后现代主义观点能够为教学设计实践提供建设性的批判 ,探讨了有助于改进教学设计实践的一些建议     

初中科学学科课堂教学设计的理论分析

教学设计(Instructional Design简称ID)亦称教学系统设计,是面向教学系统,解决教学问题的一种特殊的设计活动。对“教学设计究竟是什么?”这一问题,到目前为止还没有一个公认的定义,不同的人,从不同的角度可能会得出不同的结论。这里界定为教学设计是运用现代学习与教学心理学、传媒学、教学媒体论等相关的理论与技术,来分析教学中的问题和需要,设计解决方法,试行解决方法,评价试行结果,并在评价基础上改进设计的一个系统过程。它既具有设计的一般性质,又必须遵循教学的基本规律。     

从最优化运用看现代数学教学媒体的设计与选择

在分析了现代数学教学媒体及其教学的特点、现代数学教学媒体在数学教学过程中的最优化作用的基础上,剖析了现代数学教学媒体设计与选择的心理学依据,提出了现代数学教学媒体设计和选择的原则。     

关于后现代主义建筑

后现代设计是在现代主义之后发展起来的一种设计，它对现代主义的突破首先是在建筑领域，大部分后现代主义设计师同时也是有影响的建筑师。他们认为现代主义只重视功能、技术和经济的影响，忽视和切断新建筑和传统建筑的联系，因而不能满足一般群众对建筑的要求。本文试从经济及文化方面来尝试探讨后现代主义建筑产生的深层次社会原因，认识到艺术形式与一定社会的社会经济和思想观念的联系，而不存在某种艺术绝对的优劣，从而分析出它的存在价值。     

从一份美国历史课的教学设计看超常教育课程与教学改革

正超常教育课程与教学改革的一个重要方面体现在教学设计上,而教学设计应该建立在认知和行为心理学基础上。超常教育中的教学设计,除了要满足传统的教学设计要求外,还要满足超常教育教学设计的核心要素:自主与挑战、深度与难度。这需要教师在教学设计中不断改革和创新,把多种模式、多种方法、多种技术融合到教学设计中。本文通过简要介绍教学设计理论、超常教育中教学设计的特点,以及对一份美国超常教育历史课的教学设计的分析点评,为探索中国超常教育课程与教学改革发展提供一个独特的视角。