浅谈幼儿唱歌教学中的情感表现

幼儿时期,由于知识水平、生活阅历的缺乏,常常唱歌有声无情,不能很好地表现歌曲所蕴含的情感。为了激发幼儿的感情与歌曲产生共鸣,我在音乐教学中注重培养幼儿丰富细腻的情感,把握好幼儿对歌曲情感的感受、体验、表达三个环节,取得了较好的教学效果。 一、培养幼儿喜、怒、哀、乐的情感,教给他们表达情感的技能,不断为幼儿积累生活经验     

浅谈幼儿唱歌教学中的情感表现

幼儿时期，由于知识水平，生活阅历的缺乏，常常唱歌有声无情，不能很好的地表现歌曲所蕴涵的情感。为了激发幼儿的感情与歌曲产生共鸣，我在音乐教学中注重培养幼儿丰富细腻的情感，把握好幼儿对歌曲情感的感受、体验、表达三个环节．取得了较好的教学效果。     

家园共育中培养幼儿爱国主义情感实践途径探究

学前教育阶段的幼儿发育程度有限,培养幼儿爱国主义情感过程需要幼儿园与幼儿家庭的联合。本文主要围绕家园共育中培养幼儿爱国主义情感实践途径展开研究,详细介绍了家长讲述爱国人物事迹,增加幼儿爱国主义感知;园所播放爱国主义歌曲,培养幼儿热爱祖国情绪;开展综合实践活动,增强幼儿正确爱国观念等几种培养幼儿爱国主义情感的实践途径。     

小河之歌

目标:1.在学唱歌曲《小河之歌》的基础上,引导幼儿即兴表演歌曲内容,培养幼儿的想像力及即兴创编动作的能力。2.培养幼儿的环保意识及热爱大自然的情感。准备:1.学会歌曲《小河之歌》。2.幼儿已获得有关的环保知识。     

歌唱教学中幼儿情感的激发

歌唱教学中幼儿情感的激发江苏省海门县东洲幼儿园吕亚梅卞惠莲唱歌是一种最通俗、最普及、最易为幼儿理解和喜爱的音乐表现形式，是幼儿表达内在情感的好方式。在唱歌教学中，教师应调动各种教学手段来激发幼儿的情感，指导幼儿用歌唱来抒发情感，进而培养幼儿对歌曲的理...     

幼儿歌曲旋律改编与创编教学初探

歌曲旋律创编能给幼儿很大的想像空间和创作自由,让幼儿有更多的机会和形式展现自己。通过创编歌曲旋律的活动,幼儿对音乐活动更喜欢,学习得更主动,得到了多方面的锻炼,幼儿学会了用旋律来表达自己的情感,幼儿的音乐知识得到丰富的同时也开拓了他们的视野,他们的创新意识得到培养。下面谈谈我在歌曲旋律改编与创编教学活动的一些做法。     

音乐欣赏：让爱住我家

活动意图 歌曲《让爱住我家》旋律舒缓优美,通过三位家庭成员分角色演唱,把家人之间和睦相爱的美好情感表现得淋漓尽致。由于歌曲比较长,对于小班幼儿来说,要想学会演唱这首歌曲非常困难,于是我把此次活动定位在音乐欣赏上,并选用了其中童声（“女儿”演唱）的部分作为让幼儿欣赏的重点。活动中,我采用flash动画等丰富多彩的教学方式让幼儿在欣赏中感受、体验蕴含在歌曲中的温馨亲情,让幼儿知道一家人之间要相亲相爱,在提高音乐欣赏水平的同时培养其积极快乐的情感。     

《幼儿歌曲表演唱》课程内容优化的思考与实践

正歌唱活动是幼儿艺术教育领域中的一项重要内容。幼儿歌唱活动的目标应主要着眼于激发幼儿的歌唱兴趣,使幼儿喜欢用歌声表达自己的思想、抒发内心的情感体验,从而培养幼儿的想象力和创造力。幼师生作为未来的幼儿园教师,在歌唱活动组织方面应具备较强的幼儿歌曲表演唱的综     

声乐教学中发声状态与情感表现孰重孰轻——幼师生声乐教学的几点感想

歌唱状态无疑是歌唱的核心,这种系统的歌唱状态的培养与教学更适合专业艺术院校,我认为对于培养未来幼儿教师的高等幼儿师范学校的教师而言,歌曲的表现力应该是教学过程中更不容忽视的一个方面。幼儿教师要将音乐作品所表达的情感融于简练、准确、形象的语言和富有表现力的演唱中,用真挚的情感唤起幼儿美的感受,使他们愿意去亲身尝试和体验。因此,如何让孩子理解乐曲表达的情感是我们现代幼儿音乐教育的重点。这也是幼师生应该具备的基本素质,可见,情感的培养比起歌唱状态的保持更为重要。     

通过音乐活动培养幼儿生活自理能力

《幼儿园工作规程》指出:“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动中”。幼儿生性活泼好动,思维具体形象,而音乐的旋律优美、动听,歌词浅显易懂,琅琅上口,如果我们在音乐活动中培养幼儿良好的行为习惯,容易激发幼儿的情感,使他们领悟教育的内容,从而起到了“寓教于乐”的良好教育效果。 这几年,我们发现入园的幼儿生活自理能力较差,年轻的父母往往只重视孩子的智力培养,忽视能力的培养,特别是幼儿的生活自理能力的培养。据我们对中班30名幼儿测查表明:生活自理能力较强的只占3％,一般的占26.7％,较差的占70％,为此,我们进行了“通过音乐活动,培养幼儿的生活自理能力”的专题研究。 一、选择有教育内容的歌曲,培养幼儿的劳动观念 唱歌是一种最通俗、最普及、最易为幼儿理解和喜爰的音乐表现形式。平时,我们按思想品德要求选择有针对性的教育内容的歌曲,培养幼儿的劳动观念和生活自理能力。让幼儿在愉快的气氛中学习,充分发挥幼儿学习的主动性、积极性。如:我选了《我有一双小小手》、《妈妈,不再麻烦您了》等歌曲。在教唱过程中我给他们讲解歌词的意思,辅之以形象化的动作,激发了幼儿的兴趣,取得了良好的教育效果。我班上的小胖子     

走进节日 浸润童心 润色生活——幼儿园节日生活化课程实施策略

<正>幼儿园节日生活化课程是指在幼儿园通过有组织的、生活化的方式,将各个节日文化元素融入幼儿的日常生活,以增强幼儿对传统文化的认知和情感体验。在实施节日生活化课程时,教师要注重设计课程内容和活动形式,使之符合幼儿的生理特点和学习需求。同时,教师应根据具体的节日文化元素,采用多种教育方法,如歌曲、游戏、手工等,激发幼儿的兴趣,培养幼儿的情感和思维能力。除此之外,     

论幼儿歌曲伴奏的编配

随着幼儿教育事业的发展,人们对幼儿教师素质的要求也有了明显提高。教师音乐能力的培养,成为学前教育专业培养的重要内容。幼儿歌曲弹唱技能是幼儿教师音乐教学中的常用、必备技能,特别是幼儿歌曲伴奏编配能力,更是幼儿教师技能培训的重点。本文从幼儿歌曲伴奏编配的角度,根据歌曲视唱、歌曲分析、和弦编配、伴奏音型选择、前奏、间奏和尾奏五个歌曲伴奏编配的步骤,讨论幼儿歌曲伴奏的基本原则和方法,希望对学前教育专业学生和幼儿教师有所帮助。     

两只乌龟——大班音乐活动

设计意图 网络歌曲《两只蝴蝶》表现的是恋人之间的美好情感，其内容并不适合幼儿，可在幼儿园的每个角落都能听到孩子们在模仿演唱，能感受到孩子们对歌曲旋律的喜爱。因此，我以改版的《两只乌龟》为欣赏切入点，以亲情为主线，使其更适合幼儿的发展需求．从而培养幼儿的音乐审美能力。     

幼儿歌唱教学活动的有效策略

在歌唱活动中,传递歌曲信息的第一使者是教师,让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。幼儿的歌唱,只是感性上的试唱,不理解词的内涵、曲的优美,人云亦云,牙牙学语。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感,它们或高亢,或低沉,或抒隋。因此,教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感隋的范唱,引起幼儿的情感共鸣,让他们从听觉上保持对音乐的热情,从而激发幼儿的音乐情绪,这是把音乐的美传递给他们的先决条件。     

教孩子有表情地唱歌

大班的唱歌教学要求孩子能有表情地唱歌。有的幼儿能根据歌曲内容唱出不同的情绪来,而有的孩子不管唱什么歌曲,脸上总是一个表情:木然。在教学实践中我采用了以下方法,培养孩子有表情地唱歌。1.反复地、有表情地范唱。幼儿的模仿性特强,他们的情绪跟老师的情绪有相当大的关系,唱歌时,老师的情感潜移默化地影响着幼儿。所以,在教一首新歌之前,我总是利用自由活动和带幼儿散步等时机,反复地、有表情地把新歌唱给他们听。这样,老师唱歌时的表情,自然而然地留在他们的印象中。2.让幼儿处理歌曲。一般教唱一首新歌,总是老师处理好歌曲,然后告诉幼儿哪一句应该唱得轻,哪     

爱我的爸爸妈妈

设计意图：亲情教育是情感教育不可缺少的重要层面,亲情是教育的源泉和支持。为了让幼儿体会浓浓的亲子之情,体会父母爱自己的美好情感,我们针对幼儿的需要设计了此活动。在这首歌曲中既有唱歌部分,还融人了幼儿喜爱的节奏,使他们感知了歌曲旋律、体验了说与唱相结合的音乐活动的乐趣,培养了幼儿的探索能力。让幼儿了解了用符号记录爸爸妈妈是怎么爱我的,     

中班音乐《小青蛙找家》活动设计

目的要求 1.复习歌曲《看星》,并进一步培养幼儿朗诵歌词和为歌曲伴唱的能力。 2.学习歌曲《小青蛙找家》。能力强的幼儿结合选配乐器练习打击,要求能够掌握;能力一般的幼儿要求掌握歌曲,基本掌握打节奏;能力弱的幼儿要求学会唱歌曲。 3.培养幼儿创造能力,增强节奏感。     

唱出孩子的潜能

培养幼儿的表现力,有助于孩子以后能更好地适应社会的需要。而在培养幼儿的创造力上,我选择以幼儿熟悉的歌曲作为途径。因为音乐是要进行二度创作的艺术,通过学习音乐知识,掌握音乐技能,可培养幼儿的表现力、想象力、创造力、控制力等。而选择幼儿熟悉的歌曲,这是由幼儿的年龄特点所决定的,幼儿只有通过自己所熟悉的歌曲,才能更好地体会音乐所表达的情绪和思想,进而借助于音乐的基本表达手段,在教师模仿与创造相结合的教学引导下,用自己的声音、神态及形体去更好地创造表现。用歌曲培养孩子的创造力时,选材是关键。在选材的过程中,要以他们…     

寓情于声润物无声

<正>幼儿期是情感培养的重要时期,处于这个年龄阶段的幼儿,知识经验贫乏,思维具体形象,明辨是非的能力差,情感的感染力大,可塑性较强。音乐是情感的艺术,是情感的纽带,即便是一首最简单的低幼歌曲,也包含着丰富的情感,表达一定的思想内容,音乐的学习,对孩子情操的陶冶,情绪的调节,思想的开拓等都有很大的益处。因此,我们可以用幼儿喜爱的艺术——音乐,利用其独特的魅力,流畅的旋律,生动的歌词,感人的特质,不失时机,有目的、有意识地引导、启发幼儿,对幼儿进行情感方面的教育,让孩子们从     

歌曲《摘葡萄》及教法提示

教法提示作品赏析:这是一首具有新疆风格的幼儿歌曲,旋律动听,节奏明快,音域不宽(六度),易于上口,适合中班及小班末期幼儿演唱,可作为培养幼儿热爱解放军及热爱、关心他人的品质的教材。教学这首歌,可让幼儿领会不同风格的歌曲,培养幼儿对新疆乐曲风格的感受能力和表现力,进一步培养幼儿的创造力。唱唱、跳跳、玩玩是幼儿喜爱的形式,可激起学习的兴趣和积极性。此歌曲欢快而短小,可编新词配舞蹈,还可边唱边游戏。