物理教学中思维情境的创设

心理学的研究表明:思维是一种复杂心理过程,是由人的认识需求引起的心理活动。在物理课堂教学中,要使学生产生学习的意向,激起学生的认识需求,就要创设一种学习的氛围,使学生主动求知和思考;就要创设相关问题和操作,使学生原有的知识经验和认知结构与新知识、新方法之间形成差异性的冲突,从而造成认知冲突。这种冲突可以引起学生新奇感觉,诱发学生的关注和探索的意向。当课堂中形成了浓厚的探究的氛围时,即创设了学生的思维情境。以下就物理课堂教学的三个环节思维情境的创设谈谈自己的认识。     

创设历史情境 激活学生思维

历史课堂教学中学生的思维活跃程度直接决定着教学效度.创设历史问题情境,是激活学生思维的有效措施.     

论历史教学中问题情境的创设

历史问题情境的创设,建立在思维过程性、创新性、问题性和主体性的心理学基础之上。历史问题情境是由新的、未知知识,学生主体认知需要与学生主体认知可能性等要素构成。历史问题情境创设的策略是要激发学生强烈的问题意识,创设形式多样、因人而易的问题情境,并正确处理历史问题情境创设中的几种关系,真正促进学生由"学会"向"会学"的学习方式转变,使历史新课程改革的目标落在实处。     

历史教学中问题情境创设的有效策略

历史课堂教学重视以问题引导学生走进历史学习,因而教师要特别重视问题情境的创设策略。教师可以利用历史学科特点,联系时事热点,利用学科联系和运用信息技术再现史料等方式创设问题情境,从而有效提高历史教学效率。     

如何在历史教学中创设有效教学情境

教学情境是学生参与学习的具体现实环境。有效情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生学习积极性,针对此,作者认为有效教学情境的创设应从导课、新课讲授、课堂小结三方面精心设计,促进学生参与。     

创设问题情境培养小学生创新思维品质

新课程的主要落脚点是课堂教学。把问题意识渗透到课堂教学中,精心创设问题情境,把学生引入二个多思、多问、多变的广阔的思维空间,开发智能,培养学生创新思维品质。     

谈历史教学中有效情境的创设

历史情境是指历史事件发生以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基础,以教学大纲为导向,把所讲教材的内容编制成有序的知识信息,辅助多种手段如多媒体、语言文字、实物、图示、音像等传递输出,渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华。历史学科“情境”的创设,     

谈历史教学中有效情境的创设

历史情境是指历史事件发生以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基础。以教学大纲为导向,把所讲教材的内容编制成有序的知识信息,辅助多种手段如多媒体、语言文字、实物、图示、音像等传递输出。渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史。进而达到理解与认识的升华。历史学科“情境”的创设,要符合学生的求知欲和心理认知特点,     

在历史教学中激活学生思维,调动学生思维参与

学生要实现主动发展,参与是基本的保证条件。教师要积极引导学生参与课堂教学,要在激活学生思维方面做文章。那么,在历史教学中怎样调动学生的“思维参与”呢？本文作者论述了自己的几点建议。     

概念教学中思维情境的创设

概念教学在整个活动中举足轻重,我们应特别重视在概念教学中创设思维情境,努力培养学生的创造性思维。     

创设历史课堂中的情境教学

历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到"乐学、会学"的目的,已成为历史教学课程改革的重要课题.情境教学可根据<历史课程标准>中每课要求的不同的三维目标创设出不同的情境,如实物情境、表演情境、音乐情境、评议情境、问题情境等进行教学,极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满魅力.     

创设历史课堂中的情境教学

历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到“乐学、会学”的目的,已成为历史教学课程改革的重要课题。情境教学可根据《历史课程标准》中每课要求的不同的三维目标创设出不同的情境,如实物情境、表演情境、音乐情境、评议情境、问题情境等进行教学,极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满魅力。     

谈历史教学中乐学情境的创设

乐学情境的创设是一种很重要的教学手段,会使教学效果事半功倍。情感因素在人类活动中具有非常重要的意义,在历史教学中同样存在着情感因素的问题。教师要善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对历史学习的美好情感,营造民主、平等、和谐的学习环境,从而使学生的才智最大限度地展现出来,满足学生的情感需求,促进学生的非智力心理因素的发展。     

历史探究性教学中，如何创设问题情境

探究教学重在问题意识，要带着问题去学习，去探究。带着问题、疑问学习，才能善于思考，才会由被动接受现成答案变成主动探究事物的究竟。下面，我就探究活动中创设问题情景的过程谈一些粗浅的看法。     

创设教学情境 激发创造性思维

一、设置悬念，唤起创造意识 好奇心是儿童主动地进行探索活动的心理基础，是激发其不断进行钻研与创造活动的内部动力。在数学教学中，我努力为学生设置悬念，不断激发和增添学生的学习兴趣，使学生产生神秘感、追求感、探索感、创造感。例如：在教能被２、３、５整除的数的特     

情境:创设历史教学情境 培养学习历史兴趣

新课标倡导的改变教学方式,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。本文仅从创设教学情境入手,谈谈自己在培养学生学习历史兴趣的一点体会和看法。     

浅谈历史教学中创设问题情境的方法

所谓创设问题情境是指教师先提出一些学生用现有的知识、习惯和方法不能马上解决的问题,在学生已有知识和求知心理之间制造一种不协调,然后再把学生引入到与问题有关的情境之中,激发学生求知的欲望和积极的思维去解决问题。创设启发探究的问题情境,具有强大的学习吸引力,能让学生产生积极思维,使他们自觉、主动地去学习,从而不断提高创造能力。在历史教学中创设启发探究的问题情境必须建立在了解学生、吃透教材的基础上,具体有如下方法。     

语文教学中情境创设与思维训练

语文教学情境的创设，有助于激发学生的情感和想象，使学生的思维始终处于兴奋和活跃的状态，从而使学生的主体作用得到充分发挥。文章重点介绍了生活展现情境、语言描述情境、体态演示情境、图画再现情境等运用方法。