班级调整后班主任应注意的几个方面

新课程改革突出学生自主选择学习的课程,这就使得高中阶段学生要经历因选科而多次经历班级调整。上一届毕业班,班级调整了三次,每次调整班级,最害怕的就是漫长的磨合,老师适应学生,学生适应老师,学生之间互相适应。班主任作为班级工作的桥梁和纽带,必须处理好各方面的关系,找准班级定位,为学生营造全新的良好环境,促进学生快乐学习,健康成才。     

让班级发挥更大效能

作为老师,如何帮助学生调整"坏情绪",适应集体生活?对此本文探讨了如何让学生调整"坏情绪",适应集体生活,让班级发挥更大效能的方法。     

新生入学适应性初探

一、问题 1．主观因素步入小学大门．新生开始了全新的学习生活．在新的环境下要适应群体,结交新朋友、新老师。适应新的教学方法等;班级竞争远比幼儿园激烈．有些学生对此不能很好的适应．不能进行适时的调整;有些方面遇到困难,     

花开无声

“我们喜欢上海老师的课。”元阳一中的学生们如是说。 记得去年新学期开学之初，我担任了高一3个班级的语文教学工作，发现学生们绝少有在课堂上与老师或同学对话交流的经历，他们所做的就是把老师的笔记记录下来然后背熟，完全不适应在课堂上进行口头表达。     

信息技术为班级管理插上翅膀

随着我国信息化建设的不断深入，多媒体技术与新课程教学学科的整合越来越受到老师们的欢迎。多媒体，不仅可以运用到教师教学和学生学习中，也同样可以运用到班级管理方面。作为班主任，我们一定要善于使用多媒体技术，对班级管理方式进行调整，以更好地适应学生发展的需要，提升自己的班级管理水平和效果。那么，如何将信息技术巧妙地运用到班级...     

做好新班级的开学工作

开学伊始，在一个新的班级里，学生、老师相互都不了解，相互都有个适应过程，这个过程越短越有利于学生的学习和生活。因此，如何做好新班级的管理工作，缩短适应过程，使新班级很快走上正轨，是班主任首要考虑的事情。     

班级管理衔接初探

新学年开始后,许多班主任老师接手新的班级,首先要解决的是学生适应新的学校和班级的问题。针对这个问题,我们在高一的班级管理中进行了衔接管理尝试,通过几年的探索与实践,发现不仅有利于学生尽快适应新的学校生活,也能有效地培养学生的适应能力,为全面提高学生素质奠定?..     

在阳光下播种幸福——如何做一名富有智慧的班主任

<正>教育是一门充满智慧的艺术。任何一位班主任,在他的班级管理中都能闪现智慧的光芒,在智慧的管理中提升自身的魅力,做一个充满阳光的老师,在阳光下播种幸福,让学生们幸福快乐地成长。那么,班主任如何在班级管理中巧用智慧呢?下面笔者结合自己多年的班主任工作经历谈谈个人的看法。一、管理讲究技巧班级管理是班主任工作的重要内容,管理工作是否得当直接影响班级风貌。魏书生老师说:"管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中自我约束。"班级     

基于班级自主发展的德育课程的研究

班级是学校中基本的教育单位,是学生共同参与的第一个社会群体。班级中,学生在老师的引领下通过各种显性的和隐性的方式,接受适应未来社会和个人发展需要能力的锤炼。由此可见,班级发展是学校德育工作中一个十分重要的环节。     

继任班主任应注意的几个问题

在现实工作中,由于种种原因,常会出现调整班主任的情况,对于即将接手新班级的老师而言,如何使学生愉快地接受自己,使班级     

多元智慧理论与班级管理

班级是学校教育的基本组织 ,也是学生学习适应社会 ,实现个体社会化的重要环境 ,班级管理的运作状态 ,直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。那么 ,当前中小学班级管理的现状如何呢 ?93%的老师不结合本班实际 ,而只是根据长官意志制定班级发展目标。     

文理分科后的班级建设

为尽快让学生适应新班级,从精心准备第一次公开讲话到第一次与新学生谈话。从新学生的旧感情的回收到所有学生收心,都需要老师的坚持不懈。     

班主任如何与学生建立和谐、融洽的关系

在班级管理的日常工作中,班主任经常会遇到一些学生对老师的态度总是近而远之,这类问题的症结就在于学生与班主任老师的关系不是很融洽,甚至产生抵触。针对这一情况,作为班主任应该采取什么样的方法和手段以调整这种师生关系的不和谐,最终化解可能会影响班级凝聚力因素,这是每一位班主任老师的职责。     

花开无声

"我们喜欢上海老师的课。"元阳一中的学生们如是说。记得去年新学期开学之初,我担任了高一3个班级的语文教学工作,发现学生们绝少有在课堂上与老师或同学对话交流的经历,他们     

帮学生摆脱“班主任情结”

正"你们快起来,这样活动不卫生也不文明!"……"你又不是王老师(班主任)!"几个地上打滚的二年级孩子指着校长淘气道———这是校长在周前会上向老师们讲述的一段无奈又尴尬的师生对话。其实类似经历很多任课老师都有过,学生因这种"班主任情结"对其他老师的"善意告诫"充耳不闻,在他们眼里只有班主任。这样的"情结"往往导致班级管理陷入"孤立无援"的泥潭,班级管理只能围绕着班主任老师的"单边模式"开展,将其他老师拒之于"班级管理"的门外,间接加重了班主任工作的负担与压力,导致班级管理效率低下。班主任老师要反思日常的班级管     

市场经济视域下的成人教育班级管理

在市场经济不断发展的形势下,成人教育班级管理表现出了与市场经济发展相脱节,无法适应经济发展对人才的多样化需求等问题。面对这些问题,我们的成人教育班级管理者,应该积极转变班级管理理念,自我调整适应市场经济的需要,促进学生各方面综合素质的提高。走"产学结合"的学生教育模式和"订单式"的人才培养模式。     

班级凝聚力形成的四个过程

班级凝聚力是一个班级充满生机和活力的重要标志,是班集体得以维系的灵魂,是班集体发展的高级阶段,班级凝聚力的高低影响着一个班级工作发展的水平。因此,形成班级凝聚力对一个班级的发展有着重要的促进作用。一般来说,班级凝聚力的形成需要经历四个阶段。1.萌芽阶段在一个班级形成的过程中,无论是学生还是老师,都是班级这个团体的新成员,彼此之间尚不熟悉,因此这     

关于创新中学班级管理模式的研究

在学生的中学阶段,大多数学生的独立性在不断加强,现有的中学班级管理模式不再适应学生发展的需要,因此怎样创新中学班级管理模式这一问题,成为很多老师关注的焦点。创新班级管理模式是一项循序渐进的系统性工作,在这项工作中要集中教师智慧,形成团队效应。本文从实际情况着手,分析了一系列具有独特性的班级管理模式,并提出相应的意见和建议。     

班级自主管理能力的培养

为适应经济社会发展对人才的需求,对学生进行素质教育,提高学生的各种能力是非常必要的。在新课改的进程中,要切实以学生为本,让学生主动参与班级管理,在班级管理中唤起学生的主体意识,培养学生的能力。中学生自主管理现状及原因分析在传统的教育模式下,基本上是老师怎么说学生就怎么做,学生往往难以养成良好的自主管理习惯,甚至形成了离开老师就不行的局面。这些学生不会学习,尤其是不会自学,只要自习课老师不在,就会很散漫,不能及时完成作     

班主任如何和科任老师配合

一、知而后行,帮助科任老师了解学生要取得科任老师的配合,班主任就要尽量帮助科任老师了解学生,创造条件让科任老师接触班级事务,接触学生。为此,班主任可以邀请科任老师参加班级举行的各种活动,在活动中使科任老师增加对班级学生的了解;邀请科