消除内外因障碍,实现高中数学课堂提问主体转换

在新课标课堂教学中,教师需要凸显学生主体地位,培养学生自主提问意识,以实现课堂提问主体转换.对此,笔者以高中数学教学为例,由消除内外因障碍出发,分析了课堂提问主体转换策略.     

课堂提问的主体意识与学风培养

课堂提问效果,不只是教师提问的艺术,还在于对课堂提问的主体——学生群体问题主体意识的树立与班级学风相关,班级学生群体的学风具有其共性,更有其特殊性.在进行班级学风建设过程中,对学生群体问题主体意识的重视和培养应有更高的要求.本文将借鉴认知发展心理学的个性主体控制理论,面对班级学生的学习问题氛围引导,提出有针对性的教育和管理工作方法.     

精心设计课堂提问,充分发挥学生主体

发挥学生主体性是当前课堂教学研究的重要课题,而教师的课堂提问,作为引导学生探求知识的媒介物,在刺激学生大脑神经,调动学生积极思维,充分发挥学生主体性,实现自主创新学习提高教学质量等方面,具有十分重要的作用。怎样才能设计好课堂提问呢？我认为应抓好以下几点。一、注意问题的启迪性,让学生主动思考启迪性是指所设计问题富有诱导价值,能激励学生积极思维,使学生在学习过程中,改变被动接受知识状态,以旺盛的求知欲望,积极参与教育活动,始终处于学习的主体地位。例如教学长方形周长公式时,在明白了周长的概念后,教师出…     

培养学生自信,克服情感障碍

外语教学是一项复杂的活动,教学效果不仅取决于大量的语言输入,而且情感因素影响外语习得。在情感因素中,自信是中学生克服情感障碍的关键。教师可为学生营造民主、平等的学习氛围,使学生愉悦地进行情景交际,体验成功,从而增强自信心。     

初中语文课堂学生主体意识培养初探

随着教育改革的不断深入，培养学生的主体意识，以适应未来社会对跨世纪人才的要求，已成为广大教育工作者的共识。那么，初中语文教学中如何培养学生的主体意识呢？结合近些年来我在语文课堂教学中的实践和探索，就培养学生主体性意识的途径，发表一些个人意见，以期抛砖引玉之效。     

关注课堂提问,培养学生思维能力

提问是教师在课堂中引导学生开拓思维的主要方法。有效的提问能培养学生良好的思维品质,促进学生思维能力的发展。课堂提问的设计在数学教学中举足轻重,教师如能做到精选"点"、巧连"线"、重构"面",启发学生积极思考,逐步培养学生良好的思维品质,促进学生思维能力的提高,就能更好地贯彻素质教育。     

巧设课堂提问,培养学生思维

课堂提问是教学过程中的一个重要环节,也是培养学生积极思考而采用的必要手段。由于学生思维是从提出问题开始,并在解决问题中得到发展的,那么,如何正确有效地提问才能调动学生自主学习的兴趣和积极性,从而激活学生的思维。     

优化课堂提问,培养学生思维

<正>爱因斯坦说:"提出问题比解决问题更重要。"提问是师与生交流的纽带、教与学沟通的桥梁,是教师经常采用的一种重要的教学手段。问题启迪思维,思维始于疑问,学生解决问题的过程就是认识不断深化、不断增知长智的过程。运用地理教师要合理利用设问和提问,引导学生应用地理知识,地理技能解决问题,在不断解决问题的实践中拓展思维。根据教学实践,笔者现对在地理课堂中如何通过提问教学培养学生的思维能力提出看法。     

培养主体意识 构建主体课堂

新课程标准要求教学从学科的特点出发,以人为本,以发展为目的,充分确立学生的主体地位,从而把学习的主动权交给学生。而要培养学生主体意识,构建语文主体课堂的主要策略有以下几种:一、创设民主氛围,营造宽松环境“师道尊严”、“一日为师,终身为父”的古训使学生对老师惟命是从,不敢越雷池半步。久而久之,就使学生的主体意识被埋没。而要打破这种教学专制,实现教学民主,首先应设法在课堂内创造一种平等的民主氛围。课堂是开展教学的特殊环境,其感性氛围对置身其中的学生主体意识的培养具有潜在内化作用。课堂内虽有师生之分,而无尊卑之别,…     

培养主体意识构建主体课堂

新课程标准要求教学从学科的特点出发．以人为本．以发展为目的．充分确立学生的主体地位。从而把学习的主动权交给学生。而要培养学生主体意识，构建语文主体课堂的主要策略有以下几种。     

强化学生主体意识,培养学生自学能力

在教学过程中,如何坚持生本原则,发挥学生的主体性,培养学生的自学能力呢？下面我结合教学实际,谈谈自己的认识：一、强化学生的主体意识,激发学生的主体情感＂学生是学习的主体＂。教师首先要尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验,激发学生的主体情感。要强调在课堂教学中尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人。教师不能把学生看做是简单的认知体,而要把他们看成是有完整生命的人。     

学生课堂提问的障碍分析及培养对策

学生课堂提问是学生参与教学活动中高层次的认知反应。本文分析了生物学课堂教学中影响学生提问的思想观念、教学方法、提问技能方面的因素。提出了相应的促进学生提问的培养对策。     

培养学生主体意识 演绎课堂动态生成

<正>"动态生成"是新课程倡导的一个重要教学理念。在新课程中,我们应在教学预设的目标和程序实施的过程中纳入始料未及的体验,也就是鼓励师生在交流互动中进行即兴创造,以超越预设的目标和程序,但教学过程中的生成并非随意的生成,也不是预设决然对立的生成,而是在精心设计的前提下的动态生成。主体意识是指学生对自己在教学过程中的主体地位、作用的认识及发挥主观能动性的内在要求,培养学生的主体意识是课堂教学的一项重要内容,也是素质     

培养学生问题意识,加强学生提问训练

学生主动提问不但能增强学生学习兴趣和学习效果,而且对学生思维及社会性发展具有不可替代的价值。针对目前学生提问能力较弱的情况,本文尝试从四方面培养学生问题意识,加强学生提问训练。     

突出学生主体地位,完善课堂提问艺术

什么是问题教学法?即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。古人把教师的作用归结为"传道、授业、解惑"六个字,这是十分精到的。"传道、授业"当从"解惑"入手,以"解惑"为目的;"惑之不解,道之不传"。何为"惑"呢?那便是学生心中的疑问。这些"疑点"有经验的教师是心中基本有数的,但要做到了如指掌,是很难的。因此,让学生有提问的兴趣和机会是了解学生疑点的最佳方法,也是发挥学生主体性的一条途径。要让学生充分表述并引导补充、解决问题。正确的答案并非提问的最终目的,提问的目的还在于它的回答过程。     

创设问题情境,培养学生提问意识

朱熹说过:"读书无疑者,须教有疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进."实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的"启发剂",它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性,是启迪学生思维的有效方法.有经验的老师们都很注意通过创设问题情境,让学生在这些问题面前自求自得,探索领悟.本文就创设问题情境,培养学生提问意识谈几点浅见.     

让学生提问 凸显课堂主体

创新始于问题,没有问题就不会有创新。在初中英语教学中,鼓励学生提问、坚持让学生小演讲、允许学生插话、鼓励学生讨论、赞美学生质疑、宽容学生出错、欣赏学生争辩．体现了学生是课堂的主体,从而提高课堂教学的效果。     

学生：课堂提问的主体

随着新课堂教学理念的深入．以学生为主体、教师与学生平等互动的课堂教学已成为每一位教师追求的理想境界，那种以教师为中心、灌输式、“独白式”的语文课堂现象也逐渐消失。但与此同时，一种典型的以“问答式”为主的方式在语文课堂教学中又普遍呈现出来。     

发挥学生主体意识 创造学生主体课堂

随着新课程改革的不断深化，对课堂教学质量的要求也逐渐提高，而新课改中提倡以学生为主体的教学思想，是提高课堂教学质量的基本要求。在新课改的要求下，学生是课堂教学的主体，一切教学活动的开展都应当围绕学生开展。而在实际的教学活动中也可以看出，课堂效率的高低，并不是由教师决定，而是根据学生参与课堂的基本情况判断，     

激发学生主体意识,打造高效课堂

正高效省时是新课改模式的特点。"先学后教"的理念是强调学生主体意识的发挥,这就是新课改精神的体现。新课改的总原则是改掉传统的教师以讲授为主,学生以听为主的模式,教师要转换角色,变为课堂的组织者,提倡学生是课堂的主人,课堂的时间应多给学生。而且,学生能自己学会的,我们不教;学生学不会的,我们再去点拨。而要使课堂教学省时、高效能够最大限度的实现,在教学过程