基于化学学科观念探寻学生科学素养的培养策略——以氮及其化合物复习课为例

学科观念具有独特的教育功能,教学设计要从学科观念的层面,探寻恰当教学策略,在课堂教学中引导学生领悟学科观念,提升科学素养。     

化学学科在学生科学素养培养中的独特性探析

化学，如今已发展成为生命科学、材料科学、环境科学和能源科学的重要基础，与人类生活的关系愈来愈密不可分。作为一门基础学科，化学具有不同于其他学科的特点，因而在提高未来公民科学素养，使学生适应未来的社会生活方面具有独特的教育功能。正确认识这一点，以化学学科自身独特的魅力去吸引学生热爱化学，对于化学教师和学生都有着重要的意义。     

新形势下高中化学学科素养培养途径分析

高中阶段每一个学科的学科素养都是培养学生发展核心素养的重要组成部分,化学学科也不例外,通过化学教师的教学过程培养学生的化学学科素养对学生发展核心素养的提高有着很大的促进作用,因此化学教师在做好传统的化学教学的同时还应该注重学生学科素养的培养。     

明星分子对中学化学教学的启示

在19世纪和20世纪上半叶，发现新元素及其化合物是化学研究的前沿之一。从20世纪下半叶起，化学的主要任务不再是发现新元素，而是合成和研究新分子。在这些新分子中，有很多是人们感兴趣的明星分子。     

高中历史学科核心素养培养的途径

随着新课程创新的深入,强化学生的历史核心素 养早已作为课堂讲课的关键组成部分。历史作为高中教育时 期的一科必备主要课程,怎样在核心素养的引导下,培养学生 的历史核心素养,是高中历史老师将要面临的问题,也对历史 老师的讲课品质提出了更大的要求。     

高中数学学科核心素养的培养途径探究

数学学科的核心素养研究,是对传统数学教学与课程改革的教学理念的新综合.理清数学学科的核心素养在数学教学中的存在基础,然后从教学设计、 教学实施与教学反思等环节去思考其培养途径,并通过有效的评价来完善培养途径,是值得高中一线教学尝试的教学思路.     

中学化学教学要树立学科兼容观

学科划分是人为的，是为了研究问题的方便而产生的，学科知识之间都是相互联系，互相交叉的，孤立和割裂都不利于知识的进化和人的发展。化学学科要全方位地寻求与其他学科的交叉与兼容，以适应知识和人类共同发展的需要，这给化学教育者带来了新的挑战。     

浅议学科素养下初中历史时空观念的培养

历史学科素养是学生在学习历史的过程中逐步形成的具有历史学科特征的历史思维品质和思维能力。是历史知识能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。它包含了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。时空观念是研究历史的基本要素,把空间排在第一位是因为任何历史事件的发生都在一定的地域范围内。     

论中学化学学科特色

鉴于中学化学教学现状,探讨了中学化学学科特色,提出了化学实验、化学语言、化学思维方法是中学化学学科的主要特色的观点,以利于广大教师能更好地把握化学的本质和核心,在化学课程实施过程中充分发挥化学学科的育人功能。     

学科核心素养的研究进展及其对中学化学教学的启示

随着课程改革的深入推进,从学生核心素养向学科核心素养研究的转变成为必然选择.梳理了国内学科核心素养研究的相关文献,对国内学科核心素养的研究进展进行系统的总结,并根据已有研究成果对中学化学教学研究提出了相关看法.     

基于化学学科观念培养的“铝”的教学

化学学科思想是化学学科的基本思想方法,是形成认识问题、解决问题的教法和学法。基于化学学科观念培养的"铝"的教学,是以铝的存在、工业制法、物理性质、化学性质和用途的教学为例,使化学学科思想贯穿于整个教学中。     

论学科观念的内涵、价值与培育策略

学科观念是指在一定背景条件下形成的能够反映学科本质,并集世界观、价值观和方法论于一体,且更能广泛适应、灵活迁移和深刻解释的观念.稳定性、个体性和整合性是学科观念的三个基本特性.学科观念具有整合、发展和迁移的作用,是学科知识和学科素养的中介.根据学科素养确定学科观念、由学科问题引导学科观念建构、以理解为核心的学科观念迁移...     

中学化学教学中学科核心素养的培养

《中国学生发展核心素养》的发布对学科教学培养学生素养提出了新的挑战。学生化学学科核心素养的培养策略主要有:创设问题情境,激发探究欲,构建学科知识;发挥主体作用,养成科学的学习方法和思想;通过实验探究,培养创新意识和创新精神;适当评价,鼓励探究,体会科学精神与社会责任。     

高中生化学素养培养的途径初探

新课标提出了“科学素养”和“化学素养”的概念。尽管新课标没有对此作进一步的阐述,但是根据新课程的教学理念,不难理解,此处的“化学素养”应该是指“化学专业素养”。根据化学的学科特点,“化学专业素养”的内涵是极其丰富的,主要指：（1）学生对化学核心概念的正确表征;（2）认识学科的特点,理解物质存在和物质变化普遍性、特殊性、局限性;（3）认识物质变化的化学环境;     

化学教学培养学生创新能力的途径

新一轮的课程改革正在广东大地如火如荼的开展起来，落实新课程标准，转变教学观念，转变教学角色，培养学生创新精神和实践能力等一系列新的教学观念，正在不断影响着广大教育工作者。但是在常规教学过程中，如何培养学生的创新能力是不少教师感到困惑的问题，在此我结合自己的教学实践，谈一谈我的做法。     

在中学化学教学中培养学生的科学素养

以培养学生的科学素养为宗旨是自然科学教学的应有之义。《高中化学课程标准》明确规定“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展”。笔者在探索中深切感到，正确认识化学教学诸环节和化学学科特点与科学素养诸方面的契合关系，统筹考虑，有所侧重，对于培养学生的化学科学素养，是值得注意的。     

论初中地理学科能力与培养

本从地理学科的特色出发，提出初中阶段地理学科能力的内容包括运用地图能力、综合分析能力、地理预测能力、空间想象能力，在此基础上，分析了地理学科能力的结构及培养策略。     

注重学科渗透培养学生科学素养

培养学生的科学素养，是目前教育改革的重要内容。文章结合化学、物理、生物等学科间知识的相互联系，通过切入点进行了一些概括，为培养学生的科学素养提供了参考内容。     

学科教学论对培养学生能力的作用与途径

在高等教育大众化的背景下。能力素质是高师学科教学论课程培养目标的主要追求．教学论课程的理论教学和能力教学都要适应基础教育新课程改革的要求．而加强教学能力培养和训练是提高师范生能力素质的途径。