让生活之美走进美术课堂

美育以培养学生对美的鉴赏能力、创作能力和对艺术长久的兴趣为主要任务.我国现阶段实施素质教育,在新课程改革的背景下,让学生全面发展的理念受到普遍重视,而美术课堂又是学生艺术水平提升的主要途径,拣取生活之材,渗透美育内容,丰富美育形式,既可以开阔学生的艺术视野,激发学生对艺术的兴趣,还可以启迪学生的创造力和思维力.     

让快乐走进美术课堂

一、拥有快乐的学习环境 对于小学生来说,营造一个良好的学习氛围,有利于提高他们学习美术的兴趣。有经验的美术老师通常都非常重视环境的布置,在美术教室里摆满了学生创作的艺术品:动物朋友、面具、陶罐、绘画作品等。学生一走进教室,就被浓厚的艺术气氛所感染,时时进发想象和灵感。在每班教室里设计一个作品展,所有学生都有机会在那里展示自己的作品。有一种学习环境需要教师根据课业内容进行设计,比如,为了让学生领略民间工艺的精湛技艺,教师可以把民间艺人请进课堂示范表演;为了让学生     

让农具走进美术课堂

回到老家,看到那些已沾满灰尘的铁耙、镰刀、锄头、拔秧凳……我突然意识到那些传统农具正齐刷刷地走向过去,逐渐地从农村的生活中消失。传统农具的消失在某种程度上说明社会在不断进步,我应该感到欣喜,但心里总有几分不舍,作为一名美术教学工作者,我觉得有责任把这些留在孩子们的记忆中。一年来,本人主要选取了运河农具等方面的素     

让快乐走进美术课堂

让学生在学习过程中感到快乐、和谐的美术教育方式,它是通过多种教学手段,充分调动学生的主观能动性,激发学生学习美术的兴趣,让学生感受到自身价值的实现,从而产生心理愉悦、获得成功的快乐和满足感。     

让音乐走进美术课堂

<正>今天的美术课我们将音乐课请到我们的美术课上。这时肯定会有人会说:美术课和音乐课是不同的两门课,为什么你的美术课上会请音乐呢?从表面上看,美术与音乐虽在文化形态上不同,然而美术和音乐都是艺术这个大家庭里的一员,它们相互可以依靠,相互可以陪伴,相互可以影响,有着难以割舍的情缘,就像俩姐妹一样,它们俩姐妹都是把美这样的东西撒向人间,给人类的精神世界增加了丰富的色彩,让人类生活更美,更快乐!     

让音乐走进美术课堂

孩子的童心是纯洁美妙的,如同一方洁白的纸张,有待我们去描画着色;如同一朵含苞欲放的蓓蕾,有待我们去浇灌催放;又如一只出壳的雏鸟,有待我们去精心哺育,使他们长出羽毛丰满的翅膀,去迎接风雨的洗礼,飞向未来向往的高空。     

让口语交际走进美术课堂

新课程标准的基本理念是为了促进学生全面发展 ,包括动手、动脑和动口的各种能力的发展。学生的说话一直在语文课中占有重要的地位 ,然而 ,它却一向被美术课忽视。在新课程下的美术课堂中 ,学生的说话能力应该引起重视 ,因为说话既可以培养学生的语言表达能力 ,又可以增强师生之间的沟通 ,及时反馈课堂信息 ,促进学生集中精力 ,参与学习。一、如何让孩子们“说”只要是在适当的环境下 ,每个孩子都很爱说 ,都会变得很会说。这就使得为孩子们创造一个宽松、平和的环境成为了重要的技巧。怎样才能让孩子们克服怕羞、胆小的通病 ,让他们勇敢地说…     

让人文关怀走进美术课堂

教育的本质是促进人的发展。《卡尔.维特的教育》中说：＂孩子的心灵是一块奇怪的土地,播下思想的种子,就会有行为的收获;播下习惯的种子,就会有品德的收获;播下品德的种子,就会有命运的收获。＂作为美术教师在教学中该如何用大爱的心扉,架起师生沟通的桥梁呢？它需要情感的支撑、理性的提升。     

让乡土资源走进美术课堂

在实施新的《美术课程标准》中,我着重对学校所在太平镇的乡土美术资源进行初步的发掘,形成了以“民俗乡俗入画”、“滇西抗战遗迹资料收集”、“山旮旯奇观”和“年猪饭情结”等相关内容为主题的地方乡土教材。     

让电教媒体走进美术课堂

现在,电教媒体已广泛运用到教学中,使教材的内容更丰富,表达方式更直观,有利于课堂教学效率的提高。近年来,我一直运用多媒体进行美术教学,取得了很好的效果。下面以教学《墨荷飘香》为例,来谈谈电教媒体在小学美术教学中的作用。     

让民间文化艺术走进幼儿美术课堂

幼儿美术教育已越来越受到教师及家长的广泛关注,对其重要性的认识也逐步提高。人们普遍认为抓好幼儿的美术教育对于挖掘幼儿艺术潜质,培养幼儿艺术品质以及提高其素质有着积极的促进作用。幼儿美术教育是幼儿启蒙教育的最佳途径之一,因此把民间文化艺术与幼儿美术教育相结合,让幼儿在学习各类民间文化知识,发展想象力和创造力的同时,得到文化艺术美的享受,受到文化艺术美的教育,进而陶冶幼儿的情操,增强幼儿的民族自豪感觉。我深刻地体会把幼儿美术教育根置于祖国传统文化---文化艺术的土壤之中,从民族文化的精髓中吸取营养,对于培养幼儿美术素质,陶冶孩子们的情操,有着十分重要的意义。     

让本土文化走进初中美术课堂

在美术教育中,如何发挥丰富的本土文化资源的作用,是美术新课程标准向我们提出的新要求。本文就中学美术教育的现状,结合教学实际,从一种什么样的美术教学模式方能适应新课程标准提出的美术课程人文性质的角度出发,探讨本土文化走进初中美术课堂的可行性与必要性,并就有关问题提出笔者的观点。     

让“游戏”走进美术课堂

将游戏融入于课堂教学之中,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的想象力和创造性思维。学生好玩,爱玩,抓住学生的心理,抓住他们的眼球,与学生一起"玩"转美术。     

让创意素描走进高中美术课堂

不管是专业绘画学习还是普通中学的美术课,素描教学都是至关重要的,因为素描是造型训练的基础,绘画离不开造型。基础素描是研究和解决“形”的手段,它一直以培养学生具象写实能力为主要目的。非专业的普通高中学生的绘画学习同样需要造型能力,但一味地照搬专业美术造型训练方法是不可取的,因为写生条件不存在,美术课时非常少,学生能力差距大。因此,必须结合学校条件和学生情况,采取多种形式进行教学。将创意素描引入普通高中的美术教学,会让学生对造型训练更感兴趣。     

让情感教育走进中学美术课堂

科学探究是课程改革的突破口，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要方法，是一种有效的学习方式。     

让“美”走进美术课堂

美术课堂教学的目的并不是要把每个学生都培养成一个专业人才，除了知识技能的教学外，更重要的是提高学生的学习兴趣，进行审美教育和情感教育．让学生学会以一种美好的心态去面对周遭的一切、面对未来。在小学美术教学中，只有根据儿童的心理特征．借助于生动形象的教学内容和教学形式，去吸引、感染学生，让学生在潜移默化中接受美的熏陶，才能培养学生向往美的情感和高尚的道德情趣。     

让"美"走进美术课堂

美术课堂教学的目的并不是要把每个学生都培养成一个专业人才,除了知识技能的教学外,更重要的是提高学生的学习兴趣,进行审美教育和情感教育,让学生学会以一种美好的心态去面对周遭的一切、面对未来.     

让乡土美术课程走进美术课堂

乡土资源作为当代教育领域具有开发潜力的课程资源之一,越来越受到艺术界、教育界等各界有识之士的关注和重视。乡土资源形式多样内容丰富,可分为自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。乡土资源这种独特的艺术形式和文化形态,是当地劳动人民共同的记忆和身份的象征,凝聚着当地劳动人民淳朴、深厚的感情气质和审美习惯,是长时期历史文化的沉淀和智慧创造的结晶,是灿烂的中华民族文化艺术的渊源和灵魂,有着深刻和广泛的文化内涵和艺术审美价值。在倡导素质教育的今天,应开发和利用优秀的乡土资源,补充和完善我国现有的美术教育体系,利用农村自然风光资源,让身边的美走进课堂,有效推进美术新课程改革。     

让生活走进数学课堂

<正>《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系,指出"数学教学要紧密联系学生的生活情况,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。"这就要求我