阅读教学与文本零距离接触

阅读文本是学生进行语文学习的前提，而学生知识的获得、能力的培养和情操的熏陶都是源于对文本的解读。对话作为一种教学精神，它是教师、文本、学生三者之间关系的主旋律．学生与文本的对话，是人在知识中的“适意安居”。     

全方位接触文本 零距离心灵对话——低年级感情朗读教学例谈

小学低年级的课文语言优美,浅显易懂,是落实课标要求的汲佳载体。那么,在教学中,又该如何引导学生以各种不同的方式全方位地接触文本语言,与文本进行零距离的心灵对话呢？下面我以所教的低年级为例,结合教学实践,谈谈自己的几点做法和体会。     

阅读教学中与文本对话的“距离”美

学生、教师、文本之间的多重对话，是语文阅读教学的一种新思路。而在“多重对话”中。学生与文本的对话，当是阅读教学对话的前提。这就要求学生准确地了解文本，在具体环境中去领悟、体验和理解文本语言的意义与作用。这样的对话教学才能有效地铺展开来。为此，我们采取了如下做法：[第一段]     

“零距离”对话走进新课程阅读教学

一、和谐、互动式零距离对话 “对话”所追求的是这样一种状态——教师式的学生与学生式的教师。教师摈弃“教师至上”的传统理念，“蹲下来”与学生进行“零距离”的“对话”。     

让批注成为学生与文本对话的桥梁

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。为了践行这一理念,作者在教学过程中通过课前激发预习、课中引导感悟、课后拓展升华等环节引导学生对文章进行批注,放手让学生自主阅读、自我思考、自主探究,努力让批注成为学生与文本对话的桥梁,切实提高学生的阅读、理解、表达能力。     

阅读教学：基于文本的对话

在新课程全面推广的今天,阅读教学要改变文本解读缺失的现状。教师在加强文本解读的同时还应引导学生加大阅读量,强化文本解读意识,真正体现新课程教学所倡导的＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程＂。     

浅析在阅读教学中如何实现学生和文本的有效沟通

学生与文本的对话是一种思想与另一种思想的对话,一种精神与另一种精神的融合,一种素养对另一种素养的提升。学生与文本的对话是学生在理解文本的基础上与作者进行心灵沟通及思想碰撞的互动过程。教师在引导学生进行学生与文本对话时,要指导学生尊重文本,慢慢读,慢慢欣赏,慢慢浸润心田,只有这样,学生才能走进文本的最深处,了解作者写作意图和传达的思想,真正尊重文本和理解文本,挖掘出文本的价值。     

让学生与文本对话

读书要把书看成动态的，有灵性的东西，要调动自身的经∞验去进行心灵的交流。阅读教学不也正是读书吗？课堂作为学生读书的场所，老师首先要保证学生能独立、充分、深人与本对话。而对话需要在学生正确读通课的基础上．让学生发挥自己的聪明才智在对话中读懂章，受到情感教育．获得启迪．学到知识……使体验与本的情感更靠近．使感悟与本的内涵更吻合。     

谈谈文化对话在文本阅读教学中的意义

本文从学生阅读能力的提升、情感人格的完善和教师语文素养的提高三个方面分析文化对话在文本阅读教学中的意义。     

阅读教学引导聋生对话文本的策略

阅读教学是教师引导聋生不断与文本对话的过程。但是由于耳聋的缺陷,严重影响了聋生的阅读,影响了聋生与教师、文本三者之间的对话。聋校阅读教学应该遵循“整体—局部—整体”这样一个阅读规律,把对文本字、词、句、段、篇的语文基础知识的训练与培养聋生听、说、读、写的语文能力有机的结合起来,从而有效与文本对话,提高阅读教学质量。     

阅读教学中的文本与对话

进入“课改”以后，笔者陆续听了一些研讨课。如一位教师执教《国宝大熊猫》：多媒体课件以优美的音乐配以大熊猫可爱的图片导入新课，接着请学生说说“我知道的大熊猫”，学生争相发言，拿着课前准备好的材料侃侃而谈，从大熊猫的种类、生活习性到它的研究价值、社会作用，足足谈了十五分钟。然后老师播放了一段熊猫爬树的录像，片中熊猫滑稽可爱的动作令人捧腹，老师让学生为这段录像配上解说词，先小组讨论，然后各小组推荐同学全班交流。     

字斟句酌 与文本深度对话——阅读教学的点滴思考

不求自己能成为名师,但求学生喜欢我的课堂,能在我的课堂中感受到学习的乐趣,爱上语文学习。在不断的实践、反思中,我感觉到,要想让学生爱上语文课、主动热情地学习语文,形成良好的语文素养,就要营造富有吸引力的"场",有趣的引言,精要的点拨,层层深入、环环相扣而又恰如其分的讲解,以及有必要的顺势拓展,水到渠成的教学效果……而要做到这一切,教师备课时的字斟句酌及对文本的深度对话,即对文本的充分解读是前提,是关键。     

文本因对话而生辉 对话使课堂更精彩——浅谈阅读教学中指导学生与文本的对话

语文教学过程是工具性与人文性和谐统一的过程。阅读教学就是师生以文本为媒介进行交流、沟通、对话的共鸣活动。以"与文本对话"来组织调控教学诸要素,设计教学流程,使学生能自主、积极地学习,从而充分发挥主体功能,这既是方法论,也是教学观。要践行《语文课程标准》,文本解读是必要手段,更是语文阅读教学追求高效之根本。因此,语文阅读教学应积极倡导学生与文本"对话",围绕文本,实现目标;尊重作者,平等对话;披文入情,生成精神;尊重学生,有效引导;真正做到有利于学生语文素养的形成与发展。     

文本：阅读教学对话的根本

“对话”理念引入语文教学是2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)中的一大亮点。在《标准》中 ,“对话”一词出现在两处 :“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行” ;“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。前者指一般教学对话 ,包括师生之间以及生生之间的主体间对话 ,它贯穿在语文读、写、听、说的整个教学过程中 ;后者指阅读教学对话 ,它应该包括以下几层内容 :(1)教师与文本的对话 ;(2)教师引导学生与文本展开对话 ;(3)学生与文本的对话 ;(4)教师引导学生在同伴之间展开对话以加深对文…     

如何在小学语文阅读教学中引领学生与文本对话

阅读是读者与文本的零距离接触,也是读者与作者的思想交融,更是读者从中发现自我、陶冶情操、升华自我的内涵延伸。阅读教学中,引领学生学会自我阅读,实现与文本有效的对话,处理相关信息,把握文本内涵,从而不断丰富自己的知识储备量,净化心灵,启迪心智,从中获得精神洗礼,潜移默化中逐步提高人文素养和阅读能力。     

阅读教学应立足文本

随着新课标实施的不断深入,改变传统的教学模式、重视语文综合实践能力的呼声越来越高。在阅读教学中,为了体现出新课标理念,教师在教学设计、学生学习方式、现代教育技术手段运用等方面煞费苦心,于是语文课堂逐渐变得多姿多彩。可是,这种热闹的课堂背后,人们不得不反思,这是语文课吗?"文"味的严重缺失,使语文课失去了它固有的魅力和意义。本文着重从教师要对文本深入钻研和解读,课堂对话教学要紧扣文本,发挥现代教育技术的辅助作用等方面,论述阅读教学要立足文本,回归文本的重要性。     

阅读教学中的对话自由与文本限制

尊重学生的主体性、独特性、独创性，追求民主、平等、和谐、共生的教学氛围，已成为当前语文教学的共识，但同时，怎样处理对话自由与文本限制的关系，仍是值得重视的问题。     

阅读教学如何让学生自己走进文本

新课标指出:"现代阅读教学应是学生、老师、文本三者之间对话的过程。"现在的小学语文阅读教学中,学生与老师、老师与文本的对话教师大都处理得比较好;而学生与文本的对话往往浮在表面,被教师忽略,时有走过场的现象,导致学生独立接触文本的时间很短。伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中多次提到"阅读"这个词,第60条建议强调"必须教会少年阅读"。如何引导学生真正     

借助文本品读 推进文本对话

在小学语文阅读教学中,引导学生进行文本对话是十分重要的。文本对话不能够只停留于表面,而要借助对比品读、深入品读、反复品读来引导学生理解文本语言、感受文本意境、触摸文本的情感。