王国臣木刻作品选

王国臣,男,汉族,1975年生于甘肃兰州,现为甘肃省兰州市第六十九中学教师,甘肃省优秀辅导员,兰州市教学新秀,骨干教师,学科带头人。     

兰州铁五中

兰州铁五中创办于1964年8月，位于兰州市七里河区建西东路522号，是兰州市示范性中学。学校现有教职工122人，专职教师107人，其中本科101人，中高级教师56人，省、市、区级骨干教师、教学能手、十佳教师和学科带头人24人。校园环境优美，绿树交错，碧草如茵，是兰州市文明单位，2005年，学校被评为兰州市语言文字规范化示范校，兰州市七里河区“禁毒工作先进单位”。     

山西省小学骨干教师/学科带头人现状及分析

小学骨干教师、学科带头人是学校教学的中坚力量,在提升学校的教学质量方面做出了自己的贡献。通过分析、探讨这支队伍的状况及他们在学习、工作中有哪些愿望和需求,做到有针对性地对他们进行在职培训,才能使他们始终站在课改的前沿。     

兰州市东郊学校

兰州市东郊学校是兰州市教育局直属小学。学校现有教职工88人,教学班30个,在校学生1500多人。教职工大专以上学历79人,其中本科53人,中学高级教师5人,小学高级教师42人;     

对高校培养造就跨世纪学科带头人和骨干教师的思考

培养造就跨世纪学科带头人和骨干教师是事关实施“科教兴国”战略的重要而紧迫的任务．本文通过对高校教学、科研人员的现状分析，阐明了培养造就学科带头人和骨干教师的时代感和紧迫感，从高校所担负的重任论述其责任感和使命感，并就培养造就的措施谈了一些构想，就存在的问题发表些建议和对策，供有关方面参考．     

应加强对骨干教师的管理

目前，针对学校中的骨干教师或学科带头人，在管理过程中，存在一些不容忽视的问题。     

甘肃省金塔县中学

金塔县中学始建于1947年,原为完全中学,2008年建设为独立高中。学校占地面积156亩,校舍建筑面积35100平方米。校园布局合理,设施完备,环境优美。建有教学楼2幢、综合教学楼1幢、实验楼1幢、办公楼1幢、学生宿舍楼4幢。现有教学班49个,学生3100多人,教职工214人,其中中学高级教师32人,中学一级教师80人;省级学科带头人、骨干教师、青年教学能手10人,市级学科带头人、骨干教师23人;全国模范教师1人,甘肃省园丁奖获得者5人,酒泉市优秀教师18人。拥有一支学生喜欢、家长满意、学校放心、社会认可的优秀教师队伍。     

为了明天的卓越——记民勤四中特级教师韦兴正

在民勤四中,有这样一位老师,在评上中学高级教师职称时,他说：“我虽然评上了高级教师职称,但我的水平和高级教师还相差很远,我必须刻苦努力,争取做一个名副其实的高级教师。”在被评为特级教师时,他说：“我尽管得到了特级教师的称号,但我和全国著名的特级教师相比,还相差很远,我必须努力向全国著名的特级教师看齐。”他,就是甘肃省骨干教师和学科带头人,甘肃省“园丁奖”获得者,民勤四中语文教师——韦兴正。     

中学教师学科带头人成长规律及培养对策

中学教师学科带头人成长要经历适应期、称职期和成熟期三个阶段。影响中学教师学科带头人成长的因素主要包括教师自身素质和努力程度、学校环境因素、社会和家庭环境因素三个方面。中学教师学科带头人的素质结构主要由职业道德素质、学科知识素质、教育教学素质和身体心理素质几个方面构成。中学教师学科带头人的培养是一个复杂的系统工程,应着眼于认真遴选,确定对象;强化专业,悉心培养;创造条件,激励冒尖;政策导向,机制驱动。     

实施高层次创造性人才工程的实践和思考

为了积极参与国家和省创新体系建设，培养造就具有知识创新和学术攻坚能力的学科带头人和优秀青年骨干教师队伍，构筑辽宁高校的人才高地，我省高校高层次创造性人才工程已经启动。 一、实施高层次创造性人才工程的实践 根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《面向２１世纪教育振兴行动计划》中关于实施“高层次创造性人才工程”的总体要求，我省先期启动了辽宁省普通高校中青年学科带头人和优秀青年骨干教师选拔培养工程，已选拔出１０３名中青年学科带头人和４８７名优秀青年骨干教师。 （一）队伍结构 １．中…     

兰州市东郊学校

兰州市东郊学校系兰州市教育局直属小学。现有教工89人,教学班30个,学生1500余人;中学高级教师8人,小学高级教师48人;"特级教师"、省"学科带头人"、省市"骨干教师"14人;有30多名教师获省"园丁奖"及"教学能手"以上称号。     

机器人教育骨干教师专业化培训研究

机器人学科作为一门较新颖的课程近年来逐步引入中小学及大学教育中,它得以顺利实施的其中一个要素是任课教师的综合素质能胜任机器人教育课程。文章以机器人教育骨干教师及学科带头人培养对象专业化培训为研究对象,从机器人教育现状、机器人骨干教师培训需求和意义、培训方案制定、培训模式和要求、培训效果评价五个方面深入探讨系统化的教师专业化培训方案。     

永登县龙岗小学

正爱相伴美相随和相成龙岗小学位于永登县城关镇民主街,初建于1767年。现为兰州市三级二类标准化学校,目前有教学班18个,学生1100人,教师50人,其中市级骨干教师7人,县级学科带头人和骨干教师15人,师资力量雄厚,教学设施齐全,校园环境优美。经历200多年的文化积淀,学校逐步形成了自己的办学特色。当前,在新课程理念指导下,学校以"少教多学"为课堂教学理念,坚持开展"校本小课题"研究活动,形成了"质疑—探究"特色教学模式,教科研     

仁心诚可鉴 化雨沐新枝——记甘肃省第二届陇原名师裴可仁

正裴可仁,男,48岁,民盟麦积区总支副主委,麦积区政协委员,中学高级教师,先后获得天水市"骨干教师"、"学科带头人"、"市园丁"、甘肃省"青年教学能手"、"全国中小学优秀教师"、"优秀班主任"等荣誉称号。现为天水市二中物理教师。     

范从华

范从华,男,1970年生,江苏如皋人。毕业于南京师范大学历史系,中学高级教师。曾获得南通市区学科带头人、南通市骨干教师等称号。现任教于江苏省南通中学,是南通市区历史学科中心组成员,南通市历史学科基地专家组专家。     

平民化——教师培训的呼唤

当前的教师培训多为“贵族式”,如各种级别的骨干教师培训、学科带头人培训等。“贵族式”的培训是必须的,但要真正全面提高教育教学质量,促进教育的均衡发展,教师培训就不得不倾听另一种呼唤：平民化!     

用智慧激发智慧——记“山西省师德标兵”、太原市实验中学教师孙军

孙军是太原市实验中学的高级教师。从教26年来,她时时处处以一个优秀教师和共产党员的标准严格要求自己,将教书育人当作自己毕生的事业与追求。先后荣获太原市“高造诣骨干教师”“教学标兵”“学科带头人”“山西省学科渗透德育教学能手”“山西省优秀地理教师”“山西省优秀女共产党员”“山西省师德标兵”等荣誉称号。     

一路跋涉一路歌——记本刊功勋作者、学者型教师吴又存

他虽然是一位普通的中学教师,但却获得过许多令人羡慕的成绩和荣誉：“全国政治优质课大赛一等奖”“湖北省政治优质课比赛一等奖第一名”“湖北省优秀教师”“武汉市学科带头人”;他先后被多家出版社特聘为“教材培训专家”;他还是武汉市中考思品学科命题组成员……     

教坛人物

胡欣红,浙江省衢州第二中学教师,1976年生于浙江衢州,1997年毕业于浙师范大学历史系文史专业,中学高级教师,衢州市历史学科带头人,衢州二中学生最满意教师。     

浅析部分教师“越教越不会教”现象

最近,经常听到部分中学教师感慨：“越教越不会教了”。听的多了,就有心做了一下调查,发现有这种感慨地教师绝大多数教龄在5年以上,已经具备一定的教学经验和技能,部分教师已经取得了一定教学成果,是“优质课”获奖者;或是学校的学科带头人。为什么他们会发出这种感慨？笔者认为原因有以下几个方面。