着眼课本,培养学生研究性学习能力

研究性学习注重引导学生以研究的态度去认真观察、分析、归纳,鼓励学生不断提出新问题、新方法,发现事物的内在规律,强调学会思考、学会学习和主动探索的能力,这正是素质教育所提倡的。课堂是学校教育的主阵地,立足课本、深入钻研教材是实施研究性学习的基础。     

抓好预习环节,培养学生自主学习能力

课前预习是教学中的一个十分重要的环节.学生预习效果的质量对课堂教学的效果有很重要的影响.指导学生有效地进行预习,是培养学生自学能力、提高学习效果的重要途径.     

开展小课题研究 培养学生探究能力

《愉快教育与少年儿童自主探究学习实践研究》是我校十五期间省级科研课题。探究性学习是一种引导学生主动探究问题的学习方式。几年来,我们将探究性学习课程纳入课表,紧紧抓住“探究性学习”这一主线积极探索,确立了“课堂自主探究性学习方式”和“小课题研究”两条途径并驾齐     

开展小课题研究培养学生探究能力

《愉快教育与少年儿童自主探究学习实践研究》是我校十五期间省级科研课题。探究性学习是一种引导学生主动探究问题的学习方式。几年来,我们将探究性学习课程纳入课表,紧紧抓住“探究性学习”这一主线积极探索,确立了“课堂自主探究性学习方式”和“小课题研究”两条途径并驾齐驱的研究模式,取得了良好的效果。     

以小课题为抓手,培养学生探究能力

<正>素质教育的全面落实,让教育教学的创新改革成为教学发展的必然趋势。教学内容的扩展与教学形式的多元化,是促进教学水准提高的重要方式。高中语文课本中的选修内容,是促进学生眼界扩展的重要依据,也是让课本教学内容得到延伸的重要支持。在课堂中,教师利用选修内容教学,利用学习过程中的小课题开展深入浅出的探究,能够让学生的探究能力于无形中得到提高。     

加强数学研究性课题学习培养学生的创新能力

新课程标准注重学生的发展和知识的探究过程,本文就如何抓住新一轮的数学课程改革的机遇,积极进行数学教学创新,开展研究性课题的教学,谈谈自己的一点认识和思考。     

开展课题研究,培养学生综合能力

研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。学生在研究性学习的过程中可形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。笔者就如     

高师学生研究性学习指导能力培养的研究

学习指导与研究性学习目标是一致的。研究性学习指导能力是学习指导能力的重要方面。高师学生研究性学习指导能力的培养是信息时代和基础教育改革的迫切要求，也是高师学习指导、学生学习现状的要求。本文在调查高师学习指导与学生学习情况的基础上提出了高师学生研究性学习指导能力培养的对策。     

高师学生研究性学习指导能力培养的研究

学习指导与研究性学习目标是一致的。研究性学习指导能力是学习指导能力的重要方面。高师学生研究性学习指导能力的培养是信息时代和基础教育改革的迫切要求,也是高师学习指导、学生学习现状的要求。本文在调查高师学习指导与学生学习情况的基础上提出了高师学生研究性学习指导能力培养的对策。     

结合物理学史选择研究性学习课题,培养学生的创新思维

培养创新人才,重点是培养人的创新思维。物理学是一门带有方法论性质的学科,学习物理学能从方法论的高度提高思维水平,因此物理学在培养创新思维方面有着重大的作用。研究性学习有培养创新思维的功能,培养创新思维也需要研究性学习这一载体。从物理学史中选择研究性学习课题,能将研究性学习培养创新思维的功能充分发挥出来。     

加强数学研究性学习培养学生实践能力

数学新课程标准的最大特点是体现素质教育的要求,以数学源于生活又用于生活为主线,着重培养学生的创新意识和动手能力,培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学习习惯。因此,我们要充分注意学生各种能力的培养,加强研究性学习,从实际出发,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习,教会学生思考,教会学生探索,培养学生的实践能力。     

在阅读教学中培养学生研究性学习能力

阅读教学是“学生、教师、文本之间的对话过程”。蔡元培先生说过:“我们做教员的,便不像注水瓶一样注满了就完事,最重要的是引导学生读书的兴味,做教员的,不可一句一句或一字一字地讲给学生听,最好是使学生自己去研究。”在阅读教学中培养学生的研究性学习能力,就是让学生在源于文本而又高于文本的研究过程中,形成获取知识信息并同化和顺应到自己原有知识结构中的习惯、思路、技能和技巧,促使他们已有知识水平的发展。一、预习文本,培养学生研究问题的习惯九年义务教育教材的特点,就是精读课文在“预习”和“思考·练习”中设计了不同程度…     

浅谈如何培养学生数学研究性学习能力

“以问题为中心，以学生为中心”是新课程倡导的核心理念。《新课标》中明确指出高中数学在数学应用和联系实际方面需大力加强．教师应创设适当的“问题情境”，     

利用新题型培养学生研究性学习能力

“教是为了不教“、“学是为了应用“,这是教学的根本.置学生于建模的空间,或日常生活接触的实际问题中,就能将教法和学法相融合,提高学生独立创新的探究习惯;置学生于讨论题和开放题中,才能不断启迪他们的数学思路,开阔视野,变机械性学习为研究性学习.     

在研究性学习中培养学生审美能力

认识研究性学习与审美能力的内涵．要重视审美教育的独特功能．在研究性学习活动中培养学生审美能力主要是培养学生审美感受力、理解力、想象力、鉴赏力。从多方面对学生审美能力产生影响,各学科要进一步渗透发现美的教育,营造良好的环境．在美的氛围中陶,台学生的审美情操．以活动为载体．让学生体验美、欣赏美、创造美。     

通过研究性学习培养学生动手实践能力

在课堂教学中运用研究性的学习方式,要让同学们尝试到当科学家的滋味。 在解决“什么形状的桥最坚固?”这种类似科学实验的问题时,孩子们体会到了亲自动手带来的乐趣:在欣赏了同学们收集的形形色色的桥的图片后,同学们对桥有了整体的认识,知道不同的桥有不同的用途,一些思维活跃的男同学则把注意力放在了桥的坚固程度上,我马上抓住了     

高中英语教学中的小课题研究性学习

研究性学习尚处于起步阶段，缺乏成熟的经验，因而宜从小课题入手，循序渐进。笔者根据多年的教学实践，对高中阶段英语教学中的小课题研究性学习，谈些粗浅认识。     

生物学科内小课题的研究性学习

研究性学习,是在教师的指导和组织下,将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。对于高中学生而言,进行研究性学习的目的着重在于培养学生养成良好的学习习惯,掌握主动获取知识的学习方法和获取终身学习的能力。显然,研究性学习只是