换位思考促改过

在班集体的管理过程中,学生每日都会出现这样那样的同题.如随地乱扔果袋,不小心撞了他人而发生口角,叫人外号发生冲突,墨迹沾在同桌身上等等.如果我们做老师的动辄给他们扣以思想品质低劣的帽子,就容易产生箭不对靶的结果.这样,我们的教育不但没有产生实效,反而会引起学生抵触、逆反的心理.古人云:"不贵于不过,而贵于能改过."作为班主任.当学生们出现问题时,不要急于给问题定性,也不要随便对学生的思想品质下结论,而应进行"换位思考".换位思考有这几个好处:①能让犯错的同学有自我反省的时间;②能让冲动的矛盾双方有一个稳定情绪的缓冲过程,避免发生过激行为;③能更全面地了解事情的原因;④不知不觉中给了学生自我解决矛盾的时间和机会.     

他为“教”而学,我在“学”中教

兴趣是最好的老师,只有让学生对数学学习产生了兴趣,才会想去思考它、探索它,这样才能提高教学的有效性.换位教学的情景让学生心动,换位教学的过程使师生互动,换位教学的空间让每一名学生得到发展,换位教学的结果让教师感动.     

解题教学中的“换位”思维

换位思想在日常生活中有着广泛的应用,换个角度考虑或将心比心地站在对方立场思考,人与人的关系会更和谐,交流更通畅,问题更容易解决,数学解题也是如此．我们时常会遇到这样的问题：下笔时按常规思维,很快会发现运算过程很繁难,或者思考时会出现逻辑上的障碍．这时我们若能“换位”去思考,则可以化繁难为简易,或巧妙地避开障碍,从而达到“柳暗花明又一村”的效果．     

静,方能听见花开的声音——静心在学生解题过程中的作用

诸葛亮曾在《诫子书》说道,"非淡泊无以明志,故非宁静无以致远".笔者觉得,作为教师,不仅仅是自身专业的学习需要这样的态度,在自己的课堂上更应该有这种态度.冷静地对待临时性问题,安静的给学生解决问题的时间,唯有如此,才能让我们的数学课堂理智而不失人性,活泼而不失严谨,学生才会产生思维的碰撞,绽放最美丽的智慧之花.所以课堂上要力求给予学生更多的思考时间和讨论时间,让学生找到自我展示的平台.     

班主任工作中教育教学艺术的灵活应用

现阶段,职业学校的“问题学生”是个普遍问题,作为一名中专学校的班主任,首先要调整好自己的心态,即:战胜自我、超越自我;其次在教育教学过程中应“知己知彼,百战不殆”;最后还要采取“换位思考”的方式,运用行之有效的教育教学艺术,切实解决好“问题学生”出现的各种问题.     

教育工作中的换位思考

所谓“换位思考”,是指在教育过程中．当教师主体和学生客体双方发生矛盾时．能站在对方的立场上思考问题。通过换位思考,教师可以突破固有的思考习惯,学会变通,解决常规性思维下难以解决的事情：可以了解学生的心理需求,感受到学生的情绪,将沟通进行到底;可以揣摩到学生的心理,达到说服学生的目的：可以欣赏到学生的优点．并给予对方真诚的鼓励．激发其潜能和创造力;可以让教师更好地进行“服务”定位．成功销售我们的“产品”．     

打造高效课堂 实现师生共赢

<正>课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。几年来,我一直在探索如何提高课堂效率这个问题,也有了一些自己的思考。一、教师要做好充分的准备所有的教学都要有预设的环节,就是我们通常所说的备课。备课既要备教材,又要备学生。这里大部分老师都能做到精心地备教材,但往往忽略了备学生。而这却又是非常重要的。我们所做的预设应该考虑到本班学生的实际情况,要反复思考他们能否接受我们所做的预设。由于教学是一个动态生成的过程,在这个过程中,许多意想不到的情况随时可能发生,也会影响我们的课堂。这就需要老师在备课时,对自己预设的问题要做到换位思考,即我们的学生面对这个问题会怎样回答,也可以在课前做一些学情调查,虽然不可能做到天衣无缝,但起码能避免遇到突发事件时显得手足无措,节省课堂中的宝贵时间。另外也要处理好课堂中出现的突发事件,这需要教师在教学实践中去积淀。我在教学《正负数》时,课堂中出现了这样的情况。有一个环节是让学生听录音学习资料袋中的知识,可设备出现了问题,放不出声音,当时我很着急,但也不知该怎样处理,只有在那等着设备恢复正常。此时如果我放弃等待,而是让学生自读就会很灵活地处理好这个问题,也会节省很多时间。有了这样的经历后,课前我尽量对课堂中能够出     

“换位思考”教学反思

一、换位思考对教学实践的启示换位思考是指从对方权益出发,为对方目标提供平台的一种思维方式。通过换位思考,可以让我们突破固有的思维习惯,解决常规性思维下难以解决的问题;重新定位自己的角色,重新认识自我;了解别人的     

等待让思维更精彩

杨振宁教授在对中美学生的对比中谈到：“中国学生学得多,悟得少;美国学生则学得少,却悟得多。这就是中国教育不出诺贝尔奖获得者的原因之一。”著名的数学教育专家周玉仁教授认为：“教学中学生能探索得知的教师不要替代,能独立思考的教师不要暗示,要多给学生一些思考的时间,多一点活动的空间,促进学生的发展。”纵观我们的教学,学生总是被塞得满满的,哪有时间悟自己所学的东西？要学生悟,就要给他们一些启发、一些思考的余地和能够自由控制的时间。这时,教师就要学会“等待”,在教学中如何运用等待艺术,让学生的思维更精彩？笔者认为应做到以下几点：     

等待让思维更精彩

杨振宁教授在对中美学生的对比中谈到：“中国学生学得多,悟得少;美国学生则学得少,却悟得多。这就是中国教育不出诺贝尔奖获得者的原因之一。”著名的数学教育专家周玉仁教授认为：“教学中学生能探索得知的教师不要替代,能独立思考的教师不要暗示,要多给学生一些思考的时间,多一点活动的空间,促进学生的发展。”纵观我们的教学,学生总是被塞得满满的,哪有时间悟自己所学的东西？要学生悟,就要给他们一些启发、一些思考的余地和能够自由控制的时间。这时,教师就要学会“等待”,在教学中如何运用等待艺术,让学生的思维更精彩？笔者认为应做到以下几点：     

小学体育教学中心理健康教育的探究

@@一、面对全体,构建主流心理导向@@@@小学体育教学大多以班级为单位,小学心理健康教育更多的是面向全班,在心理健康教育中,我们利用生活典型,进行潜移默化的随机教育,这样,更具向心力,更易被学生所接受,让大多数学生有很高的荣誉感,能积极进取。要加强人格的熏陶,让学生进入更高的思想境界。在体育教学中,骄傲的学生往往是有些“本事”的,技艺一般的常有勤奋的优点,体质弱的学生我们会从他们身上找到爱动脑子的优点,上天给人一短,常有一长来相补。我们要引导学生无论何时,不能全凭自己的长处压别人的短处,也不要妄自菲薄,因看到自己的不足而自卑。教师也不能以居高临下的眼光看等学生,我们要学会换位思考,让不同层次的学生都有表现的机会,并对他们做出积极有效的评价。     

“换位思考”教学反思

一、换位思考对教学实践的启示 换位思考是指从对方权益出发,为对方目标提供平台的一种思维方式。通过换位思考,可以让我们突破固有的思维习惯,解决常规性思维下难以解决的问题;重新定位自己的角色,重新认识自我;了解别人的心理需求,实现真诚沟通。     

架设师生沟通的桥梁

第一招:换位思考教师与学生因年龄差异、生长环境、思维方式的不同,很容易产生认识上的差异。因此,当我们与学生沟通时,尤其是碰到困难、出现隔阂的时候,不妨试着换一种身份,假设自己是学生,会有什么样的想法和做法,为什么会有这样的想法和做法,这样我们就能从其中发现合理的成分,进而理解学生的所作所为。     

巧设活动，让估测变简单——从＂认识厘米＂的两个教学片段说起

“一棵大树高5厘米”“小明的身高130米”“一根火柴长5米”……每每看到这样的作业,不禁让我们又好笑义好气．但同时也让我们不由得对自己的教学过程产生思考：学生为什么会出现这样的错误？如何设计有效的教学活动来避免学生出现这样的错误？带着这样的思考．我们设计并实践了“认识厘米”这一课。     

换位思考:思想政治教育工作中的共赢法则

对于思想政治教育工作,换位思考是一种双赢的有效的工作方法。基于换位思考,教师可以在传道、授业、解惑的过程中成为学生的良师益友,学生可以在自我思索的状态下建立良性的人格,教师与学生之间能够加强了解和尊重,迅速建立起信任关系,从而构建一种促进思想政治教育工作和谐发展的换位思考模式。     

浅谈阅读教学中“等”的艺术

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一过程是师生、文本间的横向和纵向的交流,是学生在读文章时的理解、体味、批判、反思、运用以及在读文章时的语言交流与碰撞,是一种情感受到熏陶、思想获得启迪、享受审美乐趣的过程。而一些教师往往为了节省课堂教学的时间,为了赶自己的教学进度,在需要学生花时间去读、去品味、去感悟的时候,越俎代庖,替代了学生自己学习的过程。其实,在阅读教学的过程中,多一些等待,往往会更精彩!因为在正常情况下,由于受思维定势的影响,新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段,也就是我们常说的“顿悟”和“灵感”,倘若过早地对一个学生通过思考能自己寻求到答案的问题或对一个可能有着多种答案的问题给予他答案,势必会影响学生思维的积极性,熄灭学生思维的创新与发散的火花。等待,能让更多的学生有更广阔的思维空间;等待,能让学生产生更多、更美好的创新灵感;等待,能使学生的个性思维和个性品质得到充分发展。     

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——生本课堂,放飞思维

"问题教学"用问题作为教学的纽带,为学生搭建自主学习、探索学习的平台,培养学生问题意识,学会学习,学会思考.新课程教学要求以生为本,尊重学生的想法和思考,课堂应该重视问题.同时相信学生,给学生空间和时间,放手课堂,让学生能很好的利用问题,进行自我发展、自我提升.     

课堂因自信表达而精彩

语言是思维的载体,思想的外壳。如果学生能针对讨论主题,运用恰当的词句,自信地表达自己的思想,那么我们的课堂就会因此而精彩。随着课程改革的深入,我们更关注在课堂交流中体现学生的主体意识,发展他们的个性,让他们学会自信表达。但就现实情况看,形势不容乐观,还有相当一部分学生在课堂交流中出现这样或那样的问题:有的话到嘴边不知从何说起;有的是画蛇添足,口头禅增多;更为严重的表现为颠三倒四,语无伦次。怎样解决这些问题?我们认为除了激励学生敢想敢说,营造自信表达的心理氛围,除了控制讨论主题的难易程度,给学生以充裕的思考时间外,…     

初中数学中数学写作的教学思考

数学写作是学生对数学学习过程的再思考,是对其已形成的数学知识、方法、思想的再认识.数学写作使得学生通过思考,将数学概念、定理用自己的语言表达出来,不仅能让学生重新梳理、总结数学知识,加强对所学内容的认识,更能给学生提供自我质疑、自我反思的平台,促进学生的全面发展.     

让自主学习的阳光洒满课堂

自主性学习能让学生积极各种思考策略和学习策略,能让学生在学习过程中有内在的动力支持,能从学习中获得积极情感体验。要给孩子留下了自由的空间和时间,让课堂呈现出生命发展的自主色彩,让学生主动、灵活、独创地去思考、解决问题,在自主学习中,自我体验、自我感悟、自我建构,实现对所学知识的再发现、再创造,实现思维的自主放飞。