对教师管理制度人本化的几点思考

“以人为本”是学校管理的价值取向。在学校管理中，制度建设是一个最基本的要素。促进人的发展是学校制度管理的终极目标。教师管理制建设应强调对教师的关注，更多地注入人文关怀，确立正确导向，鼓励积极的竞争，形成自我管理，彰显人文关怀，进而促进教师专业化发展和学生的全面发展。     

制度化与人性化:中小学教师管理的新思考

制度化管理是以系统的制度为基本手段,协调共同劳动体中各成员行为的管理方式.人性化管理是强调管理中必须尊重人的需要和情感,通过人文关怀达到激发内在努力与动力.中小学教师管理者要通过公开透明的方式制定政策,公平有效的方式执行政策,同时以"以人为本"的信念有效激励教师的内在发展动力,共同营造和谐校园,促进学校与教师共同发展.     

论人文关怀与教师的发展

教师的发展是教育改革的动力和提高教育水平的关键,同时还是教师自身幸福感的源泉。当前教师的发展状况不容乐观,人文关怀则有助于改善这种状况。对教师的人文关怀包括对教师人性化生命、整体性生命及发展中生命的关怀。教师人文关怀的特征表现为:尊爱生命,彰显主体性,回归生活,追求崇高。人文关怀对教师发展的影响作用体现在两个方面,即促进教师职业的发展和促进教师个体的发展。对教师的人文关怀主要应当从两个方面着手:一是创造外在的人文环境;二是教师对自己予以人文关怀。     

教师专业情意的意蕴阐释与实践建构

从教师发展的角度看,专业情意不仅是教师发展的动力源,而且是教师职业幸福的催化剂。为促进教师专业情意科学化、专业化和可持续发展,应实施提升教师的自身认同感、构建学习共同体、实施民主的学校管理及具有人文关怀的教师培训等策略。     

论高职教育教师的发展

当前高职院校教师发展存在着职业教育理念缺失、教学取向偏宕、对教师专业化发展认识不足等问题。学校应营造师资管理的人文关怀气氛,重构高职教师的知识、能力、素质体系,促进教师专业化发展。     

刚柔相济,丰富教师的教育生命

现代学校制度是一种以学生发展为核心的制度安排。教师直接服务于学生的发展,教师队伍的建设是学校管理的重要内容。学校管理要把制度管理与人文关怀有机统一起来,刚柔相济,丰富教师的教育生命。     

校长要赏识教师

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识.学校要发展,关键在教师.在学校管理过程中,赏识教师是促进学校发展的需要,更是学校人本管理的具体体现.感人心者,莫过于情,而情就在赏识中,赏识的核心就是人文、信任、尊重、理解、宽容与关注.校长要善于赏识教师,不断调动教师的积极性,激发教师的工作热情,让教师心情舒畅地为学校的发展作出应有的贡献.     

再议教师管理理念的时代转换

教师管理是教育管理的一个重要领域。但传统的经验型管理忽视了教师的心理特点、主体性地位和教师的发展．既不利于激励教师的积极性,又不利于提高学校管理效能。在教育变革时代,只有学校通过管理创新,确定新的教师观和管理观．以人的发展为本．践行教师管理的人文关怀理念．才能最大限度地调动教师的工作热情．提高学校的办学水平和教育质量。     

浅谈高校德育教师的人文关怀特质

德育教师自身的人文关怀特质在德育活动中起主导作用。德育教师的人文关怀特质是从学生角度来看的,是指德育教师在德育过程中有利于人文关怀,促进学生品德成长和全面发展的特殊素质。     

人文管理,致力于教师专业发展

本文以四川省宜宾市中山街小学的人文管理实践为案例,从管理理念、管理制度、人文管理实践三个方面分析了人文管理在学校教师专业发展中的作用,阐述了人文管理实践,不仅促进了教师的发展,而且也推动了学校的发展。     

关怀型领导：学校管理内涵式变革的路径探析

为应对学校教育中出现片面追求分数、忽视人本关怀的异质化现象，呼应新时代人文关怀的价值诉求，学校管理应该以关怀型领导为导向，引领学校管理实现内涵式变革提升，促使学校教育回归关怀、促进人全面发展的本位。为此，学校应该以关怀型领导倡导的愿景关注、需求满足、特殊管理、角色互换、真诚相待为学校变革基本策略，通过构建近期、中期、远期三阶段的学校管理提升路径，逐步完成以塑造学校关怀行为为出发点、以形成学校关怀机制为过渡、以培育学校关怀生态为最终指向的渐进式变革，从而实现学校管理内涵式、长效化变革提升。     

略谈政治课堂教学

正在各科学习中,政治学习堪为重中之重。做为教师,如何开展教学呢?下面逐做例举。一、政治教学要充满人文关怀把校园人文关怀作为政治教学的核心,作为学生管理的重要方法和理念,改进和加强政治教育管理工作,注重校园人文关怀,促进教育与人文关怀在最终目标、价值和管理本质上的有机统一。政治教学的过程,就是教育管理的过程,就是学校提供人文关怀的过     

制度管理与人文关怀相得益彰

制度管理与人文关怀之间是有区别的,同时也是不可分割,互相补充的。我们的学校不仅要加强制度管理,还要注重人文关怀,将二者有机地结合起来。人文关怀是制度管理的动力源泉,制度管理为人文关怀保驾护航。在学校管理中,两者有机结合,制度管理与人为关怀就能相得益彰,就能促进学校和谐发展。     

人文关怀激发教师潜能

怎样才能有效地调动教职员工的积极性,优化对人的管理,保证教师充分发挥潜能,实现教育教学目标?在管理学校的探索中,我的体会是,学校管理既不能简化成雇佣关系,也不能不讲原则和稀泥,学校管理应当是科学管理和人文关怀的有机统一。为此,校长首先要提高自身的人文素养,以德治校,培养教师的人文精神,教师才能善待学生,激发学生的学习主动性和创造性,从而让学生获得全面而和谐的发展。     

关注教师个人需要--教师评价制度急需注入新元素

在新课程的评价改革中,教师评价应该给教师更多的人文关怀,关注教师的个人需要,信任和激发教师追求不断提高的内在需要,促进教师素质不断提高.     

学校维护教师心理健康的现状与对策

学校作为教师工作与生活的重要场所,其自然环境与人文环境对教师的心理健康有着重要的影响.对中小学管理人员和心理辅导教师进行非结构性访谈的结果表明:中小学校对教师心理健康的关注度有所提高;学校虽制定了相关促进教师心理健康发展的措施,但执行力不够;教师心理健康发展的人文关怀和心理疏导机制有待完善.优化校园自然环境与人文环境,健全教师心理健康培训制度,制定教师成长的有效激励机制,开展心理辅导与调适等,是学校促进教师心理健康发展的责任与使命.     

起步于制度建设 提高于人文关怀

制度管理与人文关怀是相辅相成的,但二者的统一不可能一蹴而就,它需要一个过程。学校管理者应该根据学校不同的发展阶段有所侧重。可以说,学校的发展,起步于制度建设,提高于人文关怀。1.在学校发展初级阶段,应加强制度建设。新办的学校制定师德教育制度、教职工考勤制度、教师继续教育制度、教学研究制度、检查评比制度、质量评估制度、评先奖优制度、教师工作评价制度和劳动分配制度等一系列制度,对于加强制度管理,规范管理行为,提高管理效益,将发挥重要的作用,它有利于促进学校管理的规范化和制度化,促进学校良好风气的形成。2.在学校发展…     

新课程理念下的教师人文情怀

突出教育的人文关怀是新课程的重要理念.教育的人文关怀必须以教师的人文情怀作为素质基础,以学生个性的健康、全面发展为归属.从教师人文情怀的影响因素分析,它以丰厚的人文知识为底蕴,以人文价值观为指针,以人文思维习惯的养成为标志,以人文化品格的养成为最终归属.具有人文情怀的教师,在教育教学过程应当对学生情感、精神和健全发展等给予全方位的关怀.     

实施人文管理 奏响和谐音符

正社会发展日新月异,教育理念也需与时俱进,传统的学校管理已经不能满足时代的要求,这时就需要改革。教育以人为本,以人为本意味着教育不但要面向学生,还要面向教师,在学校工作中实施人文管理,形成一个有效的管理体系,使教师和学生的生命更加灿烂美好,促进学校的和谐发展。一、人文管理对学校发展具有重要意义1.人文关怀有利于教师的专业成长随着时代的发展,教师队伍的综合素质也在不断地提升。同时,他们对于学校管理也提出了新的要求:一种     

论人文关怀视野下的民办高校师资管理

当代学校管理的价值取向已转向人文关怀,民办高校师资的特点决定了人文关怀是其师资管理的必由之路。但纵观我国民办高校的师资管理,人文缺失现象严重。为提升师资管理水平,民办高校应把人文关怀作为管理基石,通过尊重教师价值,重视教师发展和满足教师需求等方式全面进行人文实践。