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大学后继续教育问题探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
潘明 《四川师范学院学报》2004,(3):95-98
大学后继续教育,是一种高层次的成人教育,在世界各国社会经济的发展中,发挥着极其重要的智力支持和人才贡献作用。深刻认识大学后继续教育的科学内涵,切实把握大学后继续教育的特征与功能,对于促进大学后继续教育的发展,推动我国全面建设小康社会目标的实现,具有十分重要的意义。 相似文献
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大学后继续教育作为一项社会实践由来已久,但作为一门独立的学科来研究却是近年来的事,它有着自身的发展、变化的客观规律.探讨大学后继续教育的规律,必须从探讨继续教育的特点入手.大学后继续教育是整个大教育的重要组成部分.它与普通教育等有着许多共同点,同时又有着十分明显的特殊点. 相似文献
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我国的大学后继续教育在新的时期面临新的机遇和挑战,我们应该借鉴发达国家的经验,以此更好地发展我国的大学后继续教育.把美国的大学后继续教育和中国的大学后继续教育进行对比,深入分析美国大学后继续教育的内涵和特征,然后再对我国当前面对的机遇与挑战进行分析,最后从美国大学后继续教育的发展中得到我国大学后继续教育的借鉴,有利于给我国的大学后继续教育更好发展提供帮助. 相似文献
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大学后继续教育在培养创新型人才方面担负着重要责任使命,是培养创新型人才的主要平台和制度安排,它不仅有利于培养创新型人才的创新思维,也有利于培养创新型人才的创新方法.对大学后继续教育而言,要培养创新型人才需要在观念层面、制度层面、教师层面等方面着手,从而提升创新型人才的培养质量. 相似文献
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文章以大学后继续教育的根本价值取向、本质属性、目的、学员的实际情况及时代发展特点为确立大学后继续教育培养目标的理论依据,并在进行问卷调查和理性思考的基础上,构建了包括良好的思想道德素质、健康的心理素质、突出的创新素质、高水平的业务素质和高度的文化素质几大方面的大学后继续教育培养目标体系。 相似文献
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也论大学后继续教育的性质 总被引:1,自引:0,他引:1
吴昀瀚 《湖北大学成人教育学院学报》2000,(6)
大学后继续教育作为一种特定范畴的非学历教育类型,有它自己特有性质和规律。本文认为,大学后继续教育实质上是一种完全不同于学历教育的“专业岗位性跟踪教育”,“专业岗位性”和“跟踪性”是这种教育类型最主要的本质属性。 相似文献
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艾丽容 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(6):20-21
随着经济社会的发展和高等教育大众化进程的加快,人才的数量和质量要求不断提高,教育的重心不断上移。发展大学后继续教育,拓展教育服务和发展的时空,是我们建设和谐社会和迎接终身教育时代挑战的重要举措,对社会经济可持续发展具有十分重大的战略意义。 相似文献
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美国高等院校大学后继续教育特点探悉 总被引:1,自引:0,他引:1
终身教育理念时代,大学后继续教育成为适应经济和社会发展人才需求的重要途径。相应地,高等院校又增加了承担大学后继续教育的重要角色。本文基于美国高等院校的大学后继续教育历史较长、发展成熟的前提,对其特点做了概括性分析。美国高等院校大学后继续教育秉承终身教育理念,具有教育形式多样化、教育层次高级化、教育管理法制化、教育服务全程化、教育运作市场化等特点,并且多种形式的政府支持促进了大学后继续教育的发展。 相似文献
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普通高校成人教育应以大学后继续教育为主沈文英高伟江继续教育是本世纪60年代以来随着科技知识的日新月异而在教育领域提出的新概念。它一般是指对那些离开了常规的学校教育,进入社会且从事工作的成年人所实施的各种各样的教育。其教育内容包括对受教育者原有知识的补... 相似文献
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一、问题的提出在职中学教师大学后继续教育问题,是我院近两年来探讨的一个重要问题。这个问题的提出不是随意的、偶然的,而是上海在职中学教师队伍学历结构变化的必然趋势。从1985年以来,我院培训在职中学师资专科、本科的招生情况向我们提出了一个严肃的问题,那就是生源在逐年减少。例如,1984年报考 相似文献
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一、确立地位,明确责任 无论从高等学校的职能上讲,还是从教育的层次性看,继续教育作为一种新型的教育形式,是传统高等教育的延伸和发展,是成人高等教育的重要组成部分,它同时也有着自身明确的内涵和特征。一般说来,大学后专业人员的提高途径有三种,即研究生教育、自修教育和继续教育。目前研究生人数约占本科毕业生6%,多数科技人员水平提高靠在实践中自修和接受继续教育。由于大学本科教育注重的是基础知识的传授和基本技能的训练,虽以此可以奠定专业知识的基础,但不能直接解决岗位上的诸多问题,这些具体的、相对专业窄但针… 相似文献
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新世纪迎来一个全新的知识经济时代。在这个时代,发展知识经济已成为战略方向,发展教育事业已成为战略任务;发展经济与发展教育具有极为密切的关系。当前发展大学后的继续教育对于加快建设知识经济社会具有直接推动作用;发展大学后继续教育是加快建设知识经济社会的重要途径和对策之一。 相似文献
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中学教师大学后继续教育的主要特点1.对象的全员性、独特性。2.内容的实用性、深层性。3.结构的复杂性、层次性。4.形式的灵活性、多样性。5.实施的社会性、协调性。中学教师大学后继续教育的主要任务 相似文献