贫困,在爱与温情前停下脚步

三月下旬,六十五位中国矿业大学管理学院的国家奖学金和新生奖学金获得者集体慷慨解囊,把奖学金中的一部分捐赠给院爱心基金会,总额达七万余元.更让人惊讶的是,他们当中的绝大多数人是贫困生.     

贫困，在爱与温情前停下脚步

三月下旬,六十五位中国矿业大学管理学院的国家奖学金和新生奖学金获得者集体慷慨解囊,把奖学金中的一部分捐赠给院爱心基金会,总额达七万余元。更让人惊讶的是,他们当中的绝大多数人是贫困生。中国矿业大学管理学院爱心基金会是在管理学院团委直接领导下,由爱心联社具体组     

数学学习中的积极反思

<正>数学课程标准指出:"小学生应初步形成评价与反思的意识和能力。"可见,培养学生的反思意识与反思能力,应同培养其他能力一样,在教学中得到充分的重视,这对促进学生终身寻求自身发展具有重要的影响。数学课堂中的反思性学习,主要是指通过对所学数学知识以及知识的产生过程进行反思,通过反思,把已经掌握的知识内容进行重新整合,然后产生出新的思想或新的内容,并重新构建出自己的理解方式。因此,教师在课堂中要多角度、多方面地引导学     

学生数学学习中的反思

《学记》中说：“学然后知不足,知不足,然后能自反也．”反思是一个能动的、审慎的知识加工过程．初中学生在学习中往往只是按部就班、照例模仿、套公式解题、重复机械按老师要求完成作业、应付考试．在平时教学中,我们经常听到不少教师埋怨：这道题刚刚讲过,学生又做得一塌糊涂．而学生也常拍着脑袋喊冤：这题我已经做了好几遍了,     

数学学习中的反思——关于新课程背景下数学学习的思考

新的数学教育理念认为 :数学是过程 ,是活动 ,学数学就是做数学 ,就是去解决一个问题 ,获得一种体验 .要实施这样的理念 ,“反思”不失为一个有效的途径和方式 .所谓“反思” ,是指在解决了数学问题之后 ,从更深的层面上 ,对问题特征的审视 ,解题方法的剖析 ,解题过程的审阅 ,解题结果的验证和题形变化的研讨 ,对问题和问题解决所作的重新思考等 .从“终极”或“阶段”意义上而言 ,解题后的反思 ,非但不会浪费学生的时间 ,相反 ,对完善学生的认知结构、提高学生的思维能力、开发学生的解题的智慧、促进数学研究性学习和培育学生的情感、态度…     

数学课堂教学中的留白初探

在艺术创作中，“留白”是一种常见的表现手法．绘画中不着色彩的空白、诗词歌赋中的停顿跳跃、电影中的空白镜头，这些恰到好处的“留白”令人产生无尽的遐思，给人以“无声胜有声”的艺术感染力．     

数学学习反思——有效数学教学的必经之路

反思是建构主义的一个核心特征.关注学生学习过程的反思,可以促进学生自主学习能力的提高. 1数学学习反思的含义 反思是指思考过去的事情,从中总结经验教训.人们通常将反思等同于"内省",从这个意义上看,反思就是对自己过去的思想、心理感受的思考以及对自己体验过的东西的理解、描述、体会和感悟.通过反思,可以发现知识或思想方法上的薄弱环节,找出错误的根源所在,可以将问题条分缕析,加深对问题的理解与认识.     

回味与反思——重温鲁迅的儿童教育思想,反思当前儿童教育

鲁迅的儿童教育思想是其改造国民性思想的重要组成部分。鲁迅的儿童教育观以注重未来为核心,以幼者为本位,提出了儿童教育的先进方法:理解、指导、解放。今天的儿童教育,成就辉煌,但在具体操作层面,仍然存在很多问题,值得反思。     

反思——数学深入学习的起点

对学生而言,数学学习仅仅是一种经历,只有通过不断的反思,把经历提升为经验,学习才具备了真正的价值和意义。因此,我们就应该在数学教学的实践中,着力创设一个能激发学生反思的情境,营造一个能激     

反思——有效的数学学习方式

反思是群体成熟的一个重要标志.如何在高中数学课堂教学中引导学生反思、在反思中改进学习方法,是值得教师深思的一个问题.本文以概率的课堂教学为例,以点带面,由寻趣、寻误、寻变、寻源中畅谈反思性教学.     

永不停下追求的脚步——记长春市解放大路小学语文教师史丽英

成长故事史丽英,1989年参加工作。特级教师,中学高级教师,吉林省教育学会会员,长春市小学语文教学研究会理事。现任长春市解放大路小学语文教师。曾被评为全国模范教师,全国教育系统巾帼建功标兵,吉林省小学语文学科带头人,吉林省师德先进个人,长春市优秀专业技术人才,长春市小学语文名师,长春市科研名师等。曾获"全国课标实验教材识字课"全国选拔评比一等奖,长春市骨干教师专业发展论坛"金星奖",长春市新课程大赛一等奖。2006年参加中国教师代表团赴日本进行教育考察。     

学习生活中的数学——“可怕的白色污染”数学活动课案例与反思

“生活问题数学化,数学问题生活化”。这是新课程里的一大亮点。小学生的年龄虽然不大,但也有一定的生活经验。教师向他们提供喜闻乐见的生活素材,让学生“学有价值的数学”,感到数学就在日常生活的各个方面。这样,既能激发学生学习数学的热情,又能培养学生学数学、用数学的兴趣、能力,达到学以致用的目的。下面结合本人教学“可怕的白色污染”数学活动课案例片段,谈谈自己的教学反思与体会。【案例片段】(学生小组合作,完成后展示成果)师:根据表中信息,你能提出什么数学问题?生1:我家用的塑料袋最少,小明家用的最多。生2:第8小组用的最多,…     

谈数学教学中的留白艺术

“留白”就是留出空白。教学中的“留白”,就是在教学过程中,留出“不讲”的时间,让学生有更多地“看、思、做”的机会。在传统的教学中,我们有时只注意到“如何讲”,却没有很多的研究“如何不讲”,害怕课堂上出现空白,总试图用声音去填充课堂上的每一隙时空。美国教育学家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁。”     

初中数学课堂教学中的留白艺术

"留白"原是一种艺术表现手法,即通过精心的留白给人留下想象的空间.数学教学是开放性、艺术性强的教学活动,教学中教师如果包办代替太多,不利于发挥学生的主体意识.因此,数学课堂应像其他艺术形式一样注重"留白"艺术,给学生留出充足的想象、思考空间,激发学生的求知欲,从而提高数学教学效果.本文主要结合自身教学实践,谈谈初中数学课堂教学中的留白艺术.     

谈谈数学教学中的“回味”

对于数学教学,我们平时习惯于对学生作一次性的“讲深讲透”,却很少想到这样的讲法常常不能促使学生作更多的思考.如果我们在提出问题、初步解决问题后,适当推进扩大(以不超纲为限),最后再留一点没有完全给学生解决的或者值得进一步探索的问题,不仅从知识上,而且从如何考虑问题的角度去提,让学生在听课或者作业、考试以后对有关知识再行细嚼、联想,犹如对于一首好诗,一盏香茗,通过不断品尝,加     

合作学习模式在初中数学中的运用与反思

<正>合作学习是一种全新的学习模式,它有很多其他学习方式所无法比拟的优势,新课标十分倡导这种新颖的、高效的学习方式。在合作学习中,教师要做的就是恰当、合理地对学生分组,并对他们的学习内容进行精心筹划,有效激发学生的学习兴趣和热情,增进师生和生生之间的交流与讨论,在互相帮助互相学习的过程中,学生的实践能力会得到很大的提高,同时教师的教学方法也会不断完善。合作学习的组织形式是以小组为主的,教师将学生分为     

例谈数学探究性学习——教学片断与反思

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”倡导探究性学习,引导学生经历知识产生、发展、形成的过程,是当前小学数学教学改革的重要内容之一。