紧扣文本阅读,发挥学生主体性作用——以《战国策》教学为例

古代文学应该注重文学作品的阅读.让学生通过阅读,提高古文阅读能力、审美能力以及分析、归纳、解决问题的能力.文章以<战国策>教学为例,展示如何在古代文学教学中体现学生主体性作用.     

浅谈古文阅读教学的必备环节

中学语文教学中古文阅读教学占有重要地位，教师应在教学过程中掌握必备的环节，提高学生的古文阅读能力，让学生在阅读古文的过程中与作者达到情感的共鸣，收获无尽的人生哲理与启迪。     

古文教学要“四读”

古文教学要重读,这既是应当发扬的传统教法,也是培养古文阅读能力之所必需。怎样加强对古文读的教学呢?一、破题读。每篇古文的破题,要让学生读它个一两遍,读得基本熟练上口再说。只有让学生通过几遍读,学生才能对全篇古文有个基本的似理解又模糊的印象,从而产生尽快了解课文全     

学习经典古文,提升语文素养

<正>高中语文教师要重视高中经典古文教学,并让学生充分认识到高中经典古文学习的重要性。经典古文的学习能够帮助学生提升欣赏品味和审美情趣,提高学生对于想象力的需求,使得学生语文素养不断提高。具体表现在:一、品味语言,提高阅读能力《高中语文课程标准》要求:"阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力。"语文也是语言的艺术,高中经典古文都是千古     

中学古文教学漫议

中学的古文教学,和现代文教学的目的是一样的,都是为了让学生掌握语言这个工具,提高他们的思想觉悟,提高他们的阅读能力和语言表达能力,为进一步深造或就业打下一定的基础。要想让学生掌握语言这个工具,提高他     

增趣——谈如何让小古文教学“妙趣横生”

小古文是小学语文教材的重要内容。学习小古文不仅能让学生持续增强语感,也让学生在学习小古文的过程中领略到了博大精深的优秀传统文化,让学生牢记古文里蕴含的深意,促进学生的综合发展,让文化魅力与精神得以传承与弘扬。教师应巧妙利用小学生的阶段性特征,来优化小古文的教学,带领学生在优秀传统文化中感悟古文字之趣味、内容之趣味、意境之趣味,让小古文教学切实激发学生的阅读与学习兴趣,不断扎实学生的语文基本功。     

小古文学习化难为易的方法

<正>当下,有很多语文教师在开展小古文阅读的教学实践。笔者认为,篇幅精短是小古文的"形",内容浅显是小古文的"义"、富有情趣是小古文的"神"。在多年的教学实践中,笔者努力选择易读有趣的小古文并综合运用多种教学方法,让学生的小古文学习化难为易。1.图画,让小古文更有境。实践证明,教学时引入与文本高度匹配的图画可以极大地激发学生的认知兴趣,帮助学     

诸因互解——古文阅读训练的探究与实践

【教学缘起】古文阅读能力的培养绝非一朝一夕之功,而是需要一个长期积累的过程。然而面对高三学生时间紧、任务重的现状,如何让学生在短时期内     

部编版语文教材小古文教学策略

小古文是以"古文"为基础衍生出来的一种概念,最先由李振村先生提出,目的是降低古文学习难度,便于学生阅读与理解古文.小古文蕴藏着中华传统文化的千年基因,既有文言文的文化内涵与韵味,又有其独特的语言趣味性.在教学小古文时,教师必须法古推新,以诵读为要,让学生读通文本知节奏、读深文本明本意、读透文本学语用,让学生在读中提升文...     

浅谈培养学生英语阅读能力

阅读是初中英语教学的主要内容之一,培养和提高学生的英语阅读能力首先要让学生认识阅读意义,明确阅读目的.然后精读教材.在此基础上为学生精选课外读物,扩大阅读量,同时指导阅读方法技巧,提高阅读能力.     

“习其句读,通古之文”——谈初中古文断句教学的有效性

古文断句作为考查学生古文阅读能力的一项内容,其与翻译共同囊括在阅读理解中,是决定学生是否实现有效阅读的关键一项。因此,"断句"成为初中语文教学的"必修课",引导学生准确断句同样也成为教师开展教学研究的重要内容。     

基于外来务工人员子女的文言文教学困惑及对策——以《核舟记》教学案例为例

新课标中初中文言文的教学目的是培养学生诵读古代诗词和阅读浅显文言文的能力。然而就当前初中语文教学而言,教师串讲,"字字落实,句句清楚",学生记词义、记译文,考试考翻译和字词,学生对这种"满堂灌"的文言文学习感到厌倦,使文言文的教学跟素质教育相距甚远。而我们学校有不少外来务工人员子女,这种问题就更为凸显。如何让学生摆脱文言文的束缚,本文以《核舟记》为例,从学生的学习兴趣出发,挖掘文言文中的有利因素,通过趣味古文、古字分析、画画学古文等形式吸引学生读古文,诵古文,记古文。希望能为古文教学提供新的学习范例。     

文言文教学新探

在古文教学中,借助科学的授课方式如多媒体,能更好地实现教学目标,培养学生的阅读和鉴赏能力,促使学生形成良好的语感.积极引导学生汲取古文精华,是素质教育目标下古文教学的关键所在.     

阅读心理学视域下的文言文深度教学

文言文教学出现的对实词虚词的过度僵化的教学方式,使文言教学走入了困境。本文从阅读心理学角度切入,分析阅读心理学的规律"言、象、道(意)"三个层次。并逐层分析三层次的规律性和对阅读的关照性,从而分析文言文教学重建的策略性,最终是为了达到让学生从真正意义上去阅读古文、理解古文、欣赏古文的目的。     

初高中语文古文教学的桥梁--溯源导读法

初高中的古文衔接教学是高中语文教学的一个重要内容。在古文教学中,培养学生有方法地阅读文言文,是高中古文教学的阅读目标。教师可以搭建“溯源导读法”这一桥梁,充分激发学生阅读文言文的积极性,指导学生的阅读方法,引导学生最大限度地溯源语境,还原作者本意,帮助学生养成良好的阅读习惯。     

如何提高职业院校学生的古文阅读能力

文言文教学是语文教学的重要组成部分.在教学过程中,教师要抓住职业院校学生的特点,采取适合他们的教学方式,循序渐进地提高他们的古文阅读能力,使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度.     

理解归纳 掌握规律——谈如何突破阅读文言文的难关

文言文的学习是中学语文教学中非常重要的一项内容,学生在学习中会遇到许多难关。如何突破阅读中的难关,迅速提高学生阅读古文的能力,这就需要掌握一种省时、简易、科学的方法来突破难点,举一反三。前人培养阅读古文能力的方法是熟读成诵,在熟读成诵中     

古文教学“四读”

中学语文教学大纲对古文教学的要求是,使学生“具有阅读浅易文言文的能力”。这个能力,据我理解,是不仅仅读通句子而已,还要读后能基本上知道其所以然。因此,古文教学要重读,这既是应当发扬的传统教法,也是培养古文阅渎能力之所必需。我们的学生,一般对古文的读都难琅琅上口,主要原因就是课堂上读得少,读的方式过于简单。那么,怎样加强对古文读的教学呢?总体说,一篇古文的教学必须放置     

中学古文教学与汉字的基本规律

中学语文教材中,有不少古典文学篇章。中学古文教学的目的之一,是培养学生对古代文化典籍具有一定的阅读能力和分析能力。而学生阅读、分析古代作品很重要的障碍是文字。所以,要提高中学古代作品教学质量,教师应该在让学生掌握汉字的特点及基本规律上下点功夫。现在语文课本中的古文教材中简化字很多。这样有利之处是学生好识字,写起来也快。有弊之处是学生识的繁体字太少,拿起出版路早的书来;竟读不成话,更不用说阅     

古文教学新法

在古文教学上,如何激发学生学习古文的兴趣,有三种方法:把"翻译"换成"讲述",以消除学生对语言的障碍心理;把"翻译"换成"画图",让枯燥无味的古文课堂有了一些具体可感的东西;把"翻译"换成"蜻蜓点水"式的阅读,索然无味的使古文教学有了一些趣味。