信息时代教师教育评价思想、方法和制度的变革

进入信息时代的中国需要什么样的基础教育,又需要什么样的教师,需要什么样的教师教育来“生产”出符合时代要求的教师？我们的教师教育评价体系要做什么样的改变以促进和保障我们的教师教育从适合工业化时代向适合信息化时代转化？本文以教师教育评价为立足点,遵循基础教育变革一教师教育变革一教师教育评价变革的逻辑,及其反向,教师教育评价变革一加深和普及教师教育变革一加深和普及基础教育变革的辩证法来展示教师教育评价的变革。     

ChatGPT/生成式人工智能对基础教育之“基础”的颠覆与重置

ChatGPT与基础教育的关系是双重挑战：ChatGPT对于基础教育的挑战,基础教育之于ChatGPT的挑战。就ChatGPT带给基础教育的挑战而言,带来的是对基础教育之“基础”的颠覆性变革,既是根本性的颠覆,也是体系性的颠覆。就基础教育带给ChatGPT的挑战来说,需要通过反向思考,回答三个根本问题：一是ChatGPT改变了基础教育的一切,但基础教育能否改变ChatGPT？如何改变ChatGPT？;二是什么样的技术变革和ChatGPT,是能满足基础教育需要、符合基础教育规律的技术变革和ChatGPT？三是基础教育变革能否,以及如何改变、甚至颠覆以ChatGPT为代表的技术变革之基础？最根本的颠覆方式：是为ChatGPT在基础教育中的运用“立法”,立教育之法,包括教育价值观和教育思维。     

顾明远：基础教育即打好三方面基础

孩子的书包越来越重,孩子的体质越来越差,越来越多的家长在为孩子报越来越多的兴趣班,基础教育究竟要培养什么样的人？基础教育的问题如何破解？中国教育学会原会长、北京师范大学资深教授顾明远认为,基础教育就是打三方面基础：身心健康的基础、学习的基础、走向社会的基础。     

掬水留香

语文学科是基础教育中的基础，那么中学生到底应具备什么样的语文素质？如何培养语文素质呢？     

把改革和发展农村基础教育的要求落到实务

２１世纪的前１０年，基础教育应占有什么样的地位？应完成什么样的任务？应达到什么样的目标？这一系列的问题，已在《面向二十一世纪教育振兴行动计划》、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中作出了全面而又明确的回答。如何落实好以县为主的管理体制，高质量、高标准地完成中央提出的各项工作任务？本文从农村基础教育的实际情况和客观需要提出个人的看法和见解。 一、进一步完善微观体制 农村基础教育的发展历程告诉我们，困扰基础教育健康发展的问题很多，也很复杂…     

更新人才观念 培养个性人才

长久以来,我们都一直在反思：我们的基础教育到底要培养什么样的人才？如何培养能迎接21世纪挑战的人才？     

信息素养：轻松玩转虚拟空间

进入信息社会后,中小学生需要有什么样的信息素养？这是我们的基础教育必须关注的大问题。 我们已经进入了信息社会,信息社会是信息技术支持的现实空间与虚拟空间的混合体,每个人都处于现实空间和虚拟空间之中。进入信息社会后,中小学生需要有什么样的信息素养？这是我们的基础教育必须关注的大问题。     

重新认识美国基础教育

美国作为当今世界上最具实力的国家,一直重视教育的发展,把教育作为立国之本。美国人对自己的基础教育质量也十分不满意．批评声音一浪高于一浪。事实到底如何？美国基础教育正面临什么样的问题呢？应该如何把握和认识美国基础教育呢？特点和优势又是什么呢？美国基础教育有三大特点值得注意：一是多元化的体系;二是灵活、自由、充满选择性的机制;三是全人教育的理念。     

树立新理念 学习新技术——湖南省教育信息技术考察团深圳行

“云”已经进入各行各业改变着人们的传统行为模式,云技术与基础教育信息化相结合,会给我们的教育带米什么样的变化？平板电脑和智能手机这两个时尚宠儿怎样在课堂上成为信息化教学的利器？     

美术教育发展的宏伟画卷

中国美术界是站在什么样的角度审视中小学美术教师所从事的基础教育？是因为基础性而忽视了它的存在，还是因为世俗中所谓的平庸而忽略了它的价值？     

新课程理念下的思想品德课堂教学

随着新一轮基础教育课程改革的推行,课堂教学理念和教学方式也在不断改变和更新,那么新课程理念下的思想品德课堂教学应该是什么样呢？     

追求合适：课程与教学变革中的“同”与“异”

教育应该追求什么样的境界？基础教育的课程与教学变革应该追求什么样的境界？是最理想的还是最合适的？记得陆有铨教授在与研究生对话时说过：教育没有什么好与不好，只有合适与不合适。那么，改革中的挫折是否就是因为不合适呢？或，我们可以以追求合适来启迪变革？[第一段]     

略论幼儿园促进教师专业发展的园本模式

基础教育课程改革对教师专业化提出了更高的要求,没有好的教师就不会有好的学校。那么,幼儿园教师的专业发展需要什么样的空间？就目前来讲,幼儿园是否应该承担这些责任和义务？应该创建什么样的园本模式去承担这些责任和义务？这是目前迫切需要解决的理论和实践问题,本文试就这个问题加以论述。     

分层评价让学生收获成功——小学数学能力提升项目实践研究

培养什么人,怎样培养人,是教育的核心问题。每一个教师都必须用行动做出回答。站在什么样的高度？拥有什么样的胸怀？不同的教师会做出效率有快慢、质量有高低、过程有苦乐的不同回答。在＂基础教育教师素质提升综合改革实验＂项目的研究过程中,我们以育人为本、提高质量为目的,转变评价方式,让学生收获成功。主要的方法策略如下——     

基础教育，能“慕课”吗？

“慕课”,即在线课程开发模式,在教育领域掀起了一场风暴。这股浪潮已从高等教育扩展到基础教育。“慕课”适合中小学教育吗？汹涌的“慕课”风潮对我国基础教育课程改革和课堂教学会产生什么样的影响？日前,在“第三届中国教育学会教育家沙龙”上,这些话题成为专家、学者谈论的焦点。     

关于当前我国基础教育改革与发展的思考

进入世纪之交后，我国基础教育以加入WTO为背景，以１９９９年６月召开的全国第三次教育工作会议明确提出的“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”为标志，以２００１年６月召开的全国基础教育工作会议提出的农村义务教育要采取“分级办学，以县为主”的管理体制为保障，以世纪之交正式启动的新课程、新教材的实验为载体，全面进入了新一轮改革。在这种大背景下，将笔者近来对我国基础教育改革的若干研究与思考陈述如下，请大家批评指正。一、关注时代：基础教育面临什么样的发展环境今天的基础教育在什么样的环境下生存？…     

明确不同的阅读目的 讲究有效的读书方式——浅谈小学语文教学“十读”

新一轮基础教育课程改革开展以后。根据语文学科自身的特点和素质教育的需要，许多专家进一步强调小学语文教学要注重“以读为本”。那么，课堂教学中，什么样的教学目的采用什么样的方式，才能使学生的读更为有效呢？我们探索出了十种阅读方法。     

怎一个“活”字了得——兼谈江苏小学数学教学的课堂行为特征

一 “课改,必须改课”。这是国家督学成尚荣先生对发轫于世纪之初的新一轮基础教育课程十年改革的概括和判断。然而,数学课堂不管怎么改,其根本性的价值取向不能变,那就是“为学生的智慧生长而教”。那什么样的知识才能转化为智慧,什么样的教学才能让学生生出智慧呢？成尚荣先生认为：     

基础教育的责任是帮助每个学生成长

纵观全球课改，我们是什么样的国情，面临什么样的挑战，这是一个非常重要的出发点。我们是一个人口大国，为实现党中央、国务院提出的“科教兴国”这一战略决策，基础教育应承担什么样的责任？应当想明白、想清楚。我们要明白，基础教育是为人的终身发展打基础的教育，不是直接培养精英和专门人才的教育。特别是义务教育阶段，每一个儿童都有受教育的权利，这一权利是政府给与的，因此政府有权利、有责任保护每个儿童受教育的权利。基础教育最重要的责任是面向每一个适龄儿童，使他们得到充分的发展，而不是去淘汰，让少数人去升学。基础教…     

谈中小学校长应具备的基本素质与能力

一个好校长,就是一所好学校。面对二十一世纪我国实施的教育体制改革和基础教育课程改革。时代呼唤高素质的校长。那么,新时期中小学校长应具备什么样的素质与能力？