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黄炎培的教育考察与职业教育在中国的萌生 总被引：2，自引：0，他引：2
重视、开展教育调查是黄炎培的重要教育思想和实践活动,文章通过对黄炎培在民初的两次国内考察和赴美国、日本、菲律宾的国外考察进行分析与阐述,论证了其对职业教育的孕育和引入所产生的作用. 相似文献
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黄炎培先生是我国近现代职业教育的奠基人,毕生致力于探索救国救民的教育改革与发展之路,而注重教育实地考察研究,为他的职业教育理论的形成与发展注入了不竭动力和新鲜血液。通过黄炎培在民国初期的两次国内考察和两次国外考察,可以看出考察研究在黄炎培从实用主义教育向职业教育跨越过程中所产生的深刻影响和所起到的重要作用。 相似文献
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方玉芬 《北京教育学院学报》2017,31(3):83-87
黄炎培是中国近代职业教育发展的领军人物。自投身教育事业以来,黄炎培即深信实地考察是促进教育改革与发展的首要方法,"外国考察,读方书也;国内考察,寻病源也"。在此思想指导下,黄炎培不辞劳苦奔波于国内部分省市,飘洋于美国、日本、菲律宾等外邦,深入细致地考察各地之职业教育。由感性的参观、访谈到理性的比较、分析,黄炎培的职业教育思想也因之成熟起来。 相似文献
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"和谐"理念是贯穿于黄炎培职业教育思想腚始终的红线,人自身的和谐、人与人的和谐、人与社会的和谐状态是黄炎培毕生追求的理想状态,他所提倡的职业教育实为当代和谐教育的先声.黄炎培职业教育思想中的"和谐"理念不仅促进了近代中国职业教育的发展,而且具有相当的现实意义. 相似文献
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近代教育改革始于晚清末年,新教育之振兴的目的是维护天朝之国威与皇权之稳;延至民国初年,国家主义的教育宗旨也延续下来,只是教育宗旨中"国家"的内涵在逐渐变化。实用主义和职业教育的兴起便是这种变化的结果之一。黄炎培职业教育思想最可贵之处在于职业教育之兴起虽是国家主义教育理念体现之一,但他的思想着重关注了中西教育理念的差异,并且他一直致力于倡导和发动社会底层民众自觉接受技能教育的意识和行动,以上贡献都将启发今天的职业教育实践:职业教育不应该只是差等生教育,而要面向那些没有太多经济能力但他们需要接受教育的社会大众。从这个意义上说,职业教育的精神应该类似于现今的终身学习理想。 相似文献
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说是"重申",既不意味着我的态度非常严肃、决绝,也不是说以前我已就此"申"过一遍。本文所"申"更多的是,为人们已经论述甚至"确证"过的,我充其量作了一点梳理、概括,并用自己的话加以表达。李镇西老师不久前给我发来一篇文章——《所谓"著名教育家"》。他说:"我从来就没有自己的教育思想,我所做的一切,都是在实践前辈教育家 相似文献
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我校创建于1834年,至今已有180年历史,是浦东新区办学历史最悠久的小学。我校新学创始人黄炎培先生,毕生都在追寻"实用"的教育。从最初屡次上书清政府,终于1903年改"观澜书院"为"川沙小学堂",开启他"教育兴国"的实践起,黄先生始终在探索将学校与社会、求学与服务联系起来的可行之路,大力提倡"手脑并用""做学合一""理论与实习并行""知识与技术并重",把教育与经济建设、与发展社会生 相似文献
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黄炎培,上海川沙人。我国近现代著名的爱国教育家和社会活动家,他亲身经历了从晚清王朝的覆灭到中华人民共和国成立的重要历史时期。从20世纪初开始,黄炎培即致力于改造脱离社会生活和生产劳动的传统教育,他先后在国内十多个省区进行调查,继而又到美洲、日本和南洋考察,寻求教育救国之路。黄炎培从创办乡村新式学校到推行江苏教育改革,从提倡“实用主义教育”到创立中华职业教育社,从倡导职业教育到把职业教育与民族解放联系起来,他筚路蓝缕,备历艰辛,为我国教育事业特别是职业教育作出了不朽的贡献。黄炎培出生于江苏省川沙县城关镇(现上海… 相似文献
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黄炎培的职业教育目的观对现代高职教育的启示 总被引：23，自引：3，他引：23
黄炎培是我国近代著名的教育家和职业教育的奠基人。他提出了一套独具中国特色的职业教育理论，并在推行与发展职业教育实践中积累了丰富的经验，这对我国现阶段高等职业教育的发展具有十分重要的意义。一、黄炎培的职业教育目的观及其意义黄炎培在１９１７年提出职业教育的目的有三：“为个人谋生之准备，一也；为个人服务社会之准备，二也；为世界、国家增进生产力之准备，三也。”１９３４年经中华职业教育社公订：“职业教育的目的：一为谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备”。… 相似文献
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素描:他是教育的真诚实践者",关注每一个"是他的教育信仰。他的教育风格:爱而充满梦想,快乐而执着坚定。我常常叩问自己:为什么当校长?答案很明确,为了实现自己的教育理想,致力于改变一所学校的精神和面貌。毫无疑问,人需要物质的支持,但人更需要精神的支撑。作为"一校之魂"的校长必须满怀教育理想,做一个理想的守望者。校长不仅要把理想珍藏在教师的梦中,更要把理想播种在学生心中,用理想净化学生的心灵,激发学生生命的活力。特别是在西岗这片充满大气与教育智慧、充满激情与活力的热土上,我更加坚定了自己的教育理想,即"大气成就大器"。 相似文献
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黄炎培是我国职业教育的理论家和奠基人,他一生致力于改革脱离社会生活与生产的传统教育,并提出了一套独具中国特色的职业教育理论。从最初的“教育救国”到提出“大职业教育主义”的主张,反映出黄炎培职业教育思想不断成熟的过程。 相似文献
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郭嵩焘是清末地主阶级开明派的代表，其在1876-1879年间任中国首任驻英公使．后又兼英法两国公使。他在对西方政治、经济、社会的考察中感到教育是西方强大的奥秘。他对于西方教育的记述主要集中在教育设施建设投入、教育内容实学化和重视培养人才上。通过对其细致深入的考察，他对西方教育赞叹不已，同时也指出了当时中国教育的弊端与前进方向。 相似文献
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李秉德先生是新中国教学论、教育科学研究方法、小学语文教育等学科领域的开拓者和奠基人。在其工作与研究中,对我国电化教育事业的发展也有诸多的贡献。1933年,李秉德先生在河南大学学习期间曾经翻译过这样一篇文章——《电影在中学学生的社会态度上所产生的效果》。在他主编的两本重要著作《教育科学研究方法》和《教学论》中都设置了有关"电化教育"的专 相似文献
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黄炎培"大职业教育主义"思想的演变及其文化取向 总被引：1，自引：0，他引：1
黄炎培是我国职业教育的理论家和奠基人,他一生致力于改革脱离社会生活与生产的传统教育,并提出了一套独具中国特色的职业教育理论。从最初的"教育救国"到提出"大职业教育主义"的主张,反映出黄炎培职业教育思想不断成熟的过程。 相似文献
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《大学》开篇写道:"大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。"关于什么是"大学之道"有许多文章讨论过,我们认为它是一种气质,一种教育的远见,一种隐含在学校教育诸多环节中的思想意识,它可以是一所学校的文化背景,由这种背景融入的校园文化可以形成一种气场,潜移默化地影响学生一生的发展。走入复旦大学附属中学,如果随机访问一名学生:"你喜欢附中的理由是什么?"他可能会说,"复旦附中是我从小的理想""复旦附中有很好的人文气息""复旦附中有自由、平等、民主的教育态度""复旦附中有一群理解学生的老师""复旦附中给学生提供了广阔的发展空间"……在社会上,复旦附中也拥有很高的知名度和社会声誉。2011年末,当附中两名学生被耶鲁大学提前录取并获得全 相似文献
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民国时期,中央对教育的管控权相对弱化,社会团体、民间组织有较大的办学自主权,个人也能在教育场域寻找到相应的活动空间。同时,当时教育承袭了传统教育的弊端,导致学校难以培养社会所需要的“匡时济世”之才。一大批知识分子继续先贤“救亡图存”的未竟之路,积极投身教育,希望通过培养人才来实现国家强盛和民族复兴,从而形成了“教育救国”的社会思潮。黄炎培就是这种思潮的信奉者和践行者。他从清末民初教育改革的“弄潮儿”到民国时期职业教育引进、倡导、研究、推行的“职教救国”者,即使在抗战时期投身国难以及抗战后的活动中,他“对职业教育的不了情”全部展现在西南大学教育学部谢长法教授著的《黄炎培画传》（四川教育出版社2013年5月出版）中。通读该书,有以下特点。 相似文献
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袁其玲 《九江职业技术学院学报》2009,(3):18-19
职业教育不是单纯培养生存技巧的教育,而是培养个性健全的教育.黄炎培先生主张用教育的方法,使人人依其个性,获得生活的供给,发展其能力,同时尽到对群体的义务.他高瞻远瞩的将个性发展和职业教育联系起来,意义非常巨大,对今后的教育发展、特别是职业教育的改革都有启示作用.我们要秉承黄先生的"谋个性之发展"的教育思想,注重人个性的发挥和发展,培养出德才兼备,对他人、社会、国家有用的人才. 相似文献
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黄炎培(1878-1965)——“职业教育倡导者”,1917年成立中华职业教育社(简称“职教社”),1918年5月创办中华职业学校。上世纪30年代他与邹韬奋、陶行知等交往受有影响,办学思想更为进步,认为职业教育既“重在社会需要”,就应同时关注社会高级科技和管理人才的培育。抗战期间,他在无经费无校舍的困难条件下,于1943年5月决定在重庆创立“中华工商专科学校”,进行高等职业教育的尝试与实践。学校设有董事会(董事21人均系社会名流),推张群、黄炎培为正副会长(张群实系挂名),江恒源(向渔)兼校长,后杨卫玉代理校长。先设机械工程与工商管理两系科,… 相似文献