过一种幸福完整的教育生活

＂教育生活应该是幸福的。＂阅读朱永新教授的《过一种幸福完整的教育生活》教育讲演录一书,感慨颇多。 ＂教师工作的幸福在哪里？＂＂学生学习的幸福又在哪里？＂不知从何时起,这两个问题就盘旋在我的心底。多年的教育工作中,我也一直在为解决这两个问题而努力。     

过一种幸福完整的教育生活

＂让师生过一种幸福完整的教育生活＂,是新教育实验的目标追求。基于人本理念的学理基础,新教育实验是＂新＂的教育,＂心＂的教育,＂行＂的教育,＂幸＂的教育,＂星＂的教育,＂信＂的教育;新教育实验以追求知识、生活、生命共鸣为最高境界,努力建设以＂晨诵-午读-暮省＂为核心的教育课程,以＂专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体＂为核心的教师课程;新教育实验通过＂六大＂行动及新教育每月一事,实现＂四个＂改变,即改变教师行走方式、改变学生生存状态、改变学校发展模式、改变教育科研范式。新教育的研究和实践在高职院校同样有可以探索的空间。     

过一种幸福完整的教育生活

今年7月,我们明确提出了"过一种幸福完整的教育生活"的目标. 我们认为,新教育实验就是以教师的专业发展为基点,以六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目标的实验.这个解释大致反映了新教育实验对教育的理解和追求.     

过一种幸福而完整的教育生活

<正>1.尊重生命,关怀孩子,愉快学习,幸福生活。美国教育家克洛威尔认为,教育面临的最大挑战,不是技术,不是资源,不是责任感,而是发现新的思维方法。站在新的时代、新的起点和新的常态上,我们必须以新的思想、新的思维去面对一个个鲜活的生命,对待一个个渴望自由和快乐的孩子,让他们快乐地生活在校园里,享受人生花季雨季的真意。在这个前提之下,立德树人,促进发展,让他们学会求     

让教师与学生过一种幸福完整的教育生活

2008年2月17目的《新京报》刊登了《民进中央副主席撰文批评“我们不知道教育是什么”》一文。全国政协常委、民进中央副主席、新教育实验创始人朱永新认为,在今天,教育面临着一个“再出发”的问题。我们应该追问教育的原点,应该进行教育的启蒙,应该尽最大的努力提高全社会的教育素养,应该让每一个公民重新认识教育,思考教育,理解教育的使命。     

过一种幸福而完满的生活：教师发展的内源性动力

教育生活是一种特殊的生活,幸福而完满的教育生活应该是充满精神自由的、有德性的、具有生命价值意义的生活。而现实的教育生活因为种种原因而使得教师自我放弃和缺乏追求幸福生活的勇气。教师发展就是为了让自己拥有充实而有意义的幸福生活。教师应该学会感悟生命价值,在追求完满生活中促进专业发展;强化自我发展意识,在学会优雅生活中提升专业品质。     

幸福我们的教育生活

身为一名教师,我总要时不时地问自己：你的教育生活幸福吗？ 这样一个朴素而又重要的问题,一定困绕许多像我一样的叩问者。这样的问题不容易回答：一方面,每个人都想享受属于自己的幸福的教育生活;另一方面,我们中的不少人在品味自己的教育生活时,总有一种欲说还休的无奈与忧愁：     

新教育：过一种幸福完整的教育生活

新教育实验,由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动,全国教育科学"十五"规划重点课题。一个以教师发展为起点,以六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。近几年来,新教育实验因其强调教     

为了“过一种幸福完整的教育生活”

什么是新教育?这是一个不断被提及,不断被追问,也不断被思考的问题。我曾经写过一篇《新教育是什么?》的文章,对过一种幸福完整的教育生活做了比较     

过一种幸福完整的教育生活

任何教育理论，大致有三个最基本的要素，一是它的本体论，二是它的价值论，三是它的方法论。本体论，反映人们对教育的理解和认识。从本体论来说，教育是一种特殊的生活，即所谓的教育生活。价值论反映人们关于教育的功能与意义的认识。从价值论来说，我们所追求的教育生活，它应该是幸福而完整的。方法论，反映人们对于如何实现教育的价值的对策。从方法论来说，我们新教育实验是主张通过营造书香校园等六大行动，以及通过新公民新生命等项目，来实现过一种幸福完整的教育生活。     

感动成长幸福——感悟幸福的教育生活

教师的职业幸福是什么？教师的职业幸福是学生信任的目光,是学生轻松、惬意、充满自信的笑脸,是家长赞许的眼神;教师的职业幸福是……     

教育是一种充盈着幸福享受的生活方式

在教育功利化严重的当下,学校教育如何才能回归原点,让师生走出苦教苦学的泥沼,从而获得生命成长的幸福,是我们一直思考的问题。经过几年的实践探索,我们提出享受教育的理念。     

过一种幸福完整的教育生活——江苏省海门市东洲小学的“新生活教育”

江苏省海门市东洲小学创办于1992年,现共有3700余名学生,255位教职工,其中特级教师3名,市级学科带头人和骨干教师63人。学校以"让我们的教育适合每一个学生的发展,让每一个学生全面而具个性地发展"为核心教育理念,以"天天感动学生"为教     

为了“过一种幸福完整的教育生活”

什么是新教育？这是一个不断被提及．不断被追问．也不断被思考的问题。我曾经写过一篇《新教育是什么？》的文章,对“过一种幸福完整的教育生活”做了比较具体的解释。这里,我想借一些与新教育的“新”字发音相近的汉字,从一个新的角度对于新教育做一些新的解释。这个创意,来自新教育研究院卢志文院长在石家庄桥西区新教育年会上的一次讲话,我当时进行了补充,     

教育,应该是一种幸福的体验

从学生到教师，从教师到校长，角色变化了，阅历渐丰，但心中的困惑不少。我对教育的理解与思考不免有些迷惘，有时想，如今的教育怎么了？波光涟涟的镜片，苍白无神的目光，星月苦渡的题海．构成了学生求学的几多无奈，也构成了教师生活的无味写照。诚然，学习求知是要历尽艰辛的，教学是要含辛茹苦的，但苦的体验不能弥漫师生的心灵。     

以幸福诠释教育——过一种幸福的教育生活

当个体生命呱呱坠地之时,面对一个崭新的生命,父母以殷殷期待的眼神,流露出对其一生幸福生活的祝福。在所有影响一生幸福生活的因素中,教育是获得幸福生活的必要条件,因为理想的教育不仅本身就是一种幸福生活状态,     

过一种网络时代下的幸福教育生活

网络时代人们的交往方式、购物的方式、工作的方式等等都发生了深刻而根本性的变化。教师充分利用网络资源,促进个人专业成长;校长搭建网络平台,带动同行共同成长;教育发挥网络优势,传播教育生活正能量。     

创造一个完美的教室——过一种幸福完整的教育生活

教室是什么?我认为,教室,是一个充满魔力的词语。教室是我们的愿景,是我们想要实现目标的地方,是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台,是我们共同经历的所有课程的总和,它包含了我们论及教育时所能想到的一切。我一直有一个朴素的理想:让每一个生命都在教室里开花;让每一个孩子在清晨醒来时,对即将开始的一天充满期待     

教师生活:一种别样的幸福

与其他职业生活相比,教师生活是一种别样的幸福,追根求源,是教育事业成就了教师的生命价值和生活意义,也成就了教师的幸福.教师的幸福主要不是被动地“享受“,而是在生活中主动地找寻幸福、体验幸福和创造幸福.因此,教师的幸福生活应在审美与创造的过程中度过;教师的幸福生活从教学自由集中体现出来;教师的幸福通过与学生共同学习与生活而得以实现.     

班级课程：过一种幸福完整的教育生活

班级课程是学生、教师和家长共同经历的课程,学生在与教师和父母共同的生命体验中,成长为德行好、情感丰富和能力强的人。对于班级里的每一个人和每一件事,只要班主任带着明确目的,有意识地设计和实施,都可以成为班级课程,都可以对班级里的人产生深刻的影响,推动班集体的发展。