熟能生巧 巧能生慧——谈散文鉴赏的涵泳法

在若干散文鉴赏法中，涵泳法是一种对学生来讲十分可行并且行之有效的方法。下面笔者结合黄河浪的散文《故乡的榕树》谈谈运用涵泳法鉴赏散文的几个问题。     

熟能生巧,巧能致奇

熟能生巧,巧能致奇天津／王穆之教学实践的经验告诉我们：有时备课讲稿虽然写得很认真、细致,但听课的学生反映不佳。原因是多方面的,其中重要的一点,就是对讲稿不“熟”;再也没有比课堂“照本宣科”念讲稿让学生失望和不满的了。对讲稿是否熟悉与熟练是讲课成败的一...     

熟能生巧 巧能生慧──谈散文鉴赏的涵泳法

在若干散文鉴赏法中，涵泳法是一种对学生来讲十分可行并且行之有效的方法。下面笔者结合黄河浪的散文《故乡的榕树》谈谈运用涵泳法鉴赏散文的几个问题。一、涵泳的含义涵泳，简而言之，就是沉浸其中，细细体味。说得白一点，就是熟读。熟读应读到基本能背诵的程度，或者要求再高一点，读到“文若己出”的水平，争取把自己的主观感受同作品实际统一起来，获得身临其境神会其中的境界。《陆象山语录》有诗说：“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长。”说的就是这个道理。二、涵泳法的优越性1.能增强趣味性，锻炼联想力和想像力我要求学生运用涵…     

熟能生巧 巧育心灵

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:创造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活协调。如:提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料,或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品,让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。在多年的工作实践中,我结合幼儿能力发展的敏感期的特点,进行了一系列幼儿动手能力的培养,收到了良好效果。     

熟能生巧与熟能生“流”

教师备好课是提高教学质量、完成教学任务的先决条件。有经验的教师,备课前努力熟悉和掌握教学大纲,明确教学目的,深入钻研教材,掌握重点难点和知识的系统性,了解学生的知识和年龄     

变能生巧

一、删繁就简 例1NH4NO3受热分解可发生如下反应： 5NH4NO3=2HNO3＋4N2↑＋9H2O其中被氧化与被还原的氮原子数之比为___．     

熟能生巧,还能“生”什么?

在体育教学和训练中,熟能生巧是老师的指导思想之一,对于技能形成素有“拳不离手,曲不离口”的说法。那么,“熟”是不是只能生巧呢?我们不妨先看看两个与“熟能生巧”有关的现象。例一:学生做广播操。说到学生做操,每个体育老师都深有体会,学生刚学会的时候,动作到位,用力均匀,节奏合拍。可是,过一阶段,动作熟练后反     

熟一定能生巧吗?——浅谈数学教学中创新能力的培养

<正>我们在平时的教学中经常教导学生数学要多做、多练才能"熟能生巧",看到题目就知道怎么做。近日在学生的一次作业中,一个习题引起了我的思考,这是一道计算题:25伊4衣25伊4。正确答案是16,但是有很多同学算出来结果都是1。一问原因,都说先算两头的25伊4再除呀!老师平时不是经常说25伊4简便,要先算的嘛!听了学生的回答,不觉得要反思一下自己在教学过程中疏忽了的东西。大量的统一模式的练习可能使学生得到熟练的技能,但是同时可能就养成了学生的一种思维的惰性和惯性。形成了消极的条件反射,数学思维能力、批判能力就相对削减了。这不能不说,熟不一定能生巧,熟     

熟能生笨吗？——再谈“熟能生巧”问题

以概念的二重性理论为基础,对概念对象形成的重要性和方式作了分析．如果教学中不能把握数学过程与数学对象之间的平衡,过度的常规练习会影响到学生的理解力和创造力的发展     

熟不一定能生巧

“熟能生巧”这个典故大家都很清楚，意思是做事情熟练到一定程度，就会衍生出一些技巧来，进而提高效率。但是，熟真的就能生巧吗?不见得吧!比如工厂里某一个环节的工人，即使再熟练，生产的产品也不会比别人多出多少，也不会超出劳动力极限。就算这是生巧，也不过小巧而已!大     

数学教学方法浅谈

数学教学不仅要使学生掌握好数学的基础知识和基本技能,而且要在讲授“双基”的同时发展儿童的智力,促使学生的观察能力、思维能力、分析能力和推理能力等等的提高。这就要求教师在讲课中十分注意启发、引导学生积极思维,努力培养学生分析问题和解决问题的能力。就我所见,常有以下几种教学方法,颇能启发、引导学生积极思维,有助于学生的智力发展。     

熟能生巧——改编自林俊杰《熟能生巧》

陈雨:咳咳,下面为各位带来一首歌。在第5期我看见匹诺曹向各位“俊杰”发出挑战。好,我这就应战,而且我改编的还是林俊杰的歌哦!上课想睡觉,躺下不思考,假装晕倒。学习太单调,早已是烦恼,如何是好?也许来个假期,欢天喜地,没有作业的困扰,可以刺激那颗浑浑噩噩、失去了学习激情的大脑。上课就感冒,听课就发烧,下课就好。我真想逃,上学开始这一路都在熬。也许学习真是熟能生巧?你绝对想不到我多渴望,让课堂染上一些颜料,是红橙黄或蓝靛紫都好,代替课本的围绕。何时能自在地过一个学期?我真想大声呼叫!匹诺曹:一位“斯杰”引出一群“俊杰”,很…     

熟能生巧与熟而生烦

本文针对知识型企业中员工对工作技能掌握与工作环境认知过程的“熟练曲线”,提出“熟练陷阱”的结构、成因及其解决办法。这些办法包括“曲线替代”设计、“自由”分次下放、提高转移成本、开辟宣泄渠道、营造知识社群等。     

熟能生厌吗——三谈熟能生巧问题

在数学教学中,认知主体的学习发展伴随着情感的发展．为此分析了学生情感因素的表现和影响,情感形成的过程及一些不当的教学方式．常规训练强调到不适当的地步,可能使学生形成不良信念、态度、情绪,对他们今后学习产生负面影响．     

生本教育理念下的小学数学教学方法浅谈

生本教育的理念是新课标背景下提出的一种新型的课堂教学理念,其注重学生在课堂中的主体地位,关注学生能力的提高与综合发展。在生本教育理念下实现小学数学的有效教学成为每一位小学数学教师教学的主要目标。本文主要结合作者自身的教学经验与实践,提出了几点教学策略,为实现小学数学高效教学,促进小学生的素质提升提供建议。     

妙趣横生巧布置 熟能生巧自掌握——教师如何有技巧地布置小学数学作业

作业是小学教学中不可缺少的重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学数学教学工作系统,它是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。随着新课程改革的不断深入,教师应提高所布置作业的质量,使教学更符合新课程理念,真正为学生的学习服务。因此,教师在布置书面作业时不能一刀切,而要按照因材施教、循序渐进的原则,根据不同层次学生的需求来分层次布置。     

生尽其用——浅谈新课程下初中数学主体性教学方法的运用

本文根据标准提出的注重学生主体性能力培养的要求,对当前初中数学教学中,学生主体学习能力的发展和进步进行了初步论述.     

高中艺体生数学教学方法探讨

艺体生数学成绩普遍不理想,数学是他们升学中的拦路虎。那么,如何摆脱艺体生害怕学习高中数学的恐惧心理,激发他们的学习兴趣,已成为摆在教师面前的一道难解的“题”。     

熟未必能生巧——如何正确运用练习

多练习能改善学生的学习效果，对此许多教师深信不疑。但事实上熟能未必生巧，成功的练习是需要条件的，只有满足这些条件才能使练习真正发挥其作用。本文从教学实际出发，探讨了教学过程中如何正确运用练习的问题。