浅探初中思想品德课堂教学内容生活化

在初中思想品德课堂上推行教学内容生活化,可以将学生、课堂、教材与实际生活密切地联系起来,也可以促进学生了解、感怀和体验实实在在的鲜活世界,让学生能够在与生活和世界的有效接触之中,理解、感悟生活,最终提升自身素质、促进全面发展。     

“生活化”教学艺术在初中思品课教学中的应用

新时期的年轻政治教师,应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验,使他们在与生活世界的接触与沟通中,感受生活的崇高,学会生存,促进自身发展。作者深感将政治课堂教学生活化,是使政治课堂受学生喜爱的一个秘密武器,并就如何将"生活化"教学艺术充分应用于初中思品课堂教学谈谈看法。     

初中数学教学中如何促进人本教育

人本课堂是基于教育的人本意识,从学生的生活世界出发,连接学生的生活经验,通过课堂教学的师生互动共同创设出新的生活经验,使人本融入新质,从而促进学生的人本发展。为了适应新课程的发展,我们必须要不段改进教学方法,在初中数学课堂教学中渗透人本教育。本文主要论述了新课程背景下如何在初中数学课堂中渗透人本教育,希望能促进学生健康人格的发展和数学成绩的提高,提高课堂教学有效性。     

政治课生活化的探索

《思想品德课程标准》明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。这就要求教师在思想品德课教学中,应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验,使他们在与生活世界的接触与沟通中,感受生活的崇高,学会生存,促进自身的发展。     

探讨初中美术课外活动途径

美术教学对陶冶学生情操、开拓学生思维、促进学生全面发展,有着重要作用。美术课外活动是美术课堂的延伸和发展,比课堂教育更具有灵活性和趣味性。要做好美术课外活动,教师应根据学校的具体情况有目的地展开,可以通过结合生活情境,课堂教学的多样化、动手实践和情境创设等方式提高学生的美术理解和创意能力,促进学生的全面发展。     

浅谈生活化在思想品德课中的体现

思想品德课程标准明确指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”这就要求教师在思想品德课教学中．应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来．把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验．使他们在与生活世界的接触与沟通中．感受生活的崇高．学会生存．促进自身的发展。那么,如何才能做到思想品德课教学生活化呢？     

浅析生活化问题情境在初中物理教学中的策略

有效的生活化问题情境,可以激发学生的求知欲,化被动学习为主动,提高课堂效率。创设问题情境一般遵循提出问题、分析问题、解决问题三个步骤。利用学生的生活世界和科学世界的关系,将物理知识通过学生熟悉的生活场景来呈现,使学生更容易去接受、去理解。教师应随处留心,积累素材,创设的问题情境必须考虑周全,注重问题的有效性。     

让生活走进初中数学课堂

社会生活普遍＂数字化＂,新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的,实践＂教育即生活＂。在初中数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？数学教师可以通过以下三个环节实施：课的导入＂生活化＂;学习过程＂生活化＂;知识运用＂生活化＂。从而让生活走进数学课堂,使学生能在数学课堂中接触生活、感悟生活,学习生活中必需的数学,培养有开拓创新精神新人,更好地实践课改精神,推进课程改革,促进素质教育。     

核心素养背景下初中数学生活化教学的探析

随着新课改的深入推行,数学课程改革已经步入全新的阶段,培养学生核心素养与创新实践能力已经成为课堂教学的重要目标。数学源于生活,服务于生活,在初中教育阶段创设生活化数学课堂可以增强学生的理解能力与问题解决能力,提高学生的实践应用能力,培养学生的生活意识,从而促进学生数学学科核心素养的发展。教师应将教学内容与生活紧密结合,引导学生运用生活的眼光去看待数学问题,感受数学的别样魅力。     

初中数学教学如何做到生活化

数学是一门集生活实践与理论知识为一体的学科,它的许多知识都可以在生活中找到缩影,也可以运用到生活中去。因此,对学生而言,学好数学是一件非常重要的事情,学生学好了数学可以更好地处理生活中遇到的数学问题。对教师而言,将生活内容运用到数学教学中,能使数学课堂增加生活元素,从而提高课堂的趣味性,让学生乐学数学。本文主要阐述教师如何在课堂上进行有效的生活化教学,如何正确将生活内容带入到数学课堂中,让数学课堂变得更精彩。     

初中思想品德课“生活化”教学策略的研究

现行初中思想品德课教材注重学生的生活经验,关注学生的生活体验,这就要求教师将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂。作者在多年的教学实践中对构建生活课堂、实施生活化课堂教学艺术的策略进行了思考探索和实践。     

生活化情境教学在初中物理课堂中的实践

物理是研究物质结构及运动基本规律的学科。为了使学生更好地掌握初中物理知识,可以在初中物理课堂中引入与学生的日常生活经验相契合的情境,依循"从生活走向物理、从物理走向社会"的理念和原则,立足于初中物理课堂教学,实现初中物理课堂与生活的充分链接和整合,从而创造出丰富多彩的初中物理生活化课堂。     

初中数学高效课堂的构建策略

课堂,是学生获得知识的主要场所,课堂教学又是学生获得知识和技能的主要途径,因此,教学质量,决定着教学效果.建构高效的教学课堂,不仅可以能有效地达到教学目标,也可以打破传统教学的弊端,以促进学生的进一步发展.一、引进生活,激发兴趣新课程标准,不同于传统的标准,更多地强调学生用数学来处理生活中的一些事务,或者可以利用数学来分析生活中一些现象.如在初中数学七年级上册的第一课中,第一课时就是数学与生活,在这一节中,要求学生初步认识数学与生活的联系,懂得数学的价值,形成数学的意识,通过数字与图形的信息认识,获得学好数学的自信心.     

初中数学教学中学生反思能力培养策略研究

在初中数学教学中强调对学生逻辑思维能力和抽象思维能力的培养,需要学生具备通过数学知识解决生活实际问题的能力,同时,还可以在问题解决的过程中实现经验的积累,让学生将知识融会贯通,以促进学生的数学学习效率提升。良好的反思能力是促进学生能力发展的重要前提,需要学生通过反思总结自身的学习过程,并据此产生新的学习认知,文章将对在初中数学课堂中促进学生反思能力提升的策略展开探讨,以打造初中数学高效课堂,让初中生的数学学习水平得到切实提升。     

运用生活化策略提升初中学生道德与法治学科素养初探

初中道德与法治课程是一门以初中生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。由此可见,在孩子们的初中学习过程中,道德与法治是一门非常重要的学科,他可以培养学生德育素养,是落实立德树人根本任务的有效途径,也是促进学生正确价值观、生活观、和社会观形成的主要途径。那么要真正落实道德与法治学科的核心素养,实现立德树人的根本任务,课堂教学要以实际出发,创设真实情境,把更多的生活素材引入课堂,运用生活化策略,可以更有效地帮助学生实现核心素养,实现立德树人的根本任务。     

试论人本主义理论在初中物理教学中的应用

人本主义理论以学习者为中心,强调意义学习与自由学习,在初中物理教学中应用人本主义理论可以突出学生在课堂中的主体地位。教师可以通过联系生活实际、构建体验式课堂以及小组合作等教学方式,培养学生的自主学习意识,提高学生的科学探究能力,加强学生的意义学习意识。     

把握初中美术课堂提问的“三个度”

在初中美术课堂教学中,有效的课堂提问是引导学生进行高效美术学习的重要手段。教师要基于重难点、认知点,联系生活实际,为学生设计课堂提问,提问要有准度、梯度和广度,以此促进学生美术学习的高效化。     

初中物理教学中生活化情境创设与实践的研究

2022年物理新课标中明确指出“从生活走向物理,从物理走向社会”,倡导教师将生活元素引入到课堂中,让学生发现实际生活与物理学科之间的联系,提升对物理学习的兴趣,降低物理知识学习的难度.生活化情境在初中物理教学中的运用,可以将学生置身于熟悉的学习环境中,帮助学生理解物理知识,提升对生活问题的解决能力,促进其终身学习与发展.基于此,文章以初中物理教学为例,对生活化情境的创设与实践运用进行分析,以供参考.     

促进初中数学课堂动态生成的策略

数学在初中课堂地位不断提升,学校对教师和学生的要求因此提高,教师要在课堂中抓住原有优势,做一名有责任心的教师,督促学生不断进步;学生要跟随老师安排,最终有效率地提升数学成绩。数学在初中课程中是关键的,与人类生活关系是密切的,要学会在生活中发现数学,在数学教学中体现生活,达到数学与生活的平衡。本文深入分析促进初中数学课堂动态生成的主要策略,表明动态生成对提高初中数学课堂教学效率的重要性。     

初中思品课堂教学中如何选择贴近学生的情境素材

恰如其分的情境素材可以帮助学生更好地理解教材,树立正确的情感、态度、价值观,提高思品课堂的真实性和有效性。反之,情境创设的主观性、随意性、脱离学生生活实际,则不利于学生学习兴趣、心理品质和良好价值观念的养成。因此,思品课堂必须从学生真实生活中选取,从学生已有的知识结构出发,对情境素材进行深度挖掘,真正走进学生生活,与学生生活融为一体,碰撞火花,激发学生进行自我反思、自我教育。