让孩子能说会道

美国一位学者提出人有六种才能会在儿童时期显露出来,如能及时得到鼓励和引导,这些孩子就可能成为某个领域的杰出人物。这六种才能中,首要的是语言能力,或者说是让孩子能说会道。那怎样培养孩子的语言能力呢?对儿童进行语言训练,必须遵循其身心发展特点,结合其知识水平和生活环境,进行科学而系统有效的教学。切不可盲目施教,拔苗助长,不然的话只会适得其反。我们认为,可以从以下几方面入手来进行。一、早期教育,让孩子想说古人提出“:教儿婴孩,子教始稚。”研究表明,1岁前的婴儿虽然不可能进行语言交流,但它却是语言发展的前语言期。虽然前语言期的婴儿没有语言产生,但他们发展了语言产生所必需的各种能力,为在该期末(婴儿1岁左右)语言的产生做好充分准备,故前语言期也被称为语言发展的准备期。1岁前的婴儿为语言的产生做了以下三方面的准备:语言的感知方面,婴儿很早就表现出对人类语音的敏感和兴趣,有许多研究指出,出生三天的婴儿就能辨别不同的声音,尤其是母亲的声音;发声方面,婴儿在第一年里发292006年5月号声的进步相当明显;语言理解方面,婴儿对语言理解的发展相对较晚,七八个月的婴儿开始表现对成人语言中的某些话语的理解,并能做出相应的动作反应。家长...     

让孩子能说会道

美国一位学者提出人有六种才能会在儿童时期显露出来，如能及时得到鼓励和引导，这些孩子就可能成为某个领域的杰出人物。这六种才能中，首要的是语言能力，或者说是让孩子能说会道。那怎样培养孩子的语言能力呢？对儿童进行语言训练，必须遵循其身心发展特点，结合其知识水平和生活环境，进行科学而系统有效的教学。切不可盲目施教，拔苗助长，不然的话只会适得其反。我们认为，可以从以下几方面人手来进行。     

让学生能说会道——谈小学生英语口语能力的培养

新课程下的英语课堂是热闹的、多彩的:学生在老师的带领下或开心地做英语游戏;或高声地唱英语歌曲;或生动地表演对话,就连常规的句型教学也会精心营造一个个合适的情境。这样的课堂教学,学生开口说英语的机会大大增加,口语能力得到了提高。但课堂教学是一门艺术,每个教师都不可能做到十全十美。请看学生的一段对话实录。甲:你今天课上的对话说得真好。乙:好什么?不都是书上的句型吗?我不知道该怎样把以前学过的对话放进去说。甲:你还敢举手说说。我巴不得老师不叫我呢。我说的英语一听就知道是外地人,音都不准。……从这段学生之间真实的对…     

让学生能说会道——谈小学生英语口语能力的培养

新课程下的英语课堂是热闹的、多彩的：学生在老师的带领下或开心地做英语游戏；或高声地唱英语歌曲；或生动地表演对话，就连常规的句型教学也会精心营造一个个合适的情境。这样的课堂教学，学生开口说英语的机会大大增加，口语能力得到了提高。但课堂教学是一门艺术，每个教师都不可能做到十全十美。     

怎样让孩子能说会道

一位妈妈说:“6岁的女儿不善表达,回答问题扭扭捏捏地说不清。”另一位妈妈说:“儿子20个月了还只会说几个词,同事的女儿才15个月就很会说话。”还有一位爸爸也来凑热闹:“儿子倒是很喜欢说话,可是一激动就口吃……”谁不希望自己的孩子善于辞令、能说会道,这可是当今社会非常重要的竞争素质呢。本期,我们请有经验的父母,来聊聊这个话题。     

让孩子的心灵在说话中飞扬——如何培养小学生的说话能力

<正>现行小学语文教学整体改革试验指导纲要中明确指出:语文是交流工具,是思维工具,是学习各科文化知识的工具。在人的整体素质中,语文能力是一个重要的组成部分,不具备基本的理解和表达能力,人的整体素质的提高必会受到严重制约。如何培养小学生的说话能力,是培养学生语文能力的关键。如何才能培养小学生的说话能力呢?首先培养学生想说的欲望。兴趣是最好的老师,想让学生说,首先要培养学生想说的愿望。要让学生说,需要教师创造良好的情境和机会。1.在说话教学中,要使学生的思维处于兴奋的状态下。形式应该新颖,方法灵活多变,不要一种模式,使学生感到索然无味。要不断变换教学形式,采用灵活多变的教学方法。小学生年龄小,基本上处于形象思维的过程,因此,要方法多变灵活,应     

怎样让孩子能说会道

我是一名小学教师,也是一位四岁半孩子的母亲。有关心理学研究表明,学前时期是幼儿语音发展的最佳时期,如果家长能够配合幼儿教师有计划有目的语言训练,对孩子以后的学习和生活是很有帮助的。在这方面,我对自己四岁半的孩子作了一些有益的探索和尝试,供年轻的父母们参考。     

提高中年级说话能力有效途径

口语交际能力实践性很强,它要求培养学生会倾听、善表达与交流,而我们的教育现状与目标之间还有着相当大的距离.本文遵循语言教学的规律,就从理论上如何培养中年级说话能力作了初步探讨.     

让农村小学生也能说会道

人类已经步入了知识经济时代,人与人之间的交往已越来越来密切。我们的学生不论他们将来从事什么工作,都需要具有一定的社会交际能力和口头表达能力。据研究表明:百分之     

课外阅读——提高小学生自主能力的有效途径

众所周知,阅读教学是小学语文教学中十分重要的环节,它可以培养学生的语言感悟能力,领会文章的主旨等。然而,课内的阅读量毕竟是有限的。因此,培养学生的阅读能力还需要加强课外阅读,这样,才能提升学生的阅读量,从而进一步拓宽学生视野。本文围绕如何培养小学生利用课外阅读来提高阅读能力,旨在提高小学语文阅读教学的效果。     

提高小学生习作能力的有效途径

笔者就如何提高小学生习作能力,谈一些粗浅的认识。1.激发兴趣,调动学生习作的积极性古人说得好:教之者不如好之者,好之者不如乐之者。这就清楚地告诉我们:要上好习作课,必须培养学生对习作的兴趣。如何激发学生习作的兴趣呢?(1)消除害怕心理     

提高小学生习作能力的有效途径

很多教师想不明白,自己在语文教学中花了很大的力气抓写作,结果却是一些学生面对作文题咬着笔杆、托着腮帮、搜肠刮肚,写出来的文章仍空洞无物、干巴巴,甚至文理不通。究其原因,一是学生的阅读量少,知识面窄,许多学生的阅读内容主要来自语文课本、作文选等;二是学生不善于观察生活,缺乏写作素材;三是教师的习作指导束缚了学生的创造思维,人为地使学生的作文走向单一化、模式化。     

提高小学生语言表达能力的有效途径

正小学生怀着好奇的心理认识大千世界,从幼儿期的言语习得,到上小学后系统地学习语言文字,他们从阅读儿歌、童谣、古诗,到阅读简短的一段话及较长篇幅的故事,文本都是其学习语言的重要依托。那么,如何有效地提高学生的语言表达能力呢?一、积累字词,鼓励积极发言,勇于表达教师在指导学生学习汉语拼音时,既要鼓励学生清晰、准确、宏亮的发声,还要注重训练学生的拼读和朗读能力。从初学识字起,教师就要鼓励学生观察字形,辨析字义,通过编字谜等方法,使学生在理     

提高小学生习作能力的有效途径

笔者就如何提高小学生习作能力,谈一些粗浅的认识. 1.激发兴趣,调动学生习作的积极性 古人说得好:"教之者不如好之者,好之者不如乐之者."这就清楚地告诉我们:要上好习作课,必须培养学生对习作的兴趣.     

提高小学生语言表达能力的有效途径

近年来,小学语文教学一直在进行课程改革的尝试,总体效果也十分可喜,但仍有许多不足。语文教学中,学生的情感体验得到很大的重视,但是语言表达能力却没有被重点抓起来,导致很多学生在语文学习中出现了失衡状况,缺乏足够的语言表达能力,语文的综合能力存在不足。本文详细叙述了提高小学生语言表达能力的几点策略,希望可以为以后的语文教学提供借鉴。     

提高小学生阅读能力的有效途径

阅读是语言教学的重要内容,而阅读能力的一直是诸多教师难以破解的难题。本文就阅读能力培养的途径谈了一些简便、易操作的方法,有很好的实用价值。     

提高小学生语言表达能力的有效途径

近几年来,由于小学语文教学只注重情感体验,忽略了语言表达能力的提高,致使学生语言失范现象较多。要想改变这种现状,需从以下几方面做起。     

提高小学生写字能力的有效途径

中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的,如东汉书法家蔡邕所言：“为书之体,须人其形,若坐若行,若飞若动,若往若来,若卧若起,若愁若喜,若虫食木叶,若利剑长戈,若强弓硬矢,若水火,若云雾,若日月,纵横有可象者,方得谓之书矣。”尽管我们小学的“写字”不同于书法,但作为一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素养起着重要作用。