发达国家中学数学教育与我国数学教育改革

通过对教育发达国家的中学数学教育的比较，发现我国的数学教育存在着的两个突出弊端：一个是数学教育与社会的生产、生活实践脱节；另一个是数学教育忽视学生个体发展。针对这两个弊端，提出了我国的数学教育改革应“着眼于素质教育，着手于分层教育”的观点。     

发达国家小学数学教学的主要特点

从20世纪50年代至今，发达国家的中小学数学教育改革运动一直是风起云涌，成为改革时代的“弄潮儿”。这反映了社会变革和新技术发展对数学教育提出的新要求，也表明中小学数学教育改革不可能一蹴而就，必须长期坚持不懈地进行下去。本文揭示世界发达国家小学数学教学的特点，以期对我国小学数学教学有所启发。1重视区别化教学发达国家基本上都编写了“一纲多本”或“多纲多本”的教材来保证教学的区别化。同时，他们还减少教材使用的行政干预，把权力下放到各学校。如在德国，使用小学数学教材的决定权是由每个学校的校长在征求广大教师…     

目前数学教育发展的几个问题

目前数学教育发展的几个问题安徽省安庆市教学研究室凤良仪从５０年代开始，经过模仿、徘徊和发展三个时期，在国外“新数”运动、“回到基础”、“问题解决”影响下，我国的数学教育几经周折，终于形成了既同国际数学教育接轨又具中国特色的雏形．主要表现在；亚．中学课...     

数学奥林匹克教育

数学奥林匹克教育已成为国际公认的教育活动，随着这种活动的发展，逐渐形成了一门特殊的数学学科——数学奥林匹克．认识数学奥林匹克教育的教育价值、理论依据、体系特征、主要研究内容和问题特点；妥当确立数学奥林匹克教育的教学定位，把握其教学要求，科学实施其教学方略，可促使数学奥林匹克教育健康、有序地发展．     

数学教育发展的若干特征（一）

数学教育发展的若干特征（一）安庆市教研室凤良仪从五十年代开始，经过模仿、徘徊和发展三个时期，在国外“新数运动”、“回到基础”、“问题解决”影响下，我国的数学教育几经周折，终于形成了同国际数学教育接轨又具中国特色的雏形，其优势正在逐步扩大，特征愈加明显...     

奥林匹克数学研究与数学奥林匹克教育

数学奥林匹克教育已成为国际公认的教育活动，随着这种活动的发展，逐渐形成了一门特殊的数学学科--奥林匹克数学。奥林匹克数学是基础性的综合数学，是发展性的教育数学，是创造性的问题数学，是富挑战性的活数学。认识奥林匹克数学的体系特征，主要研究内容和问题特点；妥当确立数学奥林匹克教育的教学定位，把握其教学要求，科学实施其教学方略，可促使我国数学奥林匹克教育健康、有序的发展。     

数学教育改革的返璞归真之路 --数学哲学与数学教育的联姻

任何一个学科的教学方式，都必须反映该学科的本质和特征。数学教育改革历经百年，但改来改去难如人意．20世纪80—90年代，数学哲学研究趋于成熟，数学方法论学科在中国诞生，数学教育改革在呼唤，系统地把数学哲学用于数学教育，势在必行，随着“数学教育的哲学属性”被破解，被认识，终于找到了数学教育改革的一条可能之路，一条返璞归真之路。     

高师开设中外数学教育比较选修课的实践与认识

高师开设中外数学教育比较选修课的实践与认识曲阜师范大学数学系陆书环近年来，为了全面贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的方针，改革中学数学教育，我国许多从事数学教育研究的工作者，对世界上发达国家或地区数学学科教育的具体做法作了大量比较研究，从...     

数学教育与教育数学

数学教育的现代发展,以及各国进行数学课程改革浪潮的涌现,提出了教育数学的研究课题。它似可与纯粹数学、应用数学并列为第三个研究领域。与“新数学”、“大众数学”相比,教育数学将能均衡好数学教育的“教育方面”与“数学方面”的关系和促进数学教育改革的健康发展。进行教育数学的研究,可先从数学现实、数学难点、数学新点等方面着手,然后再进行理论体系建设。     

小学数学教育博物馆简介

上世纪60年代，我开始研究小学算术课本史，深感资料难找，当时曾萌发建立小学数学教育博物馆的念头。在那政治运动不断的年代，这仅是一个梦想。进入新世纪后，国力增强，国泰民安，建立博物馆的梦想可以实现了。中国是有着13亿人口的大国，应该有自己的小学数学教育博物馆。我一生都在从事小学数学教学工作，有着特殊感情，责无旁贷。我全国奔走，多方联络，浙江宁波万里国际学校愿提供场地、人力、资金。经过一年多的筹备，在社会各界的大力支持下，小学数学教育博物馆终于建成了，2006年4月正式对外开放。我40多年的梦想实现了。     

90年代的数学教育——国际性展望的综述

在课程教育系统中,数学教育处于中心位置,80年代以来,世界各国都为发展数学教育做了许多工作。特别是在展望90年代的数学教育,寻求数学教育对策方面,可以说形成了一股国际性的潮流。其中包括英国的柯克克劳夫特(Cockcroft)报告(1982),国际数学教育委员会召集的科威特会议文件(1986),美国国家自然科学基金会资助的数学教育调查报告(1983)等。为了给我国90年代以至21世纪的数学教育提供决策性意见,值得对上述国际性展望进行一些介绍分析,以资借鉴。     

中专数学教育刍议

根据我国中专数学教育的历史和现状,对比发达国家的中专数学教育模式,我国的中专数学课程建设应以《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》为指导,高度重视中专教育在职业技术教育中的骨干地位,加强对中专数学教育的行政管理与业务指导,明确该课程的设置目的及其教改的远期目标与近期目标,努力建立具有中国特色的中专数学教育模式。     

MM教育方式与当代数学教育

20世纪80年代至21世纪初,对数学教育改革和研究,这大浪淘沙式的严酷条件下,“MM教育方式”几乎是唯一存活下来,而且还在发展的一种教改方案.MM教育方式对当代数学教育的启示是:不能眼睛向外,看不到我们在数学教育方面的长处;要防止去“数学化”的倾向;要将数学教育理论研究与数学实践相结合.     

数学教育中的数学应用

从数学、教育、心理三个视角来看“数学应用”，得出了如下初步结论：（1）数学可应用；（2）应用题只是数学应用的一个侧面；（3）数学应用既是数学教育目的，也是手段；（4）数学应用能够促进学生智力发展，并从多方面剖析学生“应用能力”差的原因。     

《数学教育比较与研究》

《数学教育比较与研究》由十几位数学教育理论工作者和实际工作者经数年共同努力合作完成,本书系统地阐述发达国家的学制、数学教学大纲、教材和特点以及数学教育规律. 全书共分两篇,第一篇为法、德、日、俄、英、美等国的中小学数学教育,第二篇为算术、代数、几何、微积分初步、概率统计初步教学中数学思想方法的形成与发展,以及其他数学思想方法的形     

变数学教学为数学教育

数学教育是比数学教学更广泛的教育活动，数学教育除了对学生传授知识、培养能力外，还对学生自身的个性性格、思维品质等进行全方位的培养。这种教育活动是以人为核心，以人的发展为根本目标，因此，变数学教学为数学教育是实施《数学课程标准》重要的一环，广大数学教育工作者应该予以高度重视。     

数学教学的现代研究

如众所知，自20世纪60年代到80年代数学教育曾经历了由惟一集中于教材教法到更加重视数学教育的基本理论建设这一重要发展。后者在很大程度上可以被看成是围绕“数学课程论”“数学教学论”和“数学学习论”这三门学科分支的建设进行的，那么，什么又是自20世纪80年代以来中国数学教育、特别是理论研究的主要进展呢？     

从近代数学教育思想纷争谈数学教育改革思路

通过对20世纪五十年代末发起纷争，经十几年后逐渐平复而今又烽烟再起的关于数学教育思想的“现代派”与“传统派”之争进行回顾，展开客观思考，从历史的演变中获得启发．结合当前数学教育改革的需要，提出有关现代数学教育改革的一些思路。     

教育硕士（数学）学位论文摘要——数学问题解决的教学探索

数学问题解决是自２０世纪８０年代以来国际数学教育研究的热点之一，它作为一种新的教学思想和观念，代表着一种新的教学方式，正在成为国际基础数学教育发展的方向．我国的数学教育要改变教学封闭的状况，要适应时代的要求，必须将生动的现代生活内容融人数学教学，必须提供更多的问题情景支持教学活动，中国的数学教育需要把问题解决引入数学课堂．笔者力图就数学问题解决如何进入中国中学数学课堂，怎样与我们的教材相结合，怎样与我们的教学实际相结合，探索一条有中国特色的数学问题解决教学之路．汲取西方数学教育的新思想，继承中国传统教育的精华，在实践中逐渐形成自己的教学思想体系、内容体系、目标体系和系统的教学方法．     

《数学教育学报》载文分析

通过对《数学教育学报》前１１期作者概况，论文选题，引文量，引文类型、年代分布等内容的统计与分析，揭示目前数学教育研究的趋向与不足．