此法不可取

一次听课,感觉到老师的教案写得的确不错,可教学效果并不理想。评课时得知,原来执教者是照搬了某优秀老师的教案。 不可否认,备课参考有经验的教案,特别是那些优秀老师的教案益处甚多。一份好的教案,凝聚了执教者对教学目的、任务     

关于教案的思考

教案对于大多数老师来说就好比剧本之于导演,其存在的原因是为了给教师在授课时提供一份可供遵循的提纲。但渐渐地,某些老师写教案纯粹出于应付,夸张点说,某些老师已经把写教案演变成抄书抄练习。“两张皮”现象也非常严重,书面备课是应检查之须,而实际上大部分教师的授课步骤、构想并不与教案一致。随着新课改的推行,有老师提出与其这样应付着写教案,费时失事,不如采取“零教案”。 究竟我们要不要写教案?要写的话,是否应该对传统教案进行改革?或者写教案根本就不应一刀切?允许资历较深的老师不写教案?或者“是否写教案”根本就不该硬性规定?更不该跟职效评比、年终奖金等挂钩?     

今天，我们应该怎样写教案

观点备课、教案都是为上课服务的,不备课成不了好老师,教案写不好,也不会成为好老师,但是同样,一个老师如果端着教案去上课,课堂照着教案走,罔顾学生实际,不管学生学会学不会,读完教案就完事,那同样不是好老师!在农村小学,教师都存在包班现象,几乎全天都在上课,根本没有时间写教案。可是学校规定每周都要检查教师教案,完不成任务就要扣绩效工资。     

给教师个性化管理

人教论坛上,汪文华老师记录一则《你怎么没有教案》的校长对教师管理的案例： “徐主任说,你没有教案。汪老师,你怎么没有教案！……当教师．没有教案是不行的!”校长对我进行了几分钟的批评教育后,眼中露出的全是失望：     

教案撰写之辩

教案的撰写是每个老师的基本功。本文针对教案撰写的现实状况,论述了隐性教案、电子教案和二次备案的可行性和必然性,并从管理的角度,说明教案评价改革对教师成长的意义。     

“零教案”备课?

“有几次,我甚至将粉笔也作为教具写入教案……” 把粉笔也作为教具写入教案?老师们一看,大概都会发出会心的微笑。老师对写教案的应付心态可见一斑,但问题是,这种情况所反映出     

要求教师手抄教案是“懒政”思维

教案是证明教师备课“足迹”的文字材料。一名老师说,许多地方中小学教师每年都要准备一本有别于往年的教案,由学校教导处检查教师教案的完成情况。很多学校硬性要求老师手抄教案,记入年终考核并与奖金挂钩。于是,临近期末,一些帮老师“代抄教案”的广告开始频现网络,8000字的教案要价至少600元。(2014年12月12日《贵阳晚报》)     

关于教案书写的一点感悟

教案是老师教学的镜子,教案要认真写,绝不提倡不写教案,但写教案不能完全等同于备课,要正确认识写教案的意义     

我的教案在这里

“周老师,这学期怎么没见你拿教案去上课?”上课铃刚响,我拾起语文书,正要去班里上课,邻座的杨老师像突然发现什么似的惊奇地问。其实,杨老师有所不知,我并不是什么都成竹在胸,教案在心中。我也有教案,而且是精心准备的教案,上课的时候同样发挥着重要的作用。只不过,我和别的老师们不同的是,他们和教案如影随形,我的教案则只放在教室的讲台上。     

“教案官司”拷问学校管理缺失

案例2002年,重庆市南岸区四公里小学的高丽娅老师将一纸诉状递交到了法院,要求学校归还自己的44本教案。高丽娅老师首先以“对教案的所有权”为诉求,从法院一审、二审和终审判决,到经检察机关抗诉后启动重审程序,在这宗全国首例“教案”官司中,她已经落败了4次。随后,心有不服的高丽娅老师改变诉由,以主张“教案著作权”为由,第五次走进了法院,誓要讨回“公道”。2005年12月13日,重庆市第一中级人民法院最终认定,四公里小学私自处分教师教案原稿的行为侵犯了高丽娅老师的著作权。高丽娅老师经过一波三折、一路坎坷的诉讼,终于讨回了自己附载…     

让“导学案”成为高效课堂的“助推器”——人教版24．2．2：切线的判定导学案例浅析

一、从教案到“导学案” 按照课堂教学老思路,设计好教案是上好一堂课的重要前提．但传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性,即以老师和课本为中心,教师过多考虑如何把课本知识内容讲得精彩完美、到边到角,而忽视了学生自主学习的意识和能力;二是教案的封闭性,即教案是老师自备、自用,没让学生参与,缺少公开性和透明度,学生在课前对老师的教学意图无从了解,上课只能被动学习．     

让教案广泛流通起来

让教案广泛流通起来编辑同志：去年春节，我在回家探亲期间，探访了我的母校——邱县梁二庄中学，觉得该校在对老师的教案管理上颇具特色。每当一个学期结束，老师的教案就由教导处统一收齐，整理装订，编目成序，集中保管，供全校教师借阅。而且该校领导还坦然地允许老师...     

教案漫谈

在教学管理中,“狠抓常规”几乎是每所学校的基本管理原则,年年写教案,年年查教案。当我一本本翻看完以后,不禁对多数千篇一律的教案书写方式,又一次产生了质疑,同时也为有些老师在新课改背景下研究意识的觉醒感到些许欣慰。从70%的教案中不难看出,我们的老师在备课过程中付出的无为劳动,以及为应付检查而一贯采取的被动、无奈的做法。     

课程改革的突破口——教案创新

教案,每一个当老师的人都要写,也都会写。但是,你在写教案的同时是否思考过到底什么是教案?你是否真正理解教案在教学中的意义和作用?     

谈课堂生成的魅力

我国小学语文教学有重视备课的好传统,许多老师课前精心设计教案,并按着教案上课。但是,不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”,较少关注学生的发展,关注学生在课堂上的生命状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生,遏止了他们在课堂上思想和生命的     

“弹性教案”好

快开学了,学校又要检查教案了。教案其实不难对付,因为,我们发有两套人民教育出版社的教案,其中一套还是素质教育教案。但是,检查教案的事还是让很多老师感到痛苦——为了应付“查”,自己必须“抄”,因为抄得省心又规范。而抄来抄去,时间不少用,可对教学的作用不大。尤其是语文,因为教案     

《乌鸦喝水》的一次公开课教学与反思

几乎每位老师都会为公开课精心设计教案,尤其是各类比赛性质的公开课,对教案的设计更是力求精益求精。殊不知这样的教案,对教师的课堂教学犹如一座围城,严重束缚了教师的思维。尤其是语文课堂教学,生成性问题较多,教师在备课时不可能全面     

"教案官司"拷问学校管理缺失

案例 2002年，重庆市南岸区四公里小学的高丽娅老师将一纸诉状递交到了法院，要求学校归还自己的44本教案。高丽娅老师首先以“对教案的所有权”为诉求．从法院一审、二审和终审判决，到经检察机关抗诉后启动重审程序，在这宗全国首例“教案”官司中，她已经落败了4次。随后，心有不服的高丽娅老师改变诉由，以主张“教案著作权”为由，第五次走进了法院，誓要讨回“公道”。     

老师，请放下你手中的“教案”

曾几何时。学校本着为教师上课提供参考的初衷。给每位教师、每个学科订了教案,它也确实为正徘徊在新课改门口的老师们送来了一丝阳光,拨开了一些迷雾。老师们大呼：“领导真是体贴咱们,知道咱们的难处,这下可好了,有了这个帮手。上课再也不用愁了。”可是时间一长,老师们便沉醉于现成的教案中了。教案。也就成为老师手中不可或缺的拐棍。而以往那种翻教材,查资料,备学生等老传统都可以丢在一边了,为学生精心准备的备课本（虽然还写备课,也只不过是应付检查用、照教案简单一抄）不见了,取而代之的是课前看看教案、记住过程就可以了。真可谓：教案在手,万事无忧。[第一段]     

浅析高职高专英语电子教案

在日常的英语教学中,老师课前的教案是必备的.有传统的手写教案,还有现在比较流行的电子教案.电子教案逐渐代替了传统的手写教案,那么对于教案的要求也随之提高.教师必须认真系统地设置教案,对课程进行周密安排和布置,以达到适应高职英语教学的需要和目的,提高学生语言的交际实用能力.由此,本文对高职英语教学电子教案在形式、结构及重点问题等各方面进行分析说明,以供探讨.