高中历史课堂如何体现学生的主体性

教育理论和教育实践告诉我们,学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的。在高中文科历史教学中,发挥教师的主导作用,启发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来,是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。     

高中历史课堂学生自主学习能力培养探讨

《高中历史课程标准》要求我们历史教师要转变教学模式,教师努力转变角色,做好学生学习活动的组织者、指导者,着力于确立学生主动求知的学习主体地位。因此,我们为学生创设自主学习的环境,提高课堂的教学效率,培养和提高学生历史学习的思维能力、分析水平以及综合运用的能力。     

课程改革如何体现学生的主体性

课程改革当以学生发展为本 ,以主动性探索实践为主 ,使学习变成一种教师引导下的学生自己寻找、证实和确认的过程。课程改革中学生的主体性体现在 :建立与自主性探索学习方式相适应的课程微观结构 ;新课程要体现师生间的交际性 ;重视课程编制中学生的参与性     

高中历史课堂培育学生反思性学习能力的策略

知识经济呼唤未来人才需具备独立思考能力和创新素养,高中历史教学应该积极培育学生历史反思性学习能力。教师要善于运用教学智慧,以课堂为阵地,精心设计教学活动,提高学生历史反思性学习能力。     

如何让学生融入高中历史课堂

充分调动各种有效手段,营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件,而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。那么,如何营造积极的课堂教学氛围和创设一定的情境让学生积极参与教学呢？下面说说我的看法。     

发挥学生自主性 提高高中历史课堂效率

在高中历史教学中,教师要充分地培养学生自主学习的能力,采用各种策略让学生对学习充满兴趣,通过自学和小组讨论等方法来开展自学,并且在课后用创造性作业的方式来鼓励学生继续深入自主学习,这样能够更好地提高学习效率,让高中生历史学习效果更好。     

高中历史课堂学生阅读能力培养探析

历史学科是一门人文性很强的学科,知识大多以文字、插图等形式呈现,这对学生的阅读能力来说是一个重大挑战,即使是高中生,只有掌握有效的阅读方法,才能展开高效阅读,构建起全面的历史知识体系。教师通过设置阅读目标、介入典型史料、合理使用生活素材以及展开升级训练等途径,可以激起学生阅读兴趣,提高学生阅读品质,使学生能够高效阅读。     

如何让当代学生爱上历史课

本文作者就当前高中生学习历史热情不高,课堂气氛沉闷的现状,提出激发学生学习历史兴趣的几点做法。     

高中历史课堂怎样激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,是激发学生学习和奋斗的内在动力.因此,教师在教学之中,要用各种手段诱发学生的学习兴趣,使其好学、愿学,从而达到提高课堂效率,提高学生能力的教学目的.     

如何在历史课上体现学生的主体性

历史课堂曾经是乏味枯燥的代名词,教师"满堂灌"的教,与学生"摇头晃脑"的背是造成这种现象的主要原因。但自从开展新课程改革以来,广大历史教师一直在如何提高课堂有效性和体现学生主体性的道路上探索着。本文主要从学生课前的收集、教师课堂中的引导以及课后有效作业的布置等三个方面来研究如何在历史课上体现学生的主体性。如果历史课堂能够远离枯燥的说教、乏味的背诵,真正让学生自主地学、快乐地学、有效地学,那么历史教学的春天也不会太远了。     

高中历史课堂探究中如何培养学生求异能力

“培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”这是高中历史新课标对每一个高中历史教师的基本要求。然而，如何在历史教学中培养学生的创造性思维能力，对于广大历史教师来说，目前仍然还处于探索阶段，尽管有关专家学者的论述已有不少。笔者认为，要在历史教学中培养学生的创造性思维能力，教师首先应对创造性思维规律进行研究，在教学中遵循思维规律。     

初探高中历史课堂的研究性学习

早在2001年,教育部就提出要把研究性学习列入课程学习的重要内容,研究性学习是一种强调学生自主学习、探究学习的教学方式,打破了传统教学模式,符合现代教学理念。在高中历史课堂中开展研究性学习,有助于提高学生的学习能力和创造能力,能够使教学过程更加具有开放性,增加学生学习的兴趣。本文通过对研究性学习的定义的简单介绍,指出在历史课堂中开展研究性学习的必要性,以及怎样开展研究性学习,才能最大限度的发挥研究性学习的优势,从而提高教学质量。     

如何打造高效的高中历史课堂

打造高效的高中历史课堂,是提高学生历史综合素质的保障。人们在实际的教学中一直在研究如何打造高效的历史课堂,并归纳总结了一些经验。本文就如何打造高效的历史课堂展开论述,希望进一步提高历史课堂教学的有效性。     

浅谈高中历史课堂上如何培养学生的自主学习能力

新课程改革要求培养学生的自主学习能力,要让学生在课堂中起着主体作用。高中历史课堂,不能再是历史教师一个人的独角戏,学生只是看客;高中历史课堂,应该是一场话剧,教师只起着艺术指导的作用,而学生应该做自己的导演和演员。本文从三个方面论述了如何培养学生的自主学习能力：教师要做好引路人,激发学生学习兴趣;“授之以渔”,发挥学生主体作用;激发学生创造性思维,培养学生创新精神。     

体现学生主体性的教学

新的课标,带来新的挑战.主体性教育是体育教学中发展的方向,要体现主体性的教学,教师必须从自己做起,从课堂的设计到教学的实施,都要有新的理念.充分发挥学生的自主性、主动性、创造性,必须建立一个美好的教学环境,才能使学生的主体性得到全面发展.     

如何提高高中历史课堂质量

随着中国社会数学、语文等新课改的不断实行,高中的历史课程也有了非常之大的改变。改革总是代表着两面性,有利亦有弊。因此,如何使高中历史顺应时代更进一步？这需要教师们依据当今教学现状,建立一种与从前不同的、创新的教授方法。对此文主要针对当前中国历史教学现况以及在教育过程中所发现的问题来进行研究,通过解析课堂讲授的的作用要素来对课堂的高效性进行提高。从三个方面进行研究并改革：一是将学生与教师间的对话交流的学习方式运用到历史课堂中;二是引用情景再现、情感感染的方式为学生提供生动有趣的课堂,调动上课时的主动、积极性;三是将历史与当今生活相贴近。     

浅议在高中历史课中如何培养学生分析思维

当前,高中教学活动取得了长足进步,然而,在教学中也面临着一些问题,教师有责任去开拓学生的分析思维。具体而言,在高中历史课中,分析思维方法,是将历史事件、历史现象和历史人物的活动分成几部分,找出这些部分之间的关系。高中历史课注重培养学生掌握分析思维方法,是学生综合素质和能力培养的需要,也是适应高校选拔的需要。本文结合高中历史教学实际,提出如何培养学生分析思维的途径。     

新课改背景下高中历史课堂的构建

本文将对新课改背景下高中历史教师角色的转变进行阐述,并提出具体的课堂构建策略,希望可以为相关工作者的研究提供帮助。     

试论高中历史课自主学习模式的构建

自主学习模式有利于调动学生学习的积极性,培养他们主动探究的能力。本文讨论了自主学习模式的特点,并结合教学实际,就如何在高中历史课教学中构建自主学习模式进行了阐释。     

高中历史课改与学生人文精神的培养

文章以高中历史新课改为背景,结合高中历史教学培养学生人文精神的重要意义,探讨了高中历史教学如何顺应课程改革的新要求,以及加强学生人文精神培养的途径。