翻转课堂教学模式在初中数学教学中的运用

翻转课堂教学模式在初中数学教学中运用时,教师首先需要给学生划分自主学习的范围,其次需要小组学习分享彼此的学习经验,最后要利用信息技术创设生活情境,最终确保翻转课堂成为学生彰显自学能力,形成核心素养的平台。分析了初中数学翻转课堂教学的基本模式,提出了翻转课堂教学模式在初中数学教学中运用需要注意的问题,希望与各位共享。     

运用“三学三研”课堂教学模式开展智慧教学

智慧教学是指教师运用教学智慧最大限度地开启学生的思维才智,发展学生智慧。要让教学充满智慧,一定离不开教师的教学智慧和智慧教学,更离不开智慧的课堂。我校就如何构建智慧课堂、开展课堂智慧教学、有效推进素质教育等问题进行了一些探索和思考,逐步确立了“三学三研”课堂教学模式,下面谈谈我们的实践与思考。     

“比较”在数学课堂教学中的运用

比较,即比相同,较差异。它是一种用以确定客观事物、客观对象的相同、相似和差异的思维过程和逻辑方法,是认识的基础。在数学课堂教学中,教师如果善于运用比较的方法,就能帮助学生有效地认识所要研究的对象,把握它们的属性、特征和相互关系,达到理解和掌握知识、发展思维能力的目的。下面是几种常用的比较方法。一、比较个别,概括一般引导学生对某类事物中的一些特殊性进行分析、比较,把这些事物间共同的本质属性抽象出来,力。以概括,可以总结出一般规律。这种比较由感性上升为理性,符合学生的认识规律,从而有利于理解事物的本…     

“情境”在数学课堂教学中的运用

课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。所谓情境,即在课堂教学活动中,为了达到既定的目的,从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。     

翻转课堂教学模式在初中数学教学中的运用探析

以新课程改革的视角来审视初中数学教学,发现一些问题致使教学效率不高,未能充分发挥育人作用。因此,应当积极推动初中数学教学改革,积极探究新型的、可行的教学模式,促进初中数学教学高效开展。文章从概述翻转课堂教学模式展开,分析翻转课堂教学模式在初中数学教学中的重要作用,结合案例探讨初中数学教学中如何有效运用翻转课堂教学模式,以提高初中数学教学质量,提升学生数学核心素养。     

情感教学在数学课堂教学中的运用

<正>数学,在人们眼中历来都是冷冰冰的数字,这里面充满了理性,没有感情。以至于在传统的数学课堂教学过程中给人的感觉是除了老师念经式的滔滔不绝,再有的就是学生在纸上沙沙的演算声。诚然,数学需要严谨的态度,不能有一丝马虎。而新的课堂要求开放式教学,这里就对传统的数学教学提出了挑战。     

教学机智在数学课堂教学中的运用

教学机智是指在课堂教学中处理有关教学的偶发事件的能力,亦即在课堂教学中的一种应变能力.俄国著名教育家乌申斯基说:"不论教育者怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者……"     

“363”高效课堂教学模式在实际教学中的运用

学生学习依赖于课堂,课堂学习效果对学生知识学习成果具有直接影响。新时代教师需不断调整教学方案,达成学习目标。新课改下采取哪些方式能够提升初中生学习效率,是教师应当思考的问题。本文利用"363"高效课堂教学模式对初中课堂进行指导,效果显著,可有效提升教学质量。     

浅谈“人本课堂教学模式”在数学教学中的应用

如何加快课堂教学改革的步伐,全面推进教育现代化进程,仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要,我校对教法进行了创新,采用“人本课堂教学模式”。     

“辩证统一思想”在数学课堂教学中的运用

新课程改革给基础教育带来了清新之风，新课程的理念、思想和方法如缕缕春风给沉闷的校园注入新鲜空气，似股股清泉滋润教师几近干涸的心田。针对当前新课程理念下的数学课堂教学中出现的种种情况，应处理好的几个关系问题，谈谈自己浅陋的几点想法：     

翻转课堂教学模式在小学数学教学中的实践运用优势

翻转课堂是基于现代信息技术的一种先进教学模式,其迎合了新课改关于"积极利用现代信息技术"的要求,对小学数学教学产生了举足轻重的深刻影响。从教学实际出发,从"内涵"及"优势"两个方面入手,对翻转课堂教学模式在小学数学教学中的实践运用发表了一些认识与看法。     

“211”理解型课堂教学在数学纠错教学中的运用

学生进入高三阶段后，数学课的主要任务是复习。教师应利用学生在作业和考试中暴露出的问题，通过纠错的方式来提升学生的纠错能力。我根据对我校“211”理解型课堂教学模式的理解，采用了“问题的选择一问题的呈现与讨论一解题过程的强化一解题策略与规律的形成一及时反馈”的流程进行教学。     

“导学互动”模式在初中数学教学中的运用

正所谓导学互动,就是互动探究和导学结合相结合的教学模式,这一模式主张学生在教师导学案下自主探究问题,并且在这过程中展开师生互动、生生互动,从而有效激发学生学习的主动性和创造性,有效运用课堂教学时间,提高初中数学教学质量。一、设计自学导纲,规划学习方向在设计自学导纲上,教师应激发学生的学习兴趣和求知欲望,注重培养学生自主发现问题、探究问题和解决问题的能力。在教学设计时,笔者主要围绕三个方面展开。第一个方面是简要提示,也就是提示每一节课的学习重点和难点。对于初中     

“概念获得”模式在小学数学教学中的运用

什么是“概念获得”的教学模式?由布鲁纳、古德诺和奥斯汀三人研究中发展起来的概念获得模式有三种变式:接受模式、选择模式和未加组织的材料的模式。这三种模式,从教师建构起诸教学条件下的直接教学到学生在原始资料情境中控制和应用概念获得的过程,构成了一个连续统一体。布鲁纳认为:概念获得的     

“反思性教学”在课堂教学中的运用

现代认知心理学认为，在教师教学活动的5个系统（目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统）中，监控系统是处于核心和支配地位的．在课堂教学中，教学监控具体表现为教师的自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”．所以我们认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师监控能力主要体现在课堂教学中对“反思性教学”的有效运用．[第一段]     

“五环节”课堂教学模式在初中数学教学中的应用

近年来,传统的数学教学方式弊端凸显,难以达到预期的学习目标,所以初中数学教学模式的改革势在必行。"五环节"教学法使课堂真正实现从"学生被动接受知识"向"学生主动获取知识"转变。教师可结合实践,就初中数学的"五环节"课堂教学模式进行简要的探析,旨在提高教学质量,减轻学生学业负担。     

“五步骤课堂教学模式”在小学数学教学中的应用

随着新课改不断推进,在小学数学教学中特别强调确立学生的主体地位,教师要积极引导和组织学生参与教学过程,充分发挥他们的主动性和创造性,从而提高学生的数学素质和数学能力。弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家,有着极其渊博的知识和丰富的教育经验。     

“三九”模式在美术课堂教学中的运用

正教学实践告诉我们,课堂教学是实施素质教育的主战场,优化教学过程是素质教育成功的关键。课堂教学的成功与否,不仅在于教师对课程标准的深入研究和对教学内容的改善,更重要的是对教学方法的灵活运用。重视教学过程和教学方法的改革,是新课程标准改革的一个重要尝试。自从我校在数学教学中开展了"三部九步"教学模式(以下简称"三九"模式)的研究后,教美术的我跟随数学教师听了几节课,深有感触。由此我想在小学美术课堂上是否