小学中年级作文有效教学指导策略研究

小学中年级作文教学是小学作文教学中的起始阶段。在中年级作文教学中一直存在耗时费力的低效率现象,部分学生厌写、怕写,把作文当成学习中的"绊脚石"。为了让学生在开始作文时,对作文产生兴趣,养成乐写、愿写的良好习惯,为以后的写作奠定基础,教师需要尝试小学中年级作文有效教学指导策略的研究。只要经过长期的实践和努力,学生的写作水平就会有明显的提高,作文教学就会取得一定的成效。     

浅谈如何激发中年级学生作文兴趣

由看图写话转入到写片断练习．大多数同学都感到作文难写,而中年级又是个过渡阶段,起着承下启下的作用,以后能否写好作文,中年级阶段十分关键。如何让学生喜欢作文呢？针对中年级学生的特点．我在教学中采取了以下方法。     

浅谈如何激发中年级学生作文兴趣

由看图写话转入到写片断练习,大多数同学都感到作文难写,而中年级又是个过渡阶段,起着承上启下的作用,以后能否写好作文,中年级阶段十分关键。如何让学生喜欢作文呢？针对中年级学生的特点,我在教学中采取了以下方法：     

对小学中年级学生作文兴趣缺失原因及对策的探讨

兴趣是一切教学活动的基础,小学中年级学生作文水平的提升与其写作兴趣的提高有着紧密的联系。作者对小学中年级学生作文兴趣缺失现状进行了分析,针对小学中年级学生作文兴趣相关问题发表了见解,希望为实现小学中年级学生由难写到想写、会写的逐渐过渡提供参考。     

探析小学中年级语文口语交际与写话教学的结合

教育体制的不断深入对小学教学提出了新的要求。在小学中年级语文教学中结合口语交际教学、写话教学,将有助于帮助小学中年级学生更好地学习语言、应用语言,对小学中年级学生语文水平的提升具有重要意义。因此,主要研究小学中年级语文口语交际与写话教学中存在的不足,并提出两种教学策略,希望能够为小学中年级语文教学提供借鉴。     

浅谈中年级写段指导的“扶放”结合

作文,长期以来被学生视为难点。中年级写段教学的成功与否,则直接影响到这个难点能否被攻克。这不仅因为中年级是作文的起始阶段,还因为处于这一阶段的学生在语言、思维发展上的特殊性,对作文教学有着极大的意义。首先,中年级学生通过两年的教育,口头语言丰富到一定程度,同时又     

落实“段落”训练点 掌握“写段”基本功

小学中年级作文,既是低年级说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备阶段,因此中年级作文教学作为承上启下的阶段显得尤为重要。如何让中年级学生熟练写段,为高年级作文打下良好的基础呢?本人认为中年级应该以段落教学为重点,帮助学生熟练地掌握各种段式的阅读和写作方法。     

小学中年级作文教学的几点体会

小学语文教学中,难在作文,令不少语文界同仁深感头痛,尤其是小学中年级的作文。在中年级,学生开始由原来的写话走向写作文,确实有一定的困难。不过,经过几年的教学实践,我认为只要走对了路,让学生入门,这个问题便可以迎刃而解了。     

第九册作文教学计划

一、学情分析中年级阶段完成了由看图写话向命题作文的过渡,学生在习作中由写好一段话到写好几段话了,为在高年级进行"篇"的训练创造了条件.但限于中年级阶段缺少系列的训练,虽能写出简短的记叙文,却缺乏细致的描写,文章的结构,大都是"三段式".以上情况表明,中年级阶段虽为"篇"的训练打     

小学低年级写话和中年级习作衔接教学存在的问题

以小学低年级写话和中年级习作衔接教学为重点进行阐述,结合当下小学低年级写话和中年级习作衔接教学存在的问题,从科学设置低中段最近发展区、适当变更中段写作要求、加大低段写话训练力度这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升小学低年级写话和中年级习作衔接教学水平,为增强小学生的写作能力做铺垫。     

小学语文中年级仿写训练策略例谈

仿写是中年级习作训练的一种有效形式。在小学中年级习作教学中,以"听写"切入,以范文引路,引导学生大量仿写,仿句式、仿顺序、仿结构、仿情感,注重突破传统,力求创新。实践表明,指导学生从仿写起步,无疑是提高中年级学生习作能力的一条捷径。     

中年段习作,走好动作描写的第一步

<正>在小学阶段,由低年级的写话到高年级的习作,中年级起着一个承上启下的作用,它必须完成从句到段,从段到篇的过渡,是一个转折点。刚从低年级进入中年级的孩子,在面对作文时总是有着不同程度的畏难情绪,有的担心自己写不长;有的担心自己写不好,尤其是在写一个人或一件事的时候更是觉得无从下手,写出来也往往十分笼统。如何把一件事、一个人写好?我觉得,写好动作是个切入点。对于中年级学生来说,能把动作写细,并准     

对中年级作文指导的两点体会

中年级作文教学有着承上启下的作用,它既是低年级说话、写话的延伸,又是高年级写片段、篇章的准备。因此,要讲究作文指导方法,把其视为中年级作文教学的重点。模仿不是硬套与抄袭中年级作文教学存在一定的局限性。首先,学生所学的知识有限,认识、理解问题的能力还不强;其次,他们不善于观察和积累,形象思维占主体。在这种情况下,我为他们架起了一座攻克难关的大桥——模仿。1.模仿与硬套优秀的作品,尤其是教材中的习作例文都可以成为作文的范例。但模仿要看场合,要具体分析,力求抓住共同点,而不要不分青红皂白地生搬硬套,否则要闹出笑话。有…     

低年级写话教学与中年级习作教学的衔接策略

文章首先分析了低年级写话教学与中年级习作教学衔接的意义,然后提出了低年级写话教学与中年级习作教学的衔接策略,包括设定模拟场景进行造句教学,为习作教学打下基础;课文教学结合续写环节,奠定写作基础;培养学生写日记的习惯,提高学生习作技能。     

中年级如何进行片断训练

《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出:中年级着重练习写片断。内容要真买具体,语句要通顺连贯。那么.中年级应该怎样进行片断训练呢?一、背涌精彩片断进行仿写现行中年级教材中,有相当丰富的精彩片断,为片断训练提供了依据。教学时,要求学生将这些精彩部分背下来,然后进行模仿练习。如教了《艰苦的岁月》一文中主人公的外貌,就让学生     

“漫话”漫画——小学中年级读图习作教学初探

小学中年级学生已有一定的阅读经验和基本的写话能力,并开始接触大量图片,于是,我们在小学中年级以优秀漫画作品为切入点进行了读图习作的教学实践,主要进行三步指导:读懂意义,让漫画“说话”;读出笑意,让文字充溢笑声;读出异义,让个性注解漫画。实践证明读图习作是对低年级看图写话的延续和提升,也为高年级综合性习作做了铺垫,为学生有创意有个性的习作提供了契机,提高了学生的写作兴趣和自信心,促使他们更爱阅读和习作。     

小学中年级开展“微格”写段训练的实践研究

在小学中年级习作教学中,针对中年级学生习作现状的调查与分析,开展"微格"写段训练。通过文献法、总结法、行动研究法,探究了"微格"写段训练的内容与策略,以及评价方式。活动内容丰富多彩,贴近学生的生活,进而激发了他们的写作兴趣,提高了他们的写作能力。     

用“四结合”训练法指导学生写片断

在低年级写话的基础上,中年级要进行写片断训练。片断练习可以是一段话,也可以是几段,不讲究开头、结尾,要求在继续加强词句训练的基础上,着重在内容具体、条理清楚上下功夫。 片断练习的内容多种多样,如写一件物品、一个场面、一个人物、一处景物等。只要抓住事物的某个方面、某种特征,就可以作为写片断的材料。怎样才能使学生做到所写的片断有内容、有条理呢？下面根据我十几年的教学经验谈一下自己粗浅的认识。 一、同游戏、活动相结合 由低年级写话训练到中年级的作文训练,由简单地写几句通顺连贯的话到按一定要求写片断,学生…     

读段·析段·写段——段的训练三步曲

九年制义务教育小学语文教学大纲规定,中年级“能读懂一段话,了解段与段,段与篇的关系,能按要求写好一段话。”可见中年级段的训练很重要。在中年级语文教学中如何指导学生跨上这一级台阶?     

如何帮助中年级学生由段到篇的过渡

小学中年级学生的作文写作的一大关键是由段到篇的过渡。低年级的学生侧重于看图写话,中年级则开始写一件事,要求表现自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容,这个过渡阶段是低年级到中年级的一个转折点,需要认真看待。本文通过对三年级学生的作文教学进行分析和实践,来帮助学生提高写作水平。