教学型大学本科生的研究性学习与研究性教学

开展本科生研究性学习与教学是教学型大学提高大学生创新能力、实现教学与科研相结合的必然选择。文章通过对研究性学习与教学内涵的解读,在反思研究型大学研究性学习与教学经验的基础上,对教学型大学开展本科生研究性学习与教学进行了分析并提出相应的实施建议。     

大学本科教学过程完整性与研究性学习

研究性学习既是大学本科教学过程中的学习方式,又是学习发展环节,它与接受性学习环节一起构成大学本科教学过程完整性的两个基本要素。完整的教学过程,应促进人的潜能的充分开发,体现出不断发展、否定之否定的辩证发展逻辑,体现出主体性的不断生成与发展,体现出主体对知识的认识,体现出从教到不需要教的自身超越性。     

研究性学习在化学创新教学中的运用

一、对创新教育和研究性学习的认识1.创新教育是以培养学生的创新精神和实践能力为价值取向的教育,包括创新意识、创新能力和创新人格诸方面。是创造性思维的培养和创新精神、人格的形成,应该把培养学生的创新精神和创新能力贯穿于教学的实践过程中。2.研究性学习是指学生在教师的指导下以自主性、探索性为基础,以社会、生活中感兴趣的问题为研究课题,以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,它包括学科研究性学习和研究性学习课程两种形式。两者交互作用、相辅相成,学科研究性学习是研究性学习课程的基础,而研…     

计算机教学中开展研究性学习的探讨

“研究性学习”是20世纪50年代末到20世纪70年代由美国的布鲁纳、施瓦布等人提出的一种学习思想。目前，这种思想正成为教育领域的一个世界性主题，代表着未来教育教学的一种趋势。与其他学科相比，计算机学科具有操作性强、发展迅速等特点，尤其需要在教学过程中采用研究性学习的方法。新形势下如何深入理解研究性学习的内涵和外延，切实将研究性学习的理论贯穿于计算机学科的教学活动中，是一个非常有价值的研究课题。     

化学教学中开展研究性学习培养创新思维

我国教育现在正在由应试教育逐渐向素质教育进行转换,在素质教育中培养高素质的创新型人才,是目前最重要的任务之一。因此,探讨如何在九年级的化学教学中开展研究性学习,以此来培养学生的创新性思维,分析目前这种培养模式仍然存在的问题以及解决措施。     

社会课教学中开展研究性学习的实践过程

研究性学习作为一种新的学习方式，对于培养学生的探究意识、创新精神和实践能力都有着重要的作用。在小学社会课教学中开展研究性学习的实践操作过程具体分为五步，即：发现问题、信息收集、参与实践、交流合作、激励评价。     

高等数学教学中研究性学习初探

在当今知识爆炸的时代，终身学习是每个人必须面临的问题，因此，学习能力的培养和创新意识的开发，是素质教育的重要课题，而数学教育由于其本身的特殊性，在素质教育中所起的作用和力量相比其他学科当首屈一指。那么，在数学教育中，怎样引导学生进行研究性学习，开发其创新能力?笔者在二十年高等数学教学中，进行了一些探索和实践。     

谈在物理教学中渗透研究性学习的实践

将研究性学习引入课堂教学 ,实际上是通过教与学传统方式的改变 ,师生共同建立起平等民主、教学相长的教学过程 ,不仅使教与学的重心放在获取知识 ,而是把重心转到学会学习 ,掌握学习的方法上 ,使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。下面以高一物理“摩擦力”的研究为例 ,谈点本人的想法和做法 ,与同行共同探讨。1　选题选题要遵循“有价值 ,有现实性 ,有针对性 ,有创造性”的原则。高中物理教材中适合运用研究性学习的内容很多 ,但我们最好选那些学生感兴趣的、已有一定感性认识或有一些物理基础知识的题目 ,使学生有一个探索的基点。…     

浅谈数学教学中研究性学习的应用

现代教育的重要任务之一是改变传统教育中以记忆、模仿、重复练习为主的模式，通过研究性学习来培养学生的创新精神和运用所学知识解决实际问题的能力。本文通过一个定理的证明阐释研究性学习的意义。     

创新型教学模式在大学本科数学课程中的研究

大学生对课程的学习掌握情况与学生的未来发展有着密不可分的联系。而大学数学课程的学习不仅能够培养学生的创新思维,还能够使学生在学习过程中培养创新精神,并为学生的未来发展打下坚实的基础。因此,作为大学数学教师应在教学过程中高效利用网络资源,开阔学生视野,培养创新思维,并充分利用互联网作为课堂资源不断提升教学能力,完善教学方法,从而运用创新型教学模式培养综合型人才。     

基于多梯度创新团队建设的本科实践教学研究

对本科生创新能力的培养需要探索多种模式。针对适用于本科生加入科研团队、参与科研创新项目的实践教学活动进行了研究,提出多梯度创新团队建设的教学改革思路。采用本硕贯通联合多梯度教学实践团队的方式,整合教学资源,营建多梯度项目创新团队,着力培养多层次技术创新人才。项目创新实践活动取得了初步成果。本次改革使我校机电专业的本科创新实践活动增加了一种新模式,该模式可进一步推广到其他专业中,具有重要的实践意义。     

本科生导师制与高校学风建设机制创新

本科生导师制是一种在师生双向选择的前提下,以个别指导为基本形式的高校教育制度,它对高校学风建设机制创新所产生的推动作用主要体现在个性教育、素质教育、互动教育等三个方面。本科生导师制包括全程导师制、高年级导师制、精英导师制、团体导师制、专业导师制、小组导师制、班级导师制等多种形式。因此,必须建立长效机制,转变学生观念,实行制度化管理,切实保障本科生导师制得到切实有效地落实。     

通过研究性学习推进教学过程最优化研究

教学过程可分为课堂内的理论教学和课堂外的实践教学,分别实施互动式课堂教学模式和产学研结合的实践教学模式,培养和提高学生独立思考、解决和探索科学研究问题的能力,同时可把教学过程的优化与强化研究性学习有机地联系起来,并结合课堂教学过程,建立专业课程论文制度,培养和提高学生的论文撰写能力及综合素质,是进一步深化教学改革和提高教学效果的一个有益尝试。     

本科层次职业教育教师教学创新团队建设研究

本科层次职业教育是新时代实现我国职业教育发展的重大战略,建立本科层次职业教育教师教学创新团队对提高职业本科办学质量具有重大意义。当前,我国本科层次职业教育教师创新团队建设存在着教师数量不足、结构不合理、教学质量不高、教学团队协作凝聚力不强、教师科研能力不强等问题。为解决上述问题,本科层次职业教育试点学校应该加大高层次人才引进力度,奠定团队建设的人才基础;健全教师培养机制,提升教师团队的整体水平;优化课程体系,改革团队教学模式与方法;深化产教融合,提升教师科技研发能力;健全制度体系,完善教师“共同体”的工作机制;全面提升本科层次职业教育教学创新团队建设水平。     

新建地方本科院校教学督导工作的思路与创新

针对地方新建本科院校教学督导所面临的问题和挑战,提出了创新开展教学督导工作的思路,促进新建地方本科院校"内涵升本",提高教学质量。     

教学创新过程的结构分析

新的时代发展需要教学创新。实施教学创新需要教学目标革新和教学内容拓展，并构建具有创新教学特点的教学范型。     

本科教学方法存在的问题与创新——以自动化专业课堂教学为例

随着高等教育的大众化发展,高等学校的本科教学质量问题日益受到人们的关注。教学方法的选择与运用对本科教学质量有着关键性的影响。我国高校教学方法多年无变化直接影响了教学质量,影响教学方法创新的因素有高校政策、教师及学生的意愿等各方面因素。结合本学院自动化专业课堂教学实践,思考教学方法的创新点以及相应的创新措施。     

教学研究型大学本科教育模式的构建

坚持教学与研究的密切结合,是教学型研究型大学的优势,也是人才培养过程中最重要的教育理念。学校应充分利用学科建设中的科研优势、人才优势和设备优势,抓好基础性的本科生教育,构建科研与教学共生的本科教学模式。包括:将“寓学于研“的研究型教学理念贯穿于人才培养全过程、引导学生建立以研究为本的学习方式、构建师生互动的研究性课堂教学模式,打造以培养学生研究素质为核心的科研训练平台,建立并完善适应研究型教学的本科教学管理模式等。     

本科研究性教学的理论基础述评

旨在培养学生探究能力和创新能力的研究性教学在大学本科教学中的提出和运用,符合社会对人才发展的要求。对本科研究性教学的理论研究已有相当成果,这不仅丰富和发展了大学教学基本理论,而且深化了对研究性教学的认识,开阔了本科研究性教学的视野。本科研究性教学有着非常深厚的理论基础,本文试从哲学、心理学和教育学三个方面进行分析。