“急性阑尾炎病人的护理”说课设计

随着高职教育教学改革的不断深入和高等职业院校人才培养工作评估方案的出台,说课已经在高职院校中广泛开展起来,并发挥重要的作用。本文以“急性阑尾炎病人的护理”为例进行说课设计,着重从教材的分析、教学目标的确定、教学对象的研究、教学过程的设计、教学方法的选择等几个方面进行阐释。     

“脑出血病人的护理”说课设计

随着高校教学改革的不断深入和人才培养工作评估方案的出台,说课在高职高专院校中已广泛开展起来,并发挥重要作用。本文以“脑出血病人的护理”为例进行说课设计,着重从教材分析、教学目标确定、教学过程设计、教学对象研究、教学方法选择等几个方面进行阐述。     

“原发性高血压病人的护理”说课设计

近年来,随着教学改革的不断深入,说课已经在高职高专学校中广泛开展起来,这有效地调动了教师投身教学改革、钻研课堂教学的积极性。本文以"原发性高血压病人的护理"为例进行说课设计,着重从教材的分析、教学目标的确定、教学对象的研究、教学过程的设计、教学方法的选择等几个方面进行阐释。     

“妊娠诊断”说课设计

说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式.一个完整的说课至少包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思这五个部分.     

“住院患儿护理常规”说课设计

以儿科护理学中＂住院患儿护理常规＂一节为例,从＂五说＂程序对说课进行探讨。     

“减数分裂”说课

说课是教师在特定场合下,从理论和实践上分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的教研活动。一般包括教材分析、教学方法、教学过程和有关说明。本人参加了苏州市多媒体课件说课比赛,下面以“减数分裂”第一课时为例来说明：1教材分析1．1本课内容以精子形成过程为例讲述减数分裂过程,由此总结减数分裂的概念。1．2教材的地位和作用减数分裂是本书的重点和难点,既是对有丝分裂知识的延伸和扩展,也是学习遗传知识的基础,因此有承前启后的作用。1．3教学目标（1）掌握减数分裂过程中染色体的行为特征。（2）理解减数分裂过程中染色…     

“住院患儿护理常规”说课设计

以儿科护理学中“住院患儿护理常规”一节为例,从“五说”程序对说课进行探讨.     

质疑“说课”

说课作为一种具有创新意义的教学研究活动,对优化课堂教学过程,提高各科教学、教研水平,尤其对提高教师自身素质具有十分重要的作用。很多老师从理论和实践上对此作了有益的探索,已经形成了一定的理论体系,对说课的概念、特点、内容、要求、模式、程     

“圆柱的体积”说课设计

一、说教材本节课是九年义务教育小学数学第十二册第三单元中的一节课 ,它是在学生认识了圆柱 ,学习了圆、长方体的基础上进行的。本节课包括了以下教学内容 :１ 圆柱体体积公式的推导 ;２ 圆柱体体积公式的应用。根据大纲和教材的要求 ,确定本节课教学重点是圆柱体体积计算 ,教学难点是圆柱体体积计算公式的推导。本节课教学成功与否 ,直接关系到圆锥的教学 ,因此这节课又是第三单元教学的重点。通过本节课要达到以下教学目的 :１ 培养学生勇于探索的精神和严谨的治学态度 ,认识数学的严密性。就本节课来说 ,圆柱体的体积是推导出来的 ,是…     

浅谈“说课”

说课是说课者(教师)在规定的时间内，用语言的形式向评委、教研人员或同行叙述某一节课中的教学策略及其理论依据的教研活动形式。它是授课者在制定教案后，向听者讲述教什么、怎么教、为什么这样教的一个口头交流过程，清晰地表明自己课堂教学设计的思路、侧重点、教学风格、教学效果等相关因素。     

“吨的认识”说课设计

一、说教材吨的认识这部分内容是在学生认识了重量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。对于“吨”这个重量单位 ,学生在日常生活中很少接触 ,所以教材通过装货物的卡车、火车皮这样一组图画 ,让学生初步感知这些物品都很重 ,不能用以前学过的重量单位来表示 ,自然地引出了更大的重量单位“吨”。接着通过计算１０袋大米的重量 ,教学１０００千克是１吨一例 ,让学生实际感受到这个很大的重量单位。本节课的教学重点是掌握１吨＝１０００千克 ,教学难点是建立１吨重的概念。二、说教学目标１ 使学生认识重量单位吨 ,知道吨在实际中的应…     

“生物化学”说课设计一例

本文针对《生物化学》核酸教学内容,从教材、教学的对象、教师的教法、学生的学法和教学过程五个方面进行说课设计,以提高教师的教学水平和教学质量。     

英语“说课”之我见

一、英语“说课”的基本性质 “说课”是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式，是素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径。所谓“说课”，是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。     

“说课”说什么

说课的关键不在于其形式，而在于其内容，即“说什么”的问题。通过说课的内容，可以充分体现出教者的教学思路和教学设计方案，还可以体现出教者对教学要素的深层次理解程度和应用教育教学理论分析问题、解决问题的功底。 一、学生状况和教材分析 人们常说教学要“吃透两头”。一头是指学生，一头是指教材。“吃透”的涵义是，对学生充分了解，做到“知、识、爱”；对教材熟悉精通，做到“懂、透、化”。教师只有对学生充分了解，才能有的放矢；只有对教材熟悉精通，才能驾御自如。这些都要在备课阶段完成，然后在说课时加以表述。可见，备…     

高职高专护理专业社区护理说课设计

说课是在教师备课的基础上,向专家和同行叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。《社区护理学》是高职高专护理专业的专业必修课程,本文基于人才培养评估方案,从课程设置、课程设计、课程实施、教学资源、教学效果、课程特色和教学反思等七个方面介绍该课程的说课设计。     

“千克的初步认识”说课设计

一、教材说明(一)教学内容。九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元,37～38页,千克的初步认识。(二)教材简析。对物体的重量,学生在日常生活中已有一些接触,但对重量单位还是第一次接触到。重量单位不像长度单位那样直观、形象、具体,不能直接观察到。因此,使学生通过实物感知,初步建立起重量的观念既是本单元教学的重点,也是难点。“千克”的初步认识是这一单元的第二课时,是在学生认识了重量单位“克”的基础上进行教学的。“千克”的初步认识把抽象的数学知识和我们的生活拉近了一步,它充分体现出了“生活中的数学和应用”这一现代数学教育思想,也可激发学生学习的兴趣。教学时可设计如下四个层次:(1)接触实物,初步感知;(2)对比感知,认识进率;(3)再次感知,巩固表象;(4)结合实践,运用知识。这四个层次是按照“实践———认识———实践”的认识规律设计的。因为学生对重量观念的形成不能仅仅满足于直观感性认识,还要使学生从直观感知过渡到抽象思维,再从认识到实践,这才符合小学生学习数学的规律。(三)教学目标。根据教学大纲,并结合二年级学生的年龄特征,确定本节课的教学目标是:1.知识目标:使学生初步认识重量单位———千克;建立1千克的重...     

“两课”教学设计及说课反思

参加一个比赛之后的总结和反思是很重要的。这存在于参加比赛的当事人本身的个人的提高,同样也是一种切磋,交流。同时,也是记录一段成长。本文以作者的亲身经历记录了两课比赛的酸甜苦辣,给出了自己的得意之处以及不到之处。是反思,也是纪念。