试论法语语音的象似性

语音是语言的一种表现形式,并且依附着一定的语言意义,它们二者之间存在着象似性.本文基于语言的象似性理论,并利用这一理论分析法语语音与其语义之问的象似性关系,发现法语语音也符合象似性理论的基本思想,即"语音形式大,意义也大;语音形式小,意义也就小".     

从语音象似性角度看《红楼梦》中拟声词的翻译

《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说之一,也是世界文学经典之一,其中拟声词的运用尤为突出。此研究从语言象似性理论入手,对《红楼梦》中的拟声词在杨译本和霍译本中的翻译实例从语音象似性角度进行了对比分析,为象似性增添了新的内涵,也为象似性与文学翻译的研究探讨提供了新视角,希望能为汉英翻译教学与实践提供借鉴,同时也为《红楼梦》翻译的研究带来一些新启发。     

文学翻译中的语音象似性

象似性与文学翻译关系密切,当象似性处于活跃状态时,它就成了译者捕捉和把握的对象。与雅各布森的分类不同．Noth．W．将象似性分为语外象似性和语内象似性,拓展了象似性研究的范围,为我们探讨被关注甚少的语音象似性与文学翻译的关系提供了一个全新的视角。     

文学翻译中的语音象似性

象似性与文学翻译关系密切,当象似性处于活跃状态时,它就成了译者捕捉和把握的对象。与雅各布森的分类不同．Noth．W．将象似性分为语外象似性和语内象似性,拓展了象似性研究的范围,为我们探讨被关注甚少的语音象似性与文学翻译的关系提供了一个全新的视角。     

论语音隐喻

文章通过分析与语音有关的词语和结构修辞格以及象征与隐喻的关系,发现"跨域喻指"隐喻理论解释与语音有关的词语修辞格理据性不足,目的域与始源域之间没有意义上的像似性,跨域也没有创造意义上的像似性,跨域只是建立在语音相似或相同的基础之上,可称之为语音转喻。跨域喻指可以解释与语音有关的结构修辞格,因为它们基于目的域与始源域之间的像似性。因此,语音修辞的语音隐喻之说,缺乏全面性和充分性的解释,而用像似性和象征性解释语音修辞更具理据性、全面性和充分性。     

象似性和语音意义 --论汉语诗韵的意象经营

本文拟从语音意义和语音联觉的角度探讨汉语诗韵的意象经营.先简单介绍象似性术语的来源和国内外象似性研究的概况;接着对比英汉语语音意义和语音联觉的异同,然后用具有典型代表性的汉语诗词呈现汉语诗韵的意象经营,最后得出结论为语言的形式(音韵)和意义(情感)之间存在着一定的可论证性,即知觉或联想上的类似,这种联系被人类感知,具有一定的象征性意义.     

论英语语音象征

语音象征指语言在长期使用的过程中，依据语言符号象似性的原理，某些语音常用于表示某种意思，给人某种语义联想，这些语音似乎具有了自己固定的象征含义，这类象征，不论是直接的还是联觉的，在文学语言中都被作为一种富于表现力的形象手段。     

象似性在英语词汇教学中的应用

目前,将象似性理论应用于语篇分析、句法层面的研究较多,而将象似性应用于词汇教学的研究尚不多且不深入。文章将词汇象似性划分为语音象似性、词形象似性、结构相似性和家族象似性以及隐喻象似性,并从这五个方面探讨象似性应用于词汇教学的方法。     

丹东方言语音对英语语音习得的影响

本文以语言迁移理论和英汉对比分析理论为基础,以丹东本地学生为被试,对丹东本地学生英语语音进行采样,重点进行丹东方言语音和英语语音的比较教学,探究丹东方言语音对英语语音习得的影响,并对丹东地区英语语音学习和教学提出可行性建议。     

论词汇象似性与英语词汇教学

认知语言学认为语言的形式和意义之间存在象似性,语言学界把这种象似性理解为语言的理据性和可论证性,并认为象似性是语言的一种本质属性。基于象似理论,文章从语音、形义以及词源文化层面剖析了词汇的象似性特征,并探讨了象似观下的英语词汇教学。     

论英语词汇象似性及其对英语词汇教学的启示

皮而斯提出的"象似性"理论是对索绪尔的盛行一时的"任意性"学说的巨大挑战和补充.英语词汇中存在大量的象似性现象,如词源象似性、语音象似性、形态象似性、词序象似性、语义象似性.教师在教学中若能充分把握英语词汇的象似性特点,将有助于提高英语课堂词汇教学的效度.     

象似性理论视角下大学英语词汇教学研究

象似性理论身为当今学术界研究与探索的热点课题,隶属认知语言学层面。英语词汇在构词、语音、形态等层面均呈现出语言符号具备象似性特点。在象似性理论视角下开展大学英语词汇教学,可推动学生对于单词的深度理解及全面掌握,强化词汇记忆程度,提升应用词汇能力。本文通过阐述象似性理论内涵,分析象似性理论视域下展开英语词汇教学的必要性,探索英语词汇教学策略,以供参考。     

赋中联绵词的象似性与其成因推论

近年学界有全面否定"联绵字—双音单纯词"理论之势,否定者的主要论点为:作为单纯词的联绵词没有造词理据。然而,词的理据包括内部理据和外部理据,联绵词有外部理据,即语音象似性。联绵词的语音象似性在辞赋中表现最为突出。联绵词在特定的外部语境中,凭借词语相对微弱的语音象似性,由于共同的心理作用,得到传达和理解。汉语受汉字机制的制约太深,每个汉字都可以在使用过程中获得意义,联绵词的分释分用并不能证明其在形成之初即为合成词。     

论象似性及其在英语词汇教学中的运用

象似性理论对于索绪尔的语言任意性理论是一个有力的补充,对英语教学有着重要的指导作用。这种象似性也存在于英语词汇系统中,给教师在词汇教学方面提供了一个新的视角。从词源、语音、形态和语义等方面的规定及其分析,来探讨英语词汇的象似性在教学中的应用。     

英语儿歌象似性修辞研究

本文以认知语言学象似性理论为理论框架,着重对其三原则:语音象似性原则、数量象似性原则、标记象似性原则在英语儿歌中的应用及其修辞效果,从而加强少儿英语教师对儿歌的理解,有助于幼儿英语教学手段提高。     

从象似性角度比较汉英亲属称谓语

运用现代语义学和计算语言学的相关成果,从象似性角度比较汉英亲属称谓语的语音形式、语义特征与亲属关系之间的象似性特点。结果表明:1)汉英亲属称谓语的语音形式、语义特征与亲属关系之间都存在象似性。2)汉英亲属称谓语与亲属关系之间的象似性体现在两个方面:亲属关系层数和亲属关系性质,这和亲属关系的生物性是一致的。3)汉英亲属称谓语与亲属关系之间象似性程度的差异反映出汉语亲属称谓语的社会性高于英语。     

象似性视角下的英语词汇教学认知模式研究

随着20世纪70年代末80年代初认知语言学的逐步兴起,作为其重要内容之一的象似性理论也广泛被接受。在认知语言学的理论框架中,象似性理论是指语言形式与所指意义之闻的相似关系。象似性存在于语言的各个层面,文章主要探讨了英语词汇层面的象似性,分别从语音象似性、字形象似性、词序象似性和语义象似性角度进行论述,然后阐释了象似性视角下的英语词汇教学认知模式的研究,其中包括体验模式、激活扩散模式、文化认知模式和隐喻模式。     

POA理论指导下语音可视化技术在英语语音教学中的应用研究

语音教学是英语教学中必不可少的环节,有效的语音教学可在一定程度上帮助学生提高口语交际能力。文章以POA理论中的“驱动-促成-评价”三环节为基础,探讨了POA理论指导下语音可视化技术在英语语音教学中的有效性,并将语音可视化技术融入教学设计中,通过相关的教学实验,得出了研究结果：POA理论与语音可视化技术结合的教学模式可有效提升语音教学效果。     

象似性对英语词汇教学的启示

语言象似性是近年来较受关注的一个研究课题。象似性的应用可以体现在语言的词汇、句法及语篇等层面。目前,将象似性理论应用于句法、语篇分析的研究较多,而将象似性运用于词汇教学的研究尚不深入。从语言本身来看,象似性的表现手段大致可以归纳为语音层、句法层和语篇层。从语言使用过程来看,这三大层面往往相互交织,互为补充,并非相互独立,泾渭分明。因此,象似性可以应用于语言的各个层面,象似性对英语词汇教学的启示主要体现在距离象似性、顺序象似性、接近象似性和数量象似性这四个方面。     

象似性的修辞效果浅议

象似性是认知语义学的中心内容之一。它是指语言符号的能指与所指之间的自然联系,其研究对于了解语言和认知之间的关系有重要意义。从修辞的角度看,语音象似性、数量象似性、距离象似性和顺序象似性都会产生积极的修辞效果。