别让“尺子”忽悠了课堂

<正>优质课是怎样评出来的?离不开一定的量化工具,离不开人为的量化操作,也离不开执教者依据量化工具这一标杆的演练。这样评出来的课一定是优质的吗?量化工具本身存在着一定的不足。评价课堂的量化工具是衡量课堂是否优质的一把尺子。进行优质课评比,总伴随着某一地域教研部门制定的评价表来展开。表面来看,评价表的制定,是教     

创设教学情境要以学生为本——由一个教学情境创设引发的思考

一次,我在市里聆听一位名师的课,讲的是“能被2或5整除数的特征”。听后觉得教学情境的创设比较有新意,学生的学习兴趣被充分地调动起来了。回来后,我也用同样的方法来讲这个内容,但学生的学习积极性和学习效果与名师讲课时形成了极大的反差。为何会出现这种情况呢?这引起了我深深的思考。一、城区小学名师的教学课前,师生简要谈话后,教师播放光盘:雅典奥运会乒乓球女子单打决赛中我国选手张怡宁与外国选手的比赛场景(同时显示比分和换发球图标)。学生尽情地欣赏了一会儿,播放暂停。师:你们知道现在需要换发球吗?如果在旧规则下要换发球吗?…     

数学课堂情境创设贵在引发思考

教学中有的教师往往只把创设教学情境当成形式和点缀,生硬地将其安排战引入新课的一个环节,情境虽有了,课学教学有效性仍然不高。要提高情境创设的有效性,课常教学的不同环节可采取不同策略。但是无论何种情境的创设都需要考虑与教学目标的一致性,注重简洁有效,引发学生思考。     

创设教学情境要以学生为本——由一个教学情境创设的片段引发的思考

一次，在我们市里聆听一位名师的课，讲的是“能被2或5整除数的特征”。听后觉得教学情境的创设比较有新意，学生的学习兴趣被充分地调动起来了。回来后，我也用同样的创设情境的方法来讲这个内容，但两个班级学生的学习积极性和学习效果形成了极大的反差。为何会出现这种情况呢？这种现象引起了我深深地思考，为了便于叙述和分析，现将两节的“创设情境”环节先呈现出来：     

创设情境让物理课堂充满生机——《三峡工程中的物理》教学情境创设与反思

这是我执教的一节九年级中考总复习课。根据《物理课程标准》的理念"注重从生活走向物理,从物理走向社会,培养学生解决实际问题的能力"和《武汉市新课程初中毕业生学业考试说明》的要求"注重物理知识与现代科学、技术及社会的联系,充分体现STS教育的思想",物理复习应摒弃传统教学中存在的过分强调应试的"题海战术"复习模式,应通过复习巩固初中学段的物理知识,培养学生综合运用物理知识解决实际问题的能力,培养学生     

步步为营 层层推进——由《统计》教学引发的思考

随着新课程实验的不断推进,广大教师对教学情境的创设有了深刻的认识,教学情境的呈现频率大大增多,由原来追求形式逐步转向考虑情境创设的目的,并注重使用的实效性。在一次课堂教学研讨活动中,一位教师在执教《统计》一课时,对新课引入环节的情境创设独具匠心。他从整合现实性和趣味性的角度出发,创设了“图形娃娃”的动态情境。特别是同一情境的三次呈现以及教师巧妙的引导,既体现了教材的编排意图,又充分激发了学生的思维,使学生自始至终都能主动地投入到探究统计方法的学习活动中去。【片断一】师:这就是美丽的图形王国,里面住着许多图形…     

创设教学情境 让科学课堂充满活力

一、用实验创设情境，激发学生探索欲望 实验是一项兴趣盎然的活动。创设实验情境，科学课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。     

创设教学情境，让课堂精彩纷呈

新课程改革强调让学生在体验、实践、参与、合作和交流的过程中掌握学习英语的方法和策略,学会说英语、用英语。因此,课堂上教师应精心创设各种英语教学情境,将听、说、读、写的训练融合在具体生动的语言情境中,让学生通过主动参与情感体验英语学习的快乐,让学生在掌握语言知识的同时发展语言能力。     

创设不同教学情境 让课堂充满生机

在数学教学中,教师适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,能够营造浓厚的自主学习氛围,激起学习兴趣。生动形象、立意巧妙的教学情景设计能拨动学生的心弦,促使学生的学习情绪高涨,自觉主动地步入智力振奋状态,充分调动探求新知的积极性和自觉性。一、创设情境,让学生在兴趣盎然中学习在学习椭圆时,可以利用多媒体把汽车油罐的横切面的轮廓,天体中一些行星和卫星运行的轨迹演示给学生看,让学生感到数学知识来源于生活,从而增强学习的积极性。《椭圆及其标准方程》第一课时的设计如下:课前,将事先准备好的圆形纸片给每位同学发一张,让大家按这样的步骤进行:①在圆内部任意找一个不同于圆心的点A;②在圆周上分30个等分点,分别记为B1、B2、……B30;③折叠圆纸片,使圆周上的点B1与点A重合,展开纸片后得到一条折痕;④重复上一步骤,使圆周上其余各点与A点重合,得到30条对应的折痕;⑤最后展开纸片,可以发现未被折痕覆盖到的区域正是一个椭圆的形状。这样的引入方法比之常规引入法更新颖、更具吸引力,使学生感性地认识椭圆这一几何图形,尤其是通过操作实验,营造了“做”数学的氛围,为学生创造了良好的智力环境,促使学生积极主动地参与学习。二、借助生活现象,...     

创设优质教学情境 让课堂充满活力

<正>建构主义认为:只有把学生置于真实而有意义的问题情境中,从学生已有的知识经验出发,让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习,才能使学习更为有效.正是在这样的理论指导下,情境教学法应运而生.在新一轮课改实践中,广大一线教师已充分认识到,创设优质的教学情境,对于提升课堂活力,启迪学生的科学思维,培养学生的实践能力,提高课堂教     

别让“不幸的人”更不幸——由《掌声》教学引发的思考

听了一节公开课《掌声》（人教版三年级上册第29课）,我倍感压抑,不为别的,只因教者想当然的设计,让英子这位身体残疾的不幸之人,受到了严重的二次伤害。如下片段是这节课的＂关键＂环节——师：在台上,腿脚残疾的英子,给同学们讲述了自己怎样的感人事迹？请写一写,然后读出来。（教师范例：我得了小儿麻痹症后,爸爸辞去了工作,带着我四处求医,家里典卖了所有值钱的东西……）（学生绞尽脑汁,埋头撰写。3分钟后,汇报开始了。）生：医好后,我落下了残疾,小伙伴们都嘲笑我,妈妈整天以泪洗面,愁白了头……生：     

创设情境让课堂动起来

初中思想品德新的<课程标准>强调在活动中学习,在活动中运用,在活动中感悟.新的要求需要新的教学理念,在教学中,教师应本着以"学生发展为本"的原则,树立师生平等观念,注意与学生进行情感交融,激发学生的学习热情、开拓学生思维,培养和鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践让课堂真正动起来.     

别让不当的情境创设折了数学的脊梁

新课程理念强调，通过情境创设把新的学习内容与学生已有的知识和经验联系起来，使之获得明确的意义。“情境创设”已成为数学新课程点击频率最高的词汇之一。创设有利于学生学习的情境，拉近学习内容与学生已有知识和经验的距离，让学生在情境中主动地学习，生动活泼地学习，成为教师课堂教学的一个重要任务。但是，透过繁华、热闹的情境创设背后，我们不无遗憾地看到，由于对情境目标和功能认识的不当而出现了不当的情境创设，给数学课堂带来了消极的影响：如过于华丽的情境分散了学生的注意力；思维的深度没有了，数学课好像上成了生活常识课、童话故事课抑或游戏活动课……不当的情境创设，在不知不觉中竞折了数学的脊梁!本文试图通过对几个教学案例的反思，剖析产生这一问题的根源，进而提出解决问题的方法。     

让情境优化课堂——谈小学音乐教学中的情境创设

素质教学背景下的小学音乐教学主要以培养小学生的音乐审美能力为主,鼓励小学生的热爱生活和热爱美的思想平衡感创设。围绕相关的音乐课堂教学内容来创设教学情境,不仅可以以趣味性引导小学生的音乐兴趣,更重要的是在潜移默化中提升小学生的审美能力感受音乐魅力。     

一波三折的情境创设——对《统计》教学引入环节调整的思考

笔者最近听了一节评优课,教学内容为苏教版《数学》三年级(下册)第十单元《统计》的第一课时。因为是评优课,所以教师进行了多次试讲,并对其中课堂开始部分的情境创设这一环节进行了多次调整。笔者认为,这样的调整很有借鉴意义,在此作一记录和阐析。     

创设情境 让实验引领化学教学课堂

通过有效的实验导入、加强实验演示的引导、化演示实验为学生的探究实验等模式,丰富化学教学课堂,多方面培养学生的实验技能,增强课堂实效。     

创设教学情境 让政治课堂充满魅力

让政治课堂充满魅力,需要创新教学情境;教学情境的创设应遵循一定的原则;教学情境的创设可运用的几种方法。     

创设教学情境 让快乐进入体育课堂

人的情感总是在一定的情境巾产生的，良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心：“快乐体育”在小学体育课实施中，特别强调情境的创设，重视营造良好的氛围．计学生体验上体育课的乐趣，使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。为此，我校“快乐体育”实验课组对怎样创设情境的方法进行了初步的探索。     

创设物理教学情境 让物理课堂充满活力

教学情境是指教师有目的、有意识地创设的各种情境,以促使学生去质疑问难、探索求解。本文介绍了通过实验、课件、生活、故事、游戏等六种不同的方法进行情境创设,同时阐述了情境创设在物理教学中的作用。